Bildungskonzepte evaluieren und begründen

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1 Mdulbeschreibung AdA-D-M1 Bildungsknzepte evaluieren und begründen Handlungskmpetenz Die Abslvent/innen des Mduls entwickeln, evaluieren, überarbeiten und begründen Bildungsknzepte. Kmpetenznachweis Ein kmplexes Bildungsknzept, inkl. Qualifikatinsverfahren darstellen, begründen und evaluieren. Einrdnung Das Mdul AdA-D-M1 Bildungsknzepte evaluieren und begründen ist Teil des Mdul-Bausatzes, welcher zur Höheren Fachprüfung für Ausbildungsleiter/innen mit eidg. Diplm führt. (Stufe 3 des Baukastens Ausbildung für Ausbildende ) Vraussetzungen Vrausgesetzt werden die flgenden Kenntnisse (Vertiefungsgrad entsprechend der Mdule FA-M3, FA-M4 und FA-M5 des Baukastens Ausbildung für Ausbildende ): Orientierungswissen im Bildungsbereich (Bildungsstrukturen, aktuelle Trends und Entwicklungen) Lerntherien, insbesndere in Bezug auf das Lernen im Erwachsenenalter Aktuelle didaktische Mdelle Vrausgesetzt werden ebenfalls die flgenden Fähigkeiten: Bedarfs- und Bedürfniserhebungen durchführen und analysieren. Bildungsmassnahmen knzipieren (Ziele aus verschiedenen Perspektiven und auf verschiedenen Ebenen frmulieren, Lerninhalte definieren, unter Berücksichtigung der Vrgaben didaktisch gestalten). Virtuelle Lernumgebungen bei der didaktischen Planung integrieren (Blended Learning Knzepte). Bildungsmassnahmen kalkulieren. Didaktische Texte adressatengerecht redigieren und sie leserfreundlich darstellen. IKT-Fähigkeiten: mit virtuellen Lernumgebungen umgehen, Texte redigieren und gestalten. Vrausgesetzt wird ebenfalls Praxiserfahrung in den flgenden Bereichen: Entwickeln vn Bildungsknzepten auf verschiedenen Ebenen (Kurs, kmplexe Bildungsmassnahme, Lehrgang, Curriculum, qualifikatinsrientierter Bildungsplan). Entwickeln der Durchführen vn Qualifikatinsverfahren. HFP Ausbildungsleiter/in: Mdul /M3C Seite 1 / 5

2 Ziele Die Abslvent/innen des Mduls sind in der Lage auf der Basis vn Tätigkeits- und Qualifikatinsprfilen knsistente Bildungspläne und Curricula zu entwickeln und bei der Definitin vn Lernprzessen die Möglichkeiten und Charakteristiken verschiedener Lernrte und Lernmdalitäten zu nutzen. Bildungspläne und Curricula bezüglich ihrer Aktualität, ihrer Übereinstimmung mit den massgeblichen Vrgaben und ihre Khärenz zu evaluieren und sie wenn nötig an aktuelle Gegebenheiten anzupassen. Knzepte für Bildungsmassnahmen zu entwickeln und dabei die Nrmen und Gepflgenheiten des spezifischen Umfelds, die Leitbilder und Strategien der Organisatin, die Charakteristiken der ptenziellen Lernergruppen, die Vrgaben in Bezug auf die Wirtschaftlichkeit der Massnahme swie weitere explizite und implizite Rahmenbedingungen zu berücksichtigen. Knzepte für Bildungsmassnahmen bezüglich ihrer Zielgerichtetheit, ihrer Übereinstimmung mit den Vrgaben und Rahmenbedingungen und bezüglich der zugrunde liegende Lernknzeptinen zu evaluieren, sie wenn nötig zu aktualisieren der an die Bedürfnisse vn spezifischen Lernergruppen der Rahmenbedingungen anzupassen. Knzepte für Bildungsmassnahmen gegenüber Auftraggeber/innen und weiteren relevanten Akteur/innen in Bezug auf Zielsetzung, Wahl der Lerninhalte und Lernfrmen swie in Bezug auf die zu erwartende Wertschöpfung zu begründen. Lehrmittel der virtuelle Lernumgebungen in Bezug auf ihre Qualität, die zugrunde liegenden Lernknzeptinen und ihre Aktualität zu evaluieren, sie zu aktualisieren der für spezifische Lernsituatinen zu adaptieren. aufgrund vn Qualifikatinsprfilen geeignete Qualifikatinsverfahren, Kriterien und Indikatren zu definieren, und bei der Wahl der Settings, der Methden, des Umfangs und der Rahmenbedingungen Überlegungen zur Verlässlichkeit, zur Angemessenheit und zur Wirtschaftlichkeit der Verfahrens anzustellen swie ihre Wahl gegenüber relevanten Ansprechgruppen zu begründen. Lernzeit Das Mdul umfasst mindestens 39 h Seminarzeit swie selbständige Lernzeit im Umfang vn ca. 80 h (ttal ca. 120 h, entspricht 4 ECTS). In die selbständige Lernzeit (teilweise angeleitet) fallen beispielsweise vertiefende Lektüren der das Erarbeiten der Mdulkmpetenznachweise. Je nach Vrkenntnissen und Fertigkeiten kann diese auch erheblich mehr betragen. Anerkennung Der Mdul-Kmpetenznachweis ist eine der ntwendigen Vraussetzungen für die Zulassung zur Höheren Fachprüfung für Ausbildungsleiter/innen. Laufzeit der Mdul-Identifikatin 3 Jahre HFP Ausbildungsleiter/in: Mdul /M3C Seite 2 / 5

3 Anhang zur Mdulbeschreibung (AdA-D-M1) Lerninhalte Die aufgeführten Lerninhalte verstehen sich als Leitlinien für die Mdulanbieter (vergl. auch Kmpetenzenprfil (K-Re) für das Mdul D-M1). Die Anbieter sllten in Absprache mit den Ausbildungsteilnehmer/innen eine Gewichtung vrnehmen, resp. die Inhalte spezifisch ergänzen. Auftragsklärung: Vrgaben und Rahmenbedingungen swie implizite Nrmen und Erwartungen erfassen. Mdelle und Methden zum Erstellen vn Bildungsplänen und Curricula. Parameter (Lernknzeptin, Abstimmung auf das Umfeld, Wirtschaftlichkeit, etc.) und Kriterien für das Erstellen und Evaluieren vn Bildungsknzepten. Parameter (Lernknzeptin, Rlle im Lernprzess, Abstimmung auf die ptenzielle Lernergruppe, etc.) und Kriterien für das Erstellen und Evaluieren vn Lehrmitteln. Prfessinelle Darstellung vn Bildungsknzepte; Texte wirkungsvll frmulieren. Begründung resp. Evaluatin vn Bildungsknzepten, insbesndere in Bezug auf die Abstimmung auf Knsistenz mit den zugrunde liegenden Prfilen, der Ausgangssituatin und den Rahmenbedingungen, swie der Wirtschaftlichkeit. Erstellen vn Qualifikatinsprfilen für verschiedenen Tätigkeiten und in verschiedenen Bereichen und ihre Psitinierung in Referenzrahmen, resp. Référentiels. Definitin vn Qualifikatinsverfahren: Setting, Methden, Rahmenbedingungen, Aufgabenstellung, Kriterien und Indikatren, Bestehensregeln. Begründung vn Qualifikatinsknzepten, resp. evaluieren, insbesndere in Bezug auf Verlässlichkeit, Angemessenheit und Wirtschaftlichkeit. Richtlinien für den Kmpetenznachweis Der Kmpetenznachweis dieses Mduls beinhaltet die schriftliche Darstellung und die Evaluatin eines Bildungsknzepts, inkl. der abschliessenden Lernzielüberprüfung, resp. des Qualifikatinsverfahrens. Dafür gelten die flgenden Richtlinien: Das Knzept kann vm Kandidaten der vn der Kandidatin selbst der einer anderen Persn entwickelt wrden sein. Die Ausgangslage, swie zu berücksichtigende Vrgaben und Rahmenbedingungen sind nachvllziehbar darzustellen. Es handelt sich um ein relativ kmplexes Bildungsknzept. (Die Kmplexität kann sich auf verschiedene Ebenen beziehen, z. B. Blended Learning, mehrere Fächer und Dzent/innen, sehr hetergene Teilnehmergruppen, mehrere Lernrte, mehrteiliges Curriculum, etc.) Falls das Bildungsknzept der die Bildungsmassnahme schn zu einem früheren Zeitpunkt evaluiert wurde, ist diese Evaluatin in einer Kurzfrm beizulegen. HFP Ausbildungsleiter/in: Mdul /M3C Seite 3 / 5

4 Die aktuelle Evaluatin des Kandidaten der der Kandidatin beinhaltet Aussagen zu den flgenden Aspekten: Einrdnung der Bildungsmassnahme in den Kntext (je nach dem: Marktumfeld, Qualifikatins- der Referenzrahmen, betriebliches Umfeld, unterstützende der begleitende Massnahmen). Wahl des Mdells für die Entwicklung und Darstellung des Bildungsknzepts. Übergerdnete und spezifische Lernziele und deren Überprüfung. Implizite der explizite Lernknzeptinen. Wahl der Bildungsinhalte und der didaktischen Frm. Lehrmittel, Unterlagen für die Teilnehmer/innen. Wirtschaftlichkeit, resp. durch die Bildungsmassnahme generierter Mehrwert. Khärenz des Knzepts. Mögliche Verbesserungs- der Aktualisierungsmassnahmen. Der Kmpetenznachweis wird nach den hier aufgeführten Kriterien beurteilt. Er gilt als erfüllt, wenn alle Kriterien zumindest in wesentlichen Teilen erfüllt sind. Die in den Richtlinien aufgeführten Punkte wurden berücksichtigt. Die Evaluatin zeigt die flgenden Fähigkeiten und Haltungen des Kandidaten der der Kandidatin: Die massgeblichen Rahmenbedingungen verschiedener Art (gesetzliche Vrgaben, Référentiels, szi-öknmisches Umfeld, Marktumfeld, Trends, Vrgaben bezüglich Wirtschaftlichkeit, etc.) angemessen berücksichtigen. Anfrderungsprfile, resp. Resultate aus Bedarfs- und Bedürfniserhebungen analysieren und die Bildungsmassnahmen darauf abstimmen. Min. eine Methde zum Erstellen vn Bildungsplänen und Curricula knsequent anwenden. Bildungsknzepten zugrunde liegende Lernknzeptinen und -therien erkennen. Fundierte Überlegungen zu Ksten und Wirtschaftlichkeit anstellen. Ziele auf mehreren Ebenen und aus verschiedenen Perspektiven frmulieren. Aussagekräftige und angemessene Lernzielüberprüfungen der Qualifikatinsverfahren definieren und dafür klare Kriterien frmulieren. Relevante und stimulierende Lerninhalte definieren. Passende und stimulierende Lernfrmen und Lehrmittel wählen. Ein Bildungsknzept resp. vrgeschlagene Änderungen im Knzept nachvllziehbar begründen. Ein Dkument prfessinell und leserfreundlich gestalten. Flexibilität und Kreativität bei der Anpassung vn Knzepten an veränderte Rahmenbedingungen. Wertschätzende, aber kritische Haltung gegenüber vn anderen erstellten Prdukten (z. B. Bildungsknzepte, Lehrmittel, etc.). HFP Ausbildungsleiter/in: Mdul /M3C Seite 4 / 5

5 Die Ausbildungs- der Mdulleitung beurteilt den Kmpetenznachweis, entscheidet, b dieser den definierten Richtlinien und Kriterien entspricht und frmuliert einen kurzen schriftlichen Kmmentar. Bei einem negativen Entscheid kann der/die Kandidat/in den Kmpetenznachweis ein Mal überarbeiten und nchmals zur Beurteilung einreichen. Wird auch die überarbeitete Fassung vn der Ausbildungs- der Mdulleitung nicht angenmmen, muss für die neuerliche Einreichung eines Kmpetenznachweises ein anderes Bildungsknzept dargestellt und evaluiert werden. HFP Ausbildungsleiter/in: Mdul /M3C Seite 5 / 5