Bildungsplan 2016, Grundschule, Englisch Umsetzung der Teilkompetenzen Klasse 1/2
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- Paul Weiss
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1 Bildungsplan 2016, Grundschule, Englisch Umsetzung der Teilkompetenzen Klasse 1/2 Sunshine 1 und 2 1. Schuljahr Activity Book Handreichungen für den Unterricht mit CD-ROM und Audio-CDs Schuljahr Activity Book Handreichungen für den Unterricht mit CD-ROM und Audio-CDs Cornelsen Schulverlage, Berlin 2015, 1/8
2 Kommunikative Fertigkeiten Hör-/Hörsehverstehen (1) Körpersprache, Stimmeinsatz und Visualisierungshilfen nutzen Activity Book 1, z. B.: alle Storys (S. 10: Mr Mole at school, S. 17: Mr Mole s friends, S. 18: Handa s hen, S. 25: Little Red Riding Hood, S. 32: New clothes for the four friends, S. 35: Pete the cat I love my white shoes, S. 36: The three little pigs, S. 41: Picnic in the garden) Songs: S. 10 und 44 (Mr Mole song), S. 9 (I like colours), S. 14 (Sunshine song), S. 31 (Incy Wincy Spider) Activity Book 2, z. B.: alle Storys (S. 10: Mr Mole s year, S. 17/18: The gingerbread man, S. 25: Playing board games, S. 33: The farmyard jamboree, S. 34: The ugly duckling, S. 41: Mr Mole s Sunshine Bar, S. 46: New clothes for Mr Mole); Songs: S. 17 (Old MacDonald) und weitere (Unit 1: The seasons song, Unit 3: This is the way, Unit 4: Five little ducks, Uni5 5: Today is Monday); Reime: Some families (S. 32), Pancake rhyme (S. 54) Ergänzend zum Activity Book trainieren die Clips auf der DVD Sunshine Stories 1/2 das Nutzen von Visualisierungshilfen. (2) auf kurze, immer wiederkehrende Anweisungen, Aufforderungen und Fragen entsprechend reagieren (classroom phrases), auch nonverbal Dazu gehören alle Höraufträge zu Aufgaben im Activity Book (Listen and point, Listen and tick, Listen and colour, Listen and draw lines, Listen and number, ). (3) alters- und lernstandsangemessenen Hörtexten inhaltlich folgen Activity Book 1, z. B.: alle Storys und Songs (siehe (1)); Hörtracks (S. 4, 8, 15, 16, 22, 23, 24, 26, 30, 33, 40, 42) Activity Book 2, z. B.: alle Storys und Songs (siehe (1)); Hörtracks (S. 3, 8, 9, 13, 16, 17, 22, 30, 32, 39, 40, 42, 47, 48, 51, 52, 54) Cornelsen Schulverlage, Berlin 2015, 2/8
3 Sprechen (1) sich verständlich machen auch nonverbal Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip, siehe dazu Handreichungen für den Unterricht zu Sunshine 1, Vorwort (S. 4 ff.) (2) sich mit eingeübten Redemitteln vorstellen Activity Book 1, z. B.: S. 17 (3) eingeübte Reime, Lieder und kleine Sequenzen von Rollenspielen vortragen Activity Book 1, z. B.: Songs: S. 10 und 44 (Mr Mole song), S. 9 (I like colours), S. 14 (Sunshine song), S. 31 (Incy Wincy Spider); Rollenspiele: zu Mr Mole s friends (S. 17), Little Red Riding Hood (S. 25) und The three little pigs (S. 36), vgl. auch Handreichungen für den Unterricht Activity Book 2, z. B.: Songs: S. 17 (Old MacDonald) und weitere (Unit 1: The seasons song, Unit 3: This is the way, Unit 4: Five little ducks, Uni5 5: Today is Monday); Reime: Some families (S. 32), Pancake rhyme (S. 55); Rollenspiele: zu The gingerbread man (s. 18) und The ugly duckling (S. 41), vgl. auch Handreichungen für den Unterricht (4) Sachverhalte mit Unterstützung von verbalen und nonverbalen Mitteln darstellen (5) einfache, geübte Fragen stellen und Antworten formulieren: jemanden begrüßen, nach dem Namen fragen, Befinden angeben und erfragen, sich verabschieden, sich bedanken, um etwas bitten, sich entschuldigen, jemandem zum Geburtstag gratulieren Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip, siehe dazu Handreichungen für den Unterricht zu Sunshine 1, Vorwort (S. 4 ff.) Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip, siehe dazu Handreichungen für den Unterricht zu Sunshine 1, Vorwort (S. 4 ff.) (6) kurze, eingeübte Rollentexte wiedergeben Activity Book 1, z. B.: Mr Mole s friends (S. 17), Little Red Riding Hood (S. 25) und The three little pigs (S. 36), Activity Book 2, z. B.: The gingerbread man (s. 18) und The ugly duckling (S. 41) Cornelsen Schulverlage, Berlin 2015, 3/8
4 Leseverstehen, Schreiben (1) das Schriftbild von sehr gut bekannten Wörtern und Wendungen erkennen Activity Book 2, z. B.: S. 6 (Farben), 8, 10 und 12 (Jahreszeiten), 14 und 15 (Bauernhoftiere), 23 (Hobbys), 24 (Spielsachen), 30 und 31 (Familienmitglieder), 38 und 40 (Essen und Trinken), 39 (Wochentage), 43 (Obst und Gemüse), 47 (Kleidung), 51 (Halloween-Kostüme) Sowie alle Check-your-English-Seiten (S. 11, 19, 27, 35, 43, 49) (2) das Schriftbild bekannter Wörter Bildern zuordnen Activity Book 2, z. B.: S. 9 (Wetter), 8 und 10 (Jahreszeiten), 14 und 15 (Bauernhoftiere), 24 (Spielsachen), 30 und 31 (Familienmitglieder), 38 (Essen und Trinken), 47 (Kleidung) (3) einzelne gut bekannte Wörter abschreiben Activity Book 2, z. B.: S. 6 (Farben), 8 und 10 (Jahreszeiten), 9 (Wetter), 14 und 15 (Tiere und Bauernhoftiere), 23 (Hobbys), 24 (Spielsachen), 30, 31 und 36 (Familienmitglieder), 38 und 40 (Essen und Trinken), 39 (Wochentage), 43 (Obst und Gemüse), 51 (Halloween-Kostüme) Sowie alle Check-your-English-Seiten (S. 11, 19, 27, 35, 43, 49) Cornelsen Schulverlage, Berlin 2015, 4/8
5 Sprachliche Mittel Aussprache und Intonation, Wortschatz, sprachliche Mittel (1) einzelne Laute voneinander unterscheiden Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip. (2) eingeübte Wörter und Redewendungen verständlich aussprechen Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip. (3) die Satzmelodie von Aussage-, Aufforderungs- und Fragesätzen erkennen (4) einzelne Wörter und Satzstrukturen als Basis für einen Grundwortschatz verwenden (5) einfache Verfahren zum Memorieren und Dokumentieren von Wörtern anwenden Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip. Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip. Minibildkarten verbildlichen den neu erlernten Wortschatz. Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip, z. B. durch Minibildkarten (Aktivitäten wie Sammeln, Sortieren und neue Karten mit personal words erstellen) und Spiele damit) sowie durch Bewegungen bei Liedern und Reimen. (6) Zahlen, bestimmte und unbestimmte Mengen benennen Activity Book 1, z. B. S. 15, 18, 19, 40 Activity Book 2, z. B. S. 5, 15, 26, 53 (7) häufig verwendete Präpositionen unterscheiden Activity Book 2, z. B. S. 14, 16 (8) formelhafte Sätze bilden Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip. (9) einzelne sprachliche Strukturen verstehen Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip. Cornelsen Schulverlage, Berlin 2015, 5/8
6 Kulturelle Kompetenz Soziokulturelles Wissen, interkulturelle Kompetenz (1) sich auf kulturelle Besonderheiten einlassen und sich mit der Welt der Zielsprache auseinandersetzen (2) Geschichten, Bilderbücher, Spiele, Lieder und Reime aus dem zielsprachlichen Kulturraum erkennen Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip. Activity Book 1, z. B.: S. 18 (Bilderbuch: Handa s hen), 25 (Märchen: Little Red Riding Hood), 31 (Song: Incy Wincy Spider), 35 (Bilderbuch: Pete the cat I love my white shoes), 36 (Märchen: The three little pigs) Weitere Lieder und Reime auf der CD Activity Book 2, z. B.: S. 17 (Song: Old MacDonald), 17/18 (Märchen: The gingerbread man), 33 (Bilderbuch: The farmyard jamboree), (Märchen: The ugly duckling) Weitere Lieder und Reime auf der CD (3) einige kulturelle Besonderheiten der zielsprachlichen Länder als nicht eigenkulturelle Besonderheiten benennen z. B. Abbildungen der Schulkinder in Schuluniform Activity Book 1, S. 7, 10 Activity Book 2, S. 21, 37, 39, 45/46 z. B. Feste und Bräuche: Activity Book 1, S. 47 (Weihnachten), 48 (Ostern) Activity Book 2, S. 51/52 (Halloween), 53 (Weihnachten), 54 (Pancake Day) Cornelsen Schulverlage, Berlin 2015, 6/8
7 Übersicht verbindlicher Begriffe Klassen 1/2 Umsetzung im Arbeitsheft auf Seite word sentence, question (Diese Begriffe können bei Bedarf aufgenommen werden; noun, singular, plural beispielsweise um Ähnlichkeiten und Unterschiede der beiden Sprachen deutlich zu machen.) verb article (the) Cornelsen Schulverlage, Berlin 2015, 7/8
8 Prozessbezogene Kompetenzen Klassen 1/2 Umsetzung im Arbeitsheft auf Seite Sprachlernkompetenz (und -strategien) Lern- und Arbeitstechniken nutzen Vergleiche mit der Erstsprache anstellen Besonderheiten entdecken kommunikative Strategien aufbauen, beobachten und dokumentieren Hinweise und Anregungen, Methoden und Differenzierungsmöglichkeiten zur Förderung von Sprachlernkompetenz und zum Erwerb von Sprachlernstrategien werden in den Handreichungen zum Unterricht angeboten. Das Führen eines Sprachenportfolios ist integraler Bestandteil von Sunshine 1 und 2. In jeder Unit gibt es zwei Portfolioseiten: eine Check-your-English-Seite zur Reflexion und (Selbst-)Einschätzung des Lernstandes sowie eine Seite mit einer freieren Kreativaufgabe, auf der das Erlernte angewendet werden kann. Portfolioseiten Activity Book 1: S. 11/12, 19/20, 27/28, 37/38, 45/46 Portfolioseiten Activity Book 2: S. 5/6, 11/12, 19/20, 27/28, 35/36, 43/44, 49/50, 55 Kommunikative Kompetenz einsprachigen Unterrichtssituationen folgen Hilfen nutzen Gespräche initiieren Dies ist durchgängig unterrichtliches Prinzip. Hinweise, Hilfen und Anregungen dazu werden in den Handreichungen zum Unterricht angeboten (z. B. Mr-Mole-Piktogramme, teacher talk, Meeting point / Chat point). auf Fragen und Antworten reagieren Cornelsen Schulverlage, Berlin 2015, 8/8
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