Lernen lernen. Kristin Gisbert. Lernmethodische Kompetenzen von Kindern in Tageseinrichtungen fördern BELTZ. Beiträge zur Bildungsqualität

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Luisa Voss
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1 Beiträge zur Bildungsqualität Herausgegeben von Prof. Dr. Wassilios E. Fthenakis, Direktor des Staatsinstituts für Frühpädagogik in München und Professor für Erziehungswissenschaft an der Freien Universität Bozen Kristin Gisbert Lernen lernen Lernmethodische Kompetenzen von Kindern in Tageseinrichtungen fördern Beltz Verlag Weinheim und Basel BELTZ

2 Inhalt Vorwort 9 1 Einführung 15 2 Lernmethodische Kompetenz in der aktuellen Bildungsdiskussion Die Bedeutung der PISA-Studie Reformvorschläge des Forum Bildung Die Delphistudien des BMBF und zukunftsfähiges Lernen Schlüsselqualifikationen und lebenslanges Lernen Die bundesdeutsche Fachdiskussion über Bildung im Elementarbereich Bildung als Selbstbildung" Das Weltwissen der Siebenjährigen" Der Situationsansatz Internationale Aspekte Die OECD-Studie Starting Strong" Qualität in der Kindertagesbetreuung 53 Die Erzieherin-Kind-Interaktion 56 Sensitivität und Responsivität 56 Interesse und Engagement der Erzieherin 57 Ermutigung zum sprachlichen Austausch 58 Reziproke statt direktive und restriktive Interaktion 58 Wertschätzung und Berücksichtigung kultureller Differenz 58 Entwicklungsangemessene und anregungsreiche Erfahrungswelten 59 Stabilität in der Betreuung durch die Erzieherin 60 Beteiligung der Eltern Die internationale Curriculumdiskussion.. 61 Entwicklungsangemessene Praxis 62 Der pädagogische Prozess 66

3 3 Theoretische Grundlagen zur lernmethodischen Kompetenz Konstruktivismus in Entwicklungspsychologie und I Pädagogik Der radikale Konstruktivismus Der Sozialkonstruktivismus Konstruktivismus in pädagogischen Anwendungskontexten Relevanz für die Frühpädagogik Die konstruktivistische Entwicklungspsychologie Piagets.. 83 i Die sensumotorische Phase des Kleinkindes Die präoperationale Phase des Vorschulkindes Die konkret-operationale Phase des Schulkindes Piagets Erziehungskonzept Eine Revision der Theorie Piagets Untersuchungen zum Säuglings- und Kleinkindalter 91 Imitation 91 Objektpermanenz 93 Der A-nicht-B-Fehler 95 i Untersuchungen zum Vorschulalter 96 Animistisches Denken 96 Perspektivenübernahme 98 Theory of Mind - Theorien des Denkens 100 Symbolisierung 102 Der Erhalt von Mengen 104 Klasseninklusion Theoretische Schlussfolgerungen Konsequenzen für die Praxis Die soziokulturelle Theorie Wygotskis 109 ( Grundprinzipien von Lernen und Entwicklung Konsequenzen für die Praxis Lernvoraussetzungen von Kindern im Vorschulalter ^Intuitive Theorien in privilegierten Wissensdomänen Physikalische Konzepte Biologie und die belebte Welt Psychologie und das Denken des Anderen Mathematik und Zahlenkonzepte Sprache 133

4 4.2 Nicht-privilegierte Wissensdomänen Zum Begriff der Metakognition Frühe Formen der Metakognition 139 Metagedächtnis und Selbstkorrektur 139 Spontaner Strategieeinsatz 141 Private Speech als selbstregulatorische Fähigkeit 143 Scaffolding als Förderung der Selbstregulation 146 Spielen als Vorläufer der Metakognition Resümee Die praktische Vermittlung lernmethodischer Kompetenz im Elementarbereich Der metakognitive Ansatz nach Ingrid Pramling Metakognition als pädagogischer Ansatz 157 / 5.3 Kindliche Konzepte des Lernens Die Beeinflussung der Lernkonzepte durch die Lernumwelt Prinzipien zur Förderung metakognitiver und selbstregulatorischer Kompetenzen Kompetenzen auf Seiten der Erzieherin Der Inhaltsaspekt Der Strukturaspekt Die Aspekte des Lernprozesses Evaluation des metakognitiven Ansatzes Untersuchungen zur metakognitiven Methode Curriculum und Implementierung Das erweiterte metakognitive Curriculum 179 Intuitive Theorien des Lernens 179 Lesen und Schreiben 180 Zahlen, Zählen und Rechnen 183 Naturwissenschaften 185 Soziale Aspekte und die Gesellschaft Evaluation des erweiterten metakognitiven Curriculums Veränderungen der Lernkonzepte 186 Veränderungen im Bereich Lesen und Schreiben" 188 Veränderungen im Bereich Zahlen, Zählen und Rechnen" 188 Veränderungen im Bereich Soziale Aspekte und die Gesellschaft" 189

5 Veränderungen im Bereich Naturwissenschaften" 189 Resümee Implikationen des metakognitiven Ansatzes für die Praxis Der Inhalt oder das Thema Das Ziel des Projekts Die Struktur des Projekts Die Reflexionsphase Die Erzieherin-Kind-Interaktion Resümee und Ausblick 201 Literatur 205 Im Folgenden wird aus Einfachheitsgründen von der Berufsgruppe der Erzieherinnen gesprochen; selbstverständlich sind die männlichen Kollegen immer mitgedacht.

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