Schriftliche Planung zur Unterrichtspraktischen Prüfung im Fach Informatik Studienseminar Paderborn

Transkript

1 Renate Thies Schriftliche Planung zur Unterrichtspraktischen Prüfung im Fach Informatik Studienseminar Paderborn Schule: Städtisches Gymnasium Gütersloh Fach: Informatik Klasse: 9 IF* (Differenzierungskurs 1) Datum: Thema der Unterrichtsreihe: Kryptologie: Caesar, Vigenere & Co Exemplarische Verfahren der Kryptographie und Kryptoanalyse Thema der Stunde: Geheim ist geheim oder? - Einführung in die Kryptologie am Beispiel einfacher Verschlüsselungsverfahren Ziel der Stunde: Die Schüler 1 sollen mit Hilfe von Geheimschriften kurze Texte ent- und verschlüsseln können, um möglichst eigenständig ein Verständnis für den Begriff Kryptologie zu entwickeln und sie sollen für den zentralen Aspekt der Sicherheit eines Kryptosystems 2 sensibilisiert werden. (Minimales Stundenziel) Außerdem sollen sie Fachbegriffe der Kryptologie einer Abbildung zuordnen können und für die Notwendigkeit von Verschlüsselung sensibilisiert werden. (Mögl. erweitertes Stundenziel) Teillernziele Zum Erreichen des Stundenzieles ist das Erreichen der folgenden Teillernziele vorgesehen: Die Schüler sollen - das Thema der Stunde aus einem Aushang selbstständig erschließen können. - in einer Phase eigentätigen Handelns verschiedene Kryptosysteme (Geheimsprachen) entdecken und mit Hilfe dieser Geheimsprachen Ent- und Verschlüsseln können. 1 In dieser Planung wird das generische Maskulinum verwendet, dabei ist die weibliche Schreibweise implizit mit gemeint. 2 Ein Kryptosystem ist ein Verfahren, bei dem eine Eingabemenge (Klartext), gesteuert durch Parameter (Code oder Algorithmus und Schlüssel), in eine Ausgabemenge (Geheimtext) gewandelt werden kann, und umgekehrt. Renate Thies/Studienseminar Paderborn Seite 1 von 16

2 Thies Geheim ist geheim - erste grundlegende Begriffe der Kryptologie kennen lernen, indem sie diese zunächst intuitiv benutzen und später in der Plenumsphase die Bedeutung und Zuordnung der Begriffe vornehmen. - den zentralen Aspekt der Sicherheit eines Kryptosystems erkennen. optional: - die Einsatzbereiche und Notwendigkeit von Kryptologie diskutieren können. Einordnung und Aufbau der Unterrichtsreihe Der Informatikkurs besteht seit Beginn dieses Schuljahres. Bisherige Unterrichtsreihen waren neben einer kurzen allgemeinen Einführung in Rechnersysteme, die Einführung in die Textverarbeitung und Tabellenkalkulationsprogramme. Dieser Kursabschnitt wurde durch eine Klausur beendet. Mit der heutigen Stunde erfolgt der Einstieg in die neue Reihe Kryptologie 3. Im Verlauf der Unterrichtsreihe sollen die Schüler die Begriffe Kryptologie, Kryptographie und Kryptoanalyse, deren Bedeutung sowie Verfahren und Methoden aus den einzelnen Teilgebieten erlernen. Dabei werden auch bereits erlernte Inhalte aus der Reihe Einführung in Tabellenkalkulation aufgegriffen und vertieft E 4 Geheim ist geheim oder? Einführung in die Kryptologie am Beispiel einfacher Verschlüsselungsverfahren D 5 Alles Schiebung Wir entdecken den Caesarcode E Die Inkas hatten Schnüre, der Computer hat den ASCII-Code - Codierung von Information D Umsetzung der Caesar-Ver- und Entschlüsselung in einer Tabellenkalkulation D Wir knacken Caesar (Teil I) Knacken des Caesarcode mit Hilfe der statistischen Häufigkeitsanalyse E Wir knacken Caesar (Teil II) Umsetzung der Entschlüsselung mit einer Tabellenkalkulation D Vigenere was will denn der? Wir verbessern den Caesarcode (Vigenere) E Gar nicht so einfach: Entschlüsselung des Vigenerecodes D Umsetzung des Vigenerecode in einer Tabellenkalkulation (Teil I) E Umsetzung des Vigenerecode in einer Tabellenkalkulation (Teil II) D Kann man Vigenere knacken? Überlegungen zur Sicherheit von Vigenere E Kryptologie mehr als nur ein Unterrichtsthema: Der Krieg der Buchstaben (Kryptologie-Dokumentarfilm) Bis zu den Weihnachtsferien stehen noch weitere 4 Stunden (zzgl. 2 Std für Klausur) zur Verfügung. Da diese Reihe zum ersten Mal durchgeführt wird, dienen diese Stunden in Abhängigkeit von der Leistungsfähigkeit der Schüler zur Ausdehnung der oben dargelegten Planung oder aber zur Ergänzung, d.h. für weitere Überlegungen zum Thema Kryptologie. 3 Die Kryptologie ist eine Wissenschaft, die sich mit technischen Verfahren der Informationssicherheit befasst. Sie unterteilt sich in die Bereiche Kryptographie (= Wissenschaft von der Verschlüsselung einer Mitteilung) und Kryptoanalyse (= Wissenschaft von der Entschlüsselung verschlüsselter Mitteilungen ohne Kenntnis des Schlüssels) 4 Einzelstunde 5 Doppelstunde Renate Thies/Studienseminar Paderborn Seite 2 von 16

3 Thies Geheim ist geheim Abgeschlossen wird die Unterrichtsreihe durch eine Exkursion zum Heinz-Nixdorf- Forum nach Paderborn mit Besuch der aktuellen Sonderausstellung Krypto & Stegano - Geheimhaltung, Tarnung & Täuschung (Termin: Anfang Dezember). Im Rahmen der Unterrichtseinheit zur Kryptologie werden die Schüler mit verschiedenen Verschlüsselungsverfahren sowohl ohne (wie in der heutigen Stunde), als auch mit Schlüsseln konfrontiert (mit Schwerpunkten auf dem Caesar-System als monoalphabetisches Substitutionsverfahren und dem Vigenere-System als polyalphabetisches Verfahren). Der gesamten Unterrichtsreihe liegt damit eine klassische Progression des Schwierigkeitsgrades zugrunde, und sie basiert zudem grundlegend auf dem Konzept der Handlungs- und Problemorientierung. Im Verlauf der Reihe sollen die Schüler dabei nicht nur Rechenfertigkeiten und die Anwendung von Algorithmen erlernen, sondern es sollen gleichzeitig die im Sinne der Mündigkeit und Selbstbestimmung immer wichtigeren Fähigkeiten der Analyse und Bewertung von mathematischen Verfahren sowie der Problemlösung geschult werden. Bemerkungen zur Lerngruppe Die Lerngruppe besteht aus 15 Schülern und 8 Schülerinnen aus unterschiedlichen Klassen der Jahrgangsstufe 9. Es herrscht eine gute Arbeitsatmosphäre: In der Regel sind alle Schüler interessiert und motiviert bei der Sache, und es kommt kaum zu Ablenkungen. Die Lerngruppe ist eigenständiges Arbeiten zur Problemlösung gewohnt, und alle Schüler arbeiten in solchen Phasen sehr zielorientiert. Die bisherigen Unterrichtsreihen beinhalteten einen hohen Anteil an Rechnerarbeit. Die Schüler haben daher bisher fast ausschließlich in Einzel- oder Partnerarbeit gearbeitet, da die aktuelle Computerraumsituation ( Busreihen ) zurzeit Gruppenarbeit 6 in den Computerräumen nahezu unmöglich macht. Die aktuelle Unterrichtsreihe bietet hier eine gute Möglichkeit, gelegentlich reine Theoriestunden in einem normalen Klassenraum durchzuführen und dabei auch Gruppenarbeit als Methode zu etablieren. Methodisch-didaktischer Kommentar: Kryptologie im Informatikunterricht der Sekundarstufe I? Die Bedeutung der Kryptologie hat in den letzten Jahren im Zuge einer explosionsartig ansteigenden Nutzung elektronischer Datenverarbeitung rasant zugenommen. Wenn Schüler im Internet surfen oder mit einer eigenen Giro-Konten-Karte Geld abheben, kommen Sie automatisch mit kryptographischen Verschlüsselungsverfahren in Kontakt häufig ohne dies zu realisieren. Daraus leitet sich ein Argument zur Durchführung der Reihe Kryptologie ab: Damit Schüler künftig auch in sensiblen Bereichen mündig und selbstbestimmt im digitalen Zeitalter agieren können, ist es absolut notwendig, grundlegende Kenntnisse im Bereich der Informationssicherheit zu haben. Aus diesem Grund sollten Schüler für Gefahren, Risiken (Geheimhaltung von Schlüsseln, Notwendigkeit der Verschlüsselung, etc.) und Sicherheitsaspekte von Kryptosystemen sensibilisiert werden. Die Kryptologie hat also einen hohen Lebensweltbezug und gleichzeitig eine große Zukunftsbedeutung für das Leben der Schüler. Dies spiegelt sich auch in weiteren Anwendun- 6 Gruppenarbeit ist eine Methode, die im Informatikunterricht sehr oft zur Anwendung kommen sollte, da sie typisch für die Arbeitsweise von Informatikern ist. Die Schüler erhalten in Gruppenarbeitsphasen die Möglichkeit, Kommunikation, Kooperation und gegenseitige Unterstützung zu trainieren, wichtige Aspekte von Teamarbeit, die heute in fast allen Bereichen der Wirtschaft gefordert werden. Renate Thies/Studienseminar Paderborn Seite 3 von 16

4 Thies Geheim ist geheim gen aus dem Alltag wider, wie z. B. bei verschlüsselten Fernsehbildern (Pay-TV), Strichcodes auf Lebensmittelverpackungen (EAN-Codes) oder ISBN-Nummern. Real verwendete Verschlüsselungsverfahren können jedoch im Sinne einer didaktischen Reduktion nicht Gegenstand des Unterrichts in der Sekundarstufe I sein. Stattdessen eignen sich (relativ einfache) klassische historische Verschlüsselungsverfahren sehr gut, um zentrale Aspekte des Themas Kryptologie zu vermitteln. Einen Ansatzpunkt liefern (wie in der heutigen Stunde) zum Beispiel einfache Geheimsprachen, da die Schüler mit diesen sicherlich schon in Berührung gekommen sind: sei es durch den Austausch geheimer Signale und Worte oder durch das Verschlüsseln und Entziffern von geheimen Botschaften. Später bieten dann der Caesar- und Vigenere-Code ausreichend Möglichkeiten, die entscheidenden Fragen der Kryptologie (z.b. Sicherheitsaspekt) grundlegend zu thematisieren. Das Thema Kryptologie wird außerdem ein hohes Motivationspotenzial für Schüler besitzen: Die Wissenschaft des Verheimlichens und der Geheimniskrämerei ist nicht nur ein Thema mit hohem Anwendungs- und Realitätsbezug, sondern knüpft auch an die alltäglichen Erfahrungen der Schüler an: Geheime Nachrichten, die sich Schüler vor allem in der Mittelstufe zusenden sind Anwendungsbeispiele aus dem unmittelbaren Erfahrungsbereich der Schüler. Weiterhin lassen sich aus der etwa 3000 Jahre alten Geschichte der Kryptologie, von der Skytale über das Caesar- System und die ENIGMA als Anwendung im zweiten Weltkrieg bis hin zum RSA- System 7, viele für Schüler interessante Anwendungen behandeln. Zur Konzeption der heutigen Stunde Mit dieser Stunde möchte ich das Motivationspotential, welches das aktuelle Thema bietet, nutzen, um die Schüler mit einer handlungsorientierten Einstiegsstunde bei ihrem bisherigen Wissensstand abzuholen. Ich habe mich für einen Einstieg in das Thema in der vorliegenden Art entschieden, da ich erwarte, dass gerade der heutige Einstieg ein erstes Bild von Kryptologie vermitteln kann. Außerdem kann durch den Einstieg der heutigen Stunde sichergestellt werden, dass kein Wettbewerb unter den Schülern entsteht und sich einige Gruppen schon zu Beginn der Unterrichtsreihe benachteiligt fühlen, wie es zum Beispiel der Fall sein könnte, wenn offenere Unterrichtseinstiege gewählt würden (z.b. Schüler sollen selbstständig ein Verschlüsselungsverfahren entwickeln und eine andere Gruppe soll dies knacken). Ein weiteres Argument, dass das heutige Vorgehen bekräftigt, ist, dass durch die Vorgabe der Kryptosysteme klare Lernziele verfolgt werden können. Lässt der Lehrer sich auf einen völlig offenen Unterrichtseinstieg (s.o.) ein, so besteht die Gefahr, dass am Ende dieser Phase zu viele verschiedene Aspekte thematisiert werden müssen, um die Ergebnisse der Gruppenarbeit angemessen auszuwerten. Dies ist in der heutigen Stunde nicht der Fall aufgrund der Auswahl der Systeme durch den Lehrer sind die zentralen Aspekte der heutigen Stunde klar vorgegeben. Im Zentrum der heutigen Stunde, die den Beginn der neuen Unterrichtsreihe darstellt, steht die Vermittlung eines grundlegenden Verständnisses für den Begriff Kryptologie als Überbegriff für Ver- und Entschlüsselung. Dabei sollen die Schüler in dieser Stunde selbst erleben, was zum Bereich der Kryptologie gehört, um so zu verstehen, dass die Kryptologie eine Wissenschaft ist, die sich mit Ver- und Entschlüsselung beschäftigt. 7 Aus Gründen der didaktischen Reduktion wird im Verlauf der vorliegenden Reihe auf das RSA- Verfahren verzichtet. Es ist angedacht, dies im Sinne des Spiralcurriculums in der Oberstufe aufzugreifen. Renate Thies/Studienseminar Paderborn Seite 4 von 16

5 Thies Geheim ist geheim Im weiteren Verlauf der Reihe wird der Begriff Kryptologie dann aufgespalten in Kryptographie und -analyse. Um die Schüler jedoch nicht unnötig mit Fachbegriffen zu verwirren, wird in der heutigen Stunde auf die Einführung dieser Begriffe verzichtet. Der Lernertrag in einer Einführungsstunde Es mag zunächst fragwürdig erscheinen, ob der Lernertrag der heutigen Stunde ausreichend ist. Dies kann jedoch nur auf den ersten Blick so gewertet werden: Die Konzeption der heutigen Stunde sorgt nicht nur dafür, dass die Schüler für das neue Thema motiviert werden, sondern spielerisch, fast beiläufig auch viel über das neue Thema lernen. In Vorbereitung dieser Stunde habe ich nicht nur populärwissenschaftliche Literatur, sondern auch Vorlesungsskripte zur Kryptologie 8 studiert und wurde dadurch in meinem Eindruck bzgl. des Lernertrages bestätigt: Selbst universitäre Vorlesungen beginnen häufig mit einfachen Geheimsprachen, wie den in dieser Stunde verwendeten. Gerade einfache Kryptosysteme, die auch von leistungsschwachen Schülern leicht durchdrungen werden können, bieten eine gute Möglichkeit, um Schülern ein erstes Bild von der Bedeutung des Begriffes Kryptologie zu vermitteln und Fachbegriffe einzuführen. Zur Wahl der Methode Das Gruppenpuzzle bietet in der heutigen Stunde die Möglichkeit, die Schüler in unbekannten Kleingruppen zusammenarbeiten zu lassen und ihnen gleichzeitig das Gefühl der Vertrautheit durch den bekannten Lernpartner zuzusichern. Dies ist mit Blick auf die aktuelle Lerngruppe für einige Schüler besonders wichtig. (Weitere Erläuterung erfolgt kurz in der Nachbesprechung). Verwendete Literatur: - Beutelspacher, Albrecht: Geheimsprachen Geschichte und Techniken. 3. aktualisierte Auflage. Verlag C.H. Beck. München Kehlbreier, Harald: Kryptologie mit Excel. April (Unveröffentlichtes Unterrichtsmaterial) - Die Idee für die Einstiegsfolie ist entnommen aus: Malzahn, Tamara: Einführung in Kryptographie und Kryptoanalyse. März (Unveröffentlichtes Unterrichtsmaterial) - Singh, Simon: Geheime Botschaften Die Kunst der Verschlüsselung von der Antike bis in die Zeiten des Internet. dtv. München Die Abbildung aus Aufgabe 1 ist in Teilen einem Wettbewerbsbeitrag zum Thema Spuren der Mathematik: Kryptologie - Sicherheit für alle entnommen. Veröffentlicht unter beitraege/galan/kryptmed.htm (abgerufen am ) - [Kultusministerium NRW (Hrsg.): Richtlinien und Lehrpläne, Informatik, Gymnasium, Sekundarstufe I nur eingeschränkt, da nicht mehr aktuell] 8 Auf das Studium von Schulbüchern musste verzichtet werden, da es in diesem Gebiet bisher keine mir bekannten Veröffentlichungen gibt. Renate Thies/Studienseminar Paderborn Seite 5 von 16

6 NAME: Renate Thies LERNGRUPPE: 9* IF (Differenzierungskurs) DATUM: ZEIT: Uhr FACHLEHRER/in: STUNDENTHEMA: Geheim ist geheim oder? - Einführung in die Kryptologie am Beispiel einfacher Verschlüsselungsverfahren STUNDENZIEL: Die Schüler sollen mit Hilfe von Geheimschriften kurze Texte ent- und verschlüsseln können, um möglichst eigenständig ein Verständnis für den Begriff Kryptologie zu entwickeln. und für den zentralen Aspekt der Sicherheit eines Kryptosystems sensibilisiert werden. (Minimales Stundenziel) Außerdem sollen sie Fachbegriffe der Kryptologie einer Abbildung zuordnen können und für die Notwendigkeit von Verschlüsselung sensibilisiert werden. (Mögliches erweitertes Stundenziel) PHASEN INHALTLICHE SCHWERPUNKTE / OPERATIONEN Begrüßung Begrüßung und kurze Vorstellung der Gäste LV Einstieg (Motivation & Transparenz) Erarbeitung I (Experten) L öffnet Tafel dort hängt ein Aushang (Botschaft an die Schüler) dieser dient als stummer Impuls. Dabei soll die Botschaft zunächst entschlüsselt werden. Im UG wird zunächst gemeinsam über die Darstellung der Botschaft reflektiert und gleichzeitig die Frage nach dem Thema der neuen Reihe beantwortet. L nennt den Fachbegriff für das neue Thema: Kryptologie L erläutert Ziel der Stunde: Einblick in Kryptologie und kennenlernen von ersten Kryptosystemen (Geheimschriften). Einleitung der GA: L erläutert das Vorgehen in der folgenden Phase und erläutert das Ziel (Kennenlernen verschiedener Verschlüsselungsmöglichkeiten, Methode: Gruppenpuzzle) Einteilung der S. in Stamm- und Experten-Gruppen Die Schüler erarbeiten in Expertengruppen die Verschlüsselungsverfahren. SOZIAL- / AKTIONS- FORMEN LV/UG GA MEDIEN Aushang ggf. OHP, und Folien Tafel AB ANMERKUNGEN ZUM LERNPROZESS Der stumme Impuls soll die S verblüffen und herausfordern zugleich. Ggf. muss der L kurz den Hinweis geben, dass die Aufgabe der S. darin besteht, die Nachricht zu verstehen. Sollte es wider Erwarten Schwierigkeiten bei der Entschlüsselung der Botschaft geben, so leitet der L. die S. an, den Text laut zu lesen und hält ggf. eine farbige Folie bereit, die den S. bei der Lösungssuche helfen wird. Im UG kann die Frage nach dem Thema ggf. zunächst ungeklärt bleiben und nach der GA wieder aufgegriffen werden, um aus der GA auf das Thema zu schließen. In dieser Phase sollen die Schüler zunächst in einzelnen Gruppen (Expertengruppen) ein Verschlüsselungsverfahren zunächst durchschauen, um einen Text zu entschlüsseln und einen anderen Text zu verschlüsseln. Die Begriffe Klartext, Geheimtext und Code werden dabei nahezu beiläufig eingeführt. L hält Hilfekarten für schwächere Gruppen bereit. Erarbeitung II (Stamm) S. wechseln in Stammgruppen und erklären sich die Verfahren gegenseitig Stammgruppen erhalten zusätzlichen Arbeitsauftrag (Anregung der Diskussion zur Frage: Welches Verfahren würdet ihr verwenden) GA AB Da die S. sich untereinander nicht alle gut kennen und erstmals ein Gruppenpuzzle durchführen, sind jeweils zwei Experten in einer Gruppe. Erweiterter Arbeitsauftrag dient der Vorbereitung des nachfolgenden Unterrichtsgespräches. Renate Thies/Studienseminar Paderborn Seite 6 von 16

7 Präsentation und Sicherung S. präsentieren das Verschlüsselungsverfahren der jeweils anderen Gruppe. Dabei werden die S. vom L. ausgewählt. L fordert die S. auf, bei der Präsentation ihrer Geheimschrift auch die Begriffe Klartext, Geheimtext und Code zu verwenden soweit ihnen dies möglich ist. SV Ggf. UG OHP Folie Um sicherzustellen, dass die S. sich das Verfahren gegenseitig erklärt haben, wählt der L zur Präsentation die S. aus, die in der Expertengruppe des jeweils anderen Verfahrens waren. Je nach Qualität der S.-Präsentationen muss der L hier eingreifen um zentrale Elemente eines Kryptosystems zu thematisieren. Vertiefung bzw. Transfer Abschließende Diskussion über Güte der Verfahren. Ergebnis der Diskussion: Wichtiger Aspekt eines Kryptosystems: Sicherheit Ggf. Bezug zum Anfang der Std: Thema der neuen Reihe? UG -- Abschließend stellt der Lehrer die Frage: Welches Verschlüsselungsverfahren würdet ihr verwenden, um eine Nachricht geheim zu verschicken?, um mit den Schülern den wichtigen Aspekt der Sicherheit eines Kryptosystems zu thematisieren 1. Mögliches Stundenende HAUSAUFGABE ZUR STUNDE: keine, da mit der heutigen Stunde ein Einstieg in ein neues Thema erfolgt. HAUSAUFGABE ZUR NÄCHSTEN STUNDE: 1. Aufgabe 1 vom Arbeitsblatt 2. Bastel den Ei-Code Fachbegriffe der Kryptologie sollen wiederholt und zugeordnet werden. Vorbereitung der nächsten Stunde erneut wecken der Motivation/Neugier. 2. Mögliches Stundenende (erwünschtes Ende) Erarbeitung III S. vervollständigen Grafik mit Fachworten in PA PA AB Die S. werden angeregt über die Fachbegriffe der Kryptologie nachzudenken und diese einer Abbildung zuordnen, die den Begriff Kryptologie näher erläutert. Sicherung Gemeinsame Zuordnung der Fachbegriffe auf der Folie UG OHP, Folie Sicherung der Partnerarbeitsphasen im Plenum. (optional) Vertiefung bzw. Transfer In einem UG werden die Fragen aufgeworfen: Warum verwenden Menschen Verschlüsselungsverfahren? Warum beschäftigen sich Informatiker (und damit wir als Informatikkurs) mit Kryptologie? Wo begegnet uns im Leben Verschlüsselung? UG -- HAUSAUFGABE ZUR STUNDE: keine, da mit der heutigen Stunde ein Einstieg in ein neues Thema erfolgt. HAUSAUFGABE ZUR NÄCHSTEN STUNDE: In dieser Phase wird keinesfalls eine umfassende Beantwortung dieser Fragen angestrebt. Vielmehr sollen die Schüler angeregt werden, über die Notwendigkeit einer Verschlüsselung und damit über den Lebensweltbezug dieses Themas nachzudenken. Im weiteren Verlauf der Unterrichtsreihe werden immer wieder Aspekte dieser Fragen aufgegriffen und nach Antworten ge- 1. Bastel den Ei-Code Vorbereitung der nächsten Stunde erneut wecken der Motivation/Neugier Renate Thies/Studienseminar Paderborn Seite 7 von 16

8 AUSHANG An die Schülerinnen und Schüler des Informatikkurses 9* von Frau Thies Ror a tot e tot mom a lol, wow ie u non sos e ror non eue sos Tot hoh e mom a hoh ei ßoß tot! Vov ie lol e Gog ror ü sos sos e, Eue ror e Lol e hoh ror e ror i n Renate Thies/Studienseminar Paderborn Seite 8 von 16

9 Kryptologie Folie 1 s/w Ror a tot e tot mom a lol, wow ie u non sos e ror non eue sos Tot hoh e mom a hoh ei ßoß tot! Vov ie lol e Gog ror ü sos sos e, Eue ror e Lol e hoh ror e ror i non Folie 2 bunt Ror a tot e tot mom a lol, wow ie u non sos e ror non eue sos Tot hoh e mom a hoh ei ßoß tot! Vov ie lol e Gog ror ü sos sos e, Eue ror e Lol e hoh ror e ror i non Folie 3 rot Ror a tot e tot mom a lol, wow ie u non sos e ror non eue sos Tot hoh e mom a hoh ei ßoß tot! Vov ie lol e Gog ror ü sos sos e, Eue ror e Lol e hoh ror e ror i non Renate Thies/Studienseminar Paderborn Seite 9 von 16

10 Kryptologie Expertengruppe Freimaurer Code Allgemeiner Arbeitsauftrag: Am Ende dieser ersten Phase muss jede(r) aus eurer Gruppe die Geheimschrift verstanden haben und erklären können. Eurer spezieller Arbeitsauftrag: Alice und Bob besuchen den Informatikkurs der Klasse 9. Alice möchte Bob eine Nachricht schicken. Allerdings möchte sie verhindern, dass andere die Nachricht lesen können. Zum Glück hat sie im Informatikunterricht gerade das Thema Kryptologie behandelt und dort den Freimaurer-Code kennengelernt, einen Code, der schon im 18. Jahrhundert benutzt wurde. Alice kennt den Freimaurer-Code schon so gut, dass sie beim Aufschreiben darauf verzichtet hat, die Striche einzuzeichnen, die zur Ver- und Entschlüsselung notwendig sind Alice hat dann nun ihre Botschaft verschlüsselt, und folgenden Geheimtext an Bob geschickt. Aufgabe: a) Der Text ist jedoch nicht bei Bob angekommen, sondern euch in die Hände gefallen. Natürlich seid Ihr neugierig und wollt wissen, was Alice Bob mitgeteilt hat. Könnt ihr die Nachricht entschlüsseln und den Klartext aufschreiben? Notiert den Klartext hier: Lösung: (nicht auf Schüler-AB) HALLO BOB WANN TREFFEN WIR UNS AM BAHNHOF b) Könnt ihr erklären, wie Alice mit dem Freimaurer-Code den Klartext verschlüsselt hat? Verschlüsselt dazu folgenden Klartext: Wir sind die Freimaurer Gruppe Notiert den Geheimtext hier: Renate Thies/Studienseminar Paderborn Seite 10 von 16

11 Kryptologie Expertengruppe Polybius Code Allgemeiner Arbeitsauftrag: Am Ende dieser ersten Phase muss jede(r) aus eurer Gruppe die Geheimschrift verstanden haben und erklären können. Eurer spezieller Arbeitsauftrag: Alice und Bob haben im Informatikunterricht das Thema Kryptologie behandelt und dort den Polybius-Code kennengelernt, einen Code, den der Geschichtsschreiber Polybius schon 200 vor Christus benutzte. Sie haben beschlossen, sich wichtige Informationen nur noch so mitzuteilen, dass ihre Freunde sie nicht verstehen und daher wichtige Nachrichten ab sofort mit dem Code des Polybius zu verschlüsseln: A B C D E 2 F G H I/J K 3 L M N O P 4 Q R S T U 5 V W X Y Z Alice hat dann nun ihre Botschaft verschlüsselt und trommelt folgenden Geheimtext per Klopfzeichen an Bob: ** *** * * *** * *** * *** **** * ** *** **** * ** **** **** **** ** * ***** ** * ** * * ***** *** *** **** ***** *** ** **** *** ** **** * ***** * ** * ***** *** *** * ** * ***** ** **** *** ** ** **** **** ** Aufgabe: a) Jemand hat die Klopfzeichen mitgehört und den Rhythmus aufgeschrieben. Natürlich seid Ihr neugierig und wollt wissen, was Alice Bob mitgeteilt hat. Könnt ihr die Nachricht entschlüsseln und den Klartext aufschreiben? Notiert den Klartext hier: Lösung: (nicht auf Schüler-AB) HALLO BOB TREFFEN UM SIEBEN BEI MIR b) Könnt ihr erklären, wie Alice mit dem Polybius-Code den Klartext verschlüsselt hat? Verschlüsselt dazu folgenden Satz: Wir sind die Polybius Gruppe Notiert den Geheimtext hier: Renate Thies/Studienseminar Paderborn Seite 11 von 16

12 Kryptologie Stammgruppen Ihr habt nun in Expertengruppen den Polybius- und den Freimaurer-Code kennengelernt. Eure Aufgabe: 1.) Erklärt euch gegenseitig die Codes. Achtet dabei darauf, dass am Ende dieser Phase jede(r) weiß wie man mit beiden Geheimschriften Ver- und Entschlüsseln kann. 2.) Wenn jede(r) beide Verfahren verstanden hat, öffnet den zweiten Arbeitsauftrag! Zweiter Arbeitsauftrag: Überlegt gemeinsam, ob ihr die Codes zum Übermitteln geheimer Botschaften verwenden würdet. Beantwortet dazu in Stichpunkten folgende Fragen: a) Welche Vor- und Nachteile hat welcher Code? b) Welchen der beiden Codes würdet ihr verwenden? Und warum? Renate Thies/Studienseminar Paderborn Seite 12 von 16

13 Kryptologie Kryptologie Geheim ist geheim, oder? Einführung in die Kryptologie am Beispiel einfacher Verschlüsselungsverfahren Unser neues Thema heißt in den nächsten Wochen Kryptologie. Du hast heute gelernt, was das Wort Kryptologie bedeutet: Kryptologie: Wortbedeutung: "kryptos", griech. geheim; "logos", griech. Lehre Kryptologie ist die Wissenschaft von der Verschlüsselung in all ihren Formen. Aufgabe 1: In der heutigen Stunde hast du einige Fachbegriffe aus der Kryptologie kennengelernt. Beschrifte die folgende Grafik mit den neuen Fachbegriffen: Erwartete Schülerlösung (nicht auf Schüler-AB) Code verschlüsseln entschlüsseln Renate Thies/Studienseminar Paderborn Seite 13 von 16

14 Folien zur Auswertung des Gruppenpuzzles A B C D E 2 F G H I/J K 3 L M N O P 4 Q R S T U 5 V W X Y Z Renate Thies/Studienseminar Paderborn Seite 14 von 16

15 Folien zur Auswertung der Partnerarbeit Renate Thies/Studienseminar Paderborn Seite 15 von 16

16 Hilfezettel Polybiusgruppe Hinweis 1 Hinweis 2: * = 1 ** = 2 **** = 4 Ein Buchstabe wird durch zwei Zahlen dargestellt. Freimaurer-Gruppe Hinweis So sieht es aus, wenn Alice die Striche für A-I einzeichnet. Renate Thies/Studienseminar Paderborn Seite 16 von 16