«Raumvorstellung und räumliche Orientierung» Marco Adamina, Nr. 6/2014, S

Transkript

1 «Raumvorstellung und räumliche Orientierung» Marco Adamina, Nr. 6/2014, S Literatur Adamina, Marco (2014): Sich in Räumen orientieren. In: Grundschule Sachunterricht, H. 61/14, S Forscherheft «Bilder und Vorstellungen zur Erde» und Curriculum «Sich in Räumen orientieren und dazu Orientierungsmittel nutzen». Adamina, Marco (2013): Kompetenzen und Kompetenzentwicklungen im Bereich räumliche Orientierung von Schülerinnen und Schülern der Primarstufe. Zwischenergebnisse aus dem F+E Projekt (unveröffentlicht). Bern: Pädagogische Hochschule Bern. Adamina, Marco / Wyssen, Hans-Peter (2005): Panorama. Raum und Zeit. Bern: Schulverlag plus. Hemmer, Ingrid et al. (2012): Einflussfaktoren auf die kartengestützte Orientierungskompetenz von Kindern in einer ihnen unbekannten Stadt. Format einer geographiedidaktischen Studie im Realraum. In: Horst Bayrhuber et al. (Hg.): Formate fachdidaktischer Forschung. Münster: Waxmann, S Neidhart, Eva / Schmitz, Sigrid (2001): Entwicklung von Strategien und Kompetenzen in der räumlichen Orientierung und in der Raumkognition. Einflüsse von Geschlecht, Alter, Erfahrung und Motivation. In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, H. 4/2001. S Quaiser-Pohl, Claudia / Jordan, Kirsten (Hg.) (2007): Warum Frauen glauben, sie können nicht einparken und Männer ihnen Recht geben. Über Schwächen, die gar keine sind. München: Deutscher Taschenbuch Verlag dtv. Wiegand, Patrick (2006): Learning and Teaching with Maps. London: Routledge. September 2014 Schulverlag plus AG

2 Marco Adamina, Beitrag 4 bis 8, 6/2014 Raumvorstellung und räumliche Orientierung Wie junge Kinder Raum erfahren und Vorstellungen dazu entwickeln Räumliche Vorstellungen, innere Bilder zu Räumen (Mental Maps), subjektives Kartografieren Raumwahrnehmungsmuster Folgende Lernsituationen und Lernaufgaben fördern die Raumwahrnehmungsmuster: - eigene Wahrnehmungen und Vorstellungen zu räumlichen Situationen in Skizzen und Karten darstellen (dabei auch eigene Einschätzungen, Empfindungen u.a. zum Ausdruck bringen). - austauschen von Erfahrungen mit Räumen sowie von Vorstellungen zu Räumen in der Klasse, Vergleiche anstellen, Fragen aufnehmen und klären (z. B. am Wohnort, zu fernen Räumen). - in nahen Räumen: Situationen erkunden, Fragen nachgehen, Ergebnisse festhalten. - zu fernen Räumen: ausgewählten Fragen nachgehen und in verschiedenen Orientierungs- und Informationsmitteln nachschauen; Geschichten und Berichte zu fernen Gebieten räumlich einordnen (z. B. auf Weltkarte, Globus). Ergebnisse darstellen und austauschen. - Die eigene Entwicklung und die Veränderung von Vorstellungen zu räumlichen Situationen festhalten (auch Vergleiche mit Darstellungen am Anfang) und darüber nachdenken, was es ausmacht und was mir hilft bei der Entwicklung. - Strategien zur räumlichen Orientierung und Orientierungsmuster aufbauen und weiterentwickeln (z. B. Richtungen angeben, Wege nach Anleitung gehen, einander Wegverläufe erklären und zeigen) Beispiele von Lernaufgaben und Darstellungen von Schülerinnen und Schülern a) Zum räumlichen Denken (Raumvorstellungsfähigkeit, Orientierungsfähigkeit) Aufgabe zur räumlichen Orientierung in der Vertikalen und Horizontalen (in Anlehnung an Piaget): Schuljahres bzw. am Anfang des 3. Schuljahres: Hier ist ein Berg gezeichnet: Zeichne auf die Linie des Berges zwei Häuser und drei Bäume Im Nachgang zur Zeichnung können die Kinder mit einfachen Hilfsmitteln (Papier, Karton bzw. im Sandkasten mit Bauklötzen die Situation nachstellen und vergleichen ) 1

3 b) Plan des Kinderzimmers zu Hause, Plan des Kindergartenraums bzw. des Schulzimmers Bsp. Plan des Schulzimmers aus: Panorama, Klassenmaterial, 2005 Schulverlag plus AG c) Da wohne ich (Meine Wohnumgebung) Stell dir vor, du bist in einem Heissluftballon und fliegst über deinen Wohnort du siehst das Haus, wo du drin wohnst und alles, was in der Umgebung deines Wohnhauses ist. Zeichne in der Mitte des Blattes dein Wohnhaus, so wie du es dir aus dem Heissluftballon gesehen vorstellst. Zeichne auch alles, was du in der Umgebung des Hauses aus dem Heissluftballon «siehst». Schuljahres bzw. am Anfang des 3. Schuljahres: (Austausch in der Gruppe/Klasse, Kinder nehmen die Zeichnung nach Hause, betrachten ihre Wohnumgebung und zeichnen eine «zweite Planskizze» ihrer Wohnumgebung) 2

4 d) Mein Schulweg Lernsituation Zu Beginn den eigenen Schulweg aufgrund der Erfahrungen zeichnen, Auffälliges eintragen In der Gruppe, Klasse Skizzen austauschen und erklären, Rückmeldungen geben. Den eigenen Schulweg mit der eigenen Skizze und einem Ortsplan begehen und erkunden eine «erweiterte Planskizze» zeichnen. Spezielle Orte (z. B. besonders schöne Orte, gefährliche Orte u. a.) in die Pläne (eigener Plan und Ortsplan) eintragen. Ergebnisse der Erkundung vorstellen und austauschen. Vergleich der Darstellungen am Anfang und am Ende der Lerneinheit. Schuljahres bzw. am Anfang des 3. Schuljahres ((1. Planskizze am Anfang): 3

5 e) Unser Schulareal Schuljahres bzw. am Anfang des 3. Schuljahres ((1. Planskizze am Anfang): Ihr alle geht schon längere Zeit hier in die Schule. Ihr kennt eurer Schulhaus und die Umgebung des Schulhauses schon gut. Nun zeichnet und beschreibt ihr eure Schulanlage (Schulhäuser, Pausenplatz, Sportplatz u. a.) jemandem, der diese nicht kennt, z. B. den Kindern einer anderen Klasse an einem anderen Ort. Du denkst dir also, du bist über eurem Schulhausareal und kannst auf dieses hinunterblicken. Zeichne dazu einen Plan eurer Schulanlage. Du kannst einzelne Dinge auf deinem Plan anschreiben (was dies darstellt). Wenn ihr euren Plan erstellt habt, tragt ihr noch drei Dinge ein: - Malt einen farbigen Punkt dort, wo sich euer Schulzimmer befindet. - Denkt euch auf eurem Schulareal eine Strecke von 10 m und tragt diese Strecke auf dem Plan ein. - Tragt auf dem Plan die Richtung ein, wo ihr auf eurem Plan Norden ist (ein N mit einem Pfeil in die Richtung). Beispiel Zeichnung eines Schülers am Anfang der 3. Klasse und am Ende der 4. Klasse 4

6 e) Mein Blick auf die Erde Schuljahres bzw. am Anfang des 3. Schuljahres: Mein Blick auf die Erde Stell dir vor, du fliegst in einem Raumschiff über der Erde und kannst von oben auf die Erde hinunterblicken. Zeichne die Erde so, wie du sie von oben siehst. Zeichne alles auf, was du vom Raumschiff aus auf der Erde sehen kannst. 5

7 e) So stelle ich mir vor, dass es.. ist (z.b. in Australien, im tropischen Regenwald, im Himalaja, ) Schuljahres bzw. am Anfang des 3. Schuljahres: So stelle ich mir.. vor Die Kinder wählen ein Gebiet in der Ferne aus und beschreiben und zeichnen ihre Vorstellungen dazu. Sie erzählen, weshalb sie sich dieses Gebiet so vorstellen, was sie schon darüber erfahren, wo sie schon Bilder dazu gesehen haben u. a. Ergänzungen durch das Erschliessen von Informationen, Berichten u. a., Nachgehen, Klären von Fragen in der Wüste in Ägypten in Ägypten im Tropischen Regenwald im Himalaja in Australien im Tropischen Regenwald 6