Grundlage für das Schulcurriculum des Faches Latein sind der Kernlehrplan und das Lehrbuch Cursus A (Oldenbourg / Buchner /Lindauer).

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1 Schulcurriculum für den Lateinlehrgang ab der Jahrgangsstufe 6 bis zum Erhalt des Latinums in der Jahrgangsstufe 10 am Norbert-Gymnasium Knechtsteden 2011/2012/2013 Grundlage für das Schulcurriculum des Faches Latein sind der Kernlehrplan und das Lehrbuch Cursus A (Oldenbourg / Buchner /Lindauer). Jgst. Sprachkompetenz Textkompetenz Kulturkompetenz Methodenkompetenz 6 Wortschatz: Wörter in thematischer (z. B. Sachfelder) und grammatischer Strukturierung (z. B. Wortarten) Grammatik: - Ausgewählte Konjugations- und Deklinationsklassen - Bestimmung von Satzteilen - AcI als satzwertige Konstruktion - Umgang mit lateinischen Fachbegriffen - vorläufiges Textverständnis (z. B. durch Leitfragen, Hörverstehen, Erkennen von Wortblöcken etc.) - Übersetzung einfacher didaktisierter Texte - Vortrag lateinischer Texte mit richtiger Aussprache und Betonung - einfache Interpretationen (z. B. Gliederung, Textsortenbestimmung etc.) - Erweiterung der Ausdrucks- und Kommunikationsfähigkeit im Deutschen - Entwicklung eines ersten Verständnisses für die Welt der Antike durch die personen- und handlungsorientierte Darstellung der griechisch-römischen Welt in den lateinischen und deutschen Lehrbuchtexten Sprache: - Vokabeln lernen (z.b. durch Vokabelheft, Vokabelkartei, Computerlernprogramm etc.) - Anwendung von Wortbildungsregeln zur Vereinfachung des Vokabellernens - Übertragung des lateinischen Sprachsystems auf andere Sprachen Text: -Konstruieren: Erschließung des lateinischen Satzes vom Prädikat ausgehend - Sinnerschließung des Textes anhand zentraler Begriffe wie z.b. Handlungsträgern - Strukturierung des Textes z.b. anhand von Konnektoren Kultur: - Informationsbeschaffung, -auswertung und präsentation eines Themas

2 7 / 8 Wortschatz: Wörter in thematischer (z. B. Sachfelder) und grammatischer Strukturierung (z. B. Wortarten) - Sinnerfassung von Wörtern romanischer Sprachen durch Ableitung von lateinischen Wörtern Grammatik: - Beherrschung des lateinischen Formenbestandes - Zurückführung flektierter Formen auf die lexikalische Grundform - Bestimmung von Satzteilen und deren Funktion in komplexeren Sätzen - Erkennen und sinngerechtes Auflösen von Infinitiv- und Partizipialkonstruktionen - Erkennen sprachlicher Unterschiede im Deutschen und Lateinischen - Sinnerschließung, Übersetzung und Interpretation anspruchsvollerer didaktisierter Texte - Vergleich und kritische Auseinandersetzung von damaligen und heutigen Textaussagen über Denk- und Lebensweisen - Erweiterung der Ausdrucks- und Kommunikationsfähigkeit im Deutschen Auswahl einer geeigneten Übergangslektüre aus dem Verlagsangebot im 2. Halbjahr der Jg. 8 - kulturelle und historische Grundkenntnisse der Antike (Gesellschaft, Religion, Alltagsleben, Denk- und Verhaltensweisen) - Offenheit für und Akzeptanz von fremden Kulturen und erweitertes Verständnis für die eigene Sprache: Kenntnisse des Erlernens und Festigens von Vokabeln und grammatikalischen Phänomenen (z. B. durch Systematisieren) Text: - Erschließung komplexerer lateinischer Texte durch verschiedene Methoden (z. B. Einrückmethode) - Beschreibung von Textkonstituenten als Grundlage für die Deutung von Texten (Handlungsträger, Tempusprofil, Textsorte, zentrale Begriffe) - Präsentation von Arbeitsergebnissen in unterschiedlichen Formen Kultur und Geschichte Beschaffung und Auswertung von Informationen 9 Wortschatz: - Erweiterung des Wortschatzes auf Vorerschließung leichter und mittelschwerer Originaltexte (z.b. durch Leitfragen) - Anwendung von Wortschatz und Wortbildungsregeln auf andere Fremdsprachen - Vorerschließung leichter und mittelschwerer Originaltexte (z.b. durch Leitfragen) - angemessenes Vortragen lateinischer Texte - Übersetzung und Interpretation leichter und mittelschwerer Originaltexte (Auszüge aus Caesars bellum Gallicum und einem - Einfindung in Denk- und Verhaltensweisen der Menschen in der Antike und Bereitschaft zum Perspektivenwechsel - Reflexion und Beurteilung der fremden und eigenen Situation Sprache: - selbstständige Ausweitung des Wortschatzes durch bekannte Lernmethoden und durch Umgang mit dem Wörterbuch - Klärung selten vorkommender grammatischer Phänomene durch Umgang mit einer Systemgrammatik Text: - Erschließung komplexerer lateinischer Texte durch vertiefte

3 Grammatik: - Beherrschung des lateinischen Formenbestandes - Analyse von Sätzen und Satzgefügen in leichteren und mittelschweren Satzgefügen (Modi, satzwertige Konstruktionen, Nebensatzarten etc.) - Anwendung der korrekten Fachterminologie für die Grammatik - Erkennen von analogen Strukturen in anderen Fremdsprachen geeigneten poetischen Text, z.b. ars amatoria von Ovid) Anwendung bereits bekannter Methoden (z. B. Einrückmethode) - Beschreibung von Textkonstituenten als Grundlage für die Deutung von Texten (Handlungsträger, Tempusprofil, Textsorte, zentrale Begriffe) - Präsentation von Arbeitsergebnissen in unterschiedlichen Formen Kultur und Geschichte - sachgerechte Entnahme und Wiedergabe von Informationen aus Texten - Fähigkeit Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Antike und Gegenwart anhand von Texten herauszuarbeiten und zu bewerten Sprache: - selbstständige Ausweitung des Wortschatzes durch bekannte Lernmethoden und durch Umgang mit dem Wörterbuch - Klärung selten vorkommender grammatischer Phänomene durch Umgang mit einer Systemgrammatik Text: - Erschließung komplexerer lateinischer Texte durch vertiefte Anwendung bereits bekannter Methoden (z. B. Einrückmethode) - Beschreibung von Textkonstituenten als Grundlage für die Deutung von Texten (Handlungsträger, Tempusprofil, Textsorte, zentrale Begriffe) - Präsentation von Arbeitsergebnissen 10 - Kenntnis des lateinischen Sprachsystems - Kenntnis eines lektürerelevanten erweiterten Wissens in Wortschatz, Formenlehre und Syntax - erweiterte Kenntnis von Satz- und Texterschließungsverfahren, Übersetzungsmethoden und verschiedener Interpretationsverfahren (unter Einbeziehung wesentlicher Stilmittel) - Übersetzung anspruchsvollerer lateinischer Originaltexte aus Poesie und Prosa (z.b. Metamorphosen von Ovid, coniuratio Catilinae von Sallust als Ganzschrift, ausgewählte Werke von Cicero) - Kenntnis wesentlicher historischer und kultureller Phänomene und Zusammenhänge der griechisch-römischen Antike und ihrer Rezeptionsepochen

4 in unterschiedlichen Formen Kultur und Geschichte - sachgerechte Entnahme und Wiedergabe von Informationen aus Texten - Fähigkeit Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Antike und Gegenwart anhand von Texten herauszuarbeiten und zu bewerten Schulcurriculum für den Lateinlehrgang ab der Jahrgangsstufe 5 bis zum Erhalt des Latinums in der Jahrgangsstufe 10 am Norbert-Gymnasium Knechtsteden Für den Lateinlehrgang mit Latein als erster Fremdsprache ab der Jahrgangsstufe 5 gelten die gleichen Kompetenzerwartungen wie für den Lateinlehrgang ab der Jahrgangsstufe 6 (s.o.). Auch dieser Jahrgang schließt mit dem Erhalt des Latinums nach der Klasse 10. Für das Erreichen der einzelnen Kompetenzen steht hier demnach jeweils mehr Zeit zur Verfügung. Insbesondere in den ersten Jahren bietet dies Raum für intensiveres Einüben lateinischer Phänomene und spielerische Lernmethoden.

5 Aufgabentypen für Latein ab Jg. 6 Beispiele für Aufgabentypen zur Ermittlung von einzelnen Kompetenzen am Ende der Jahrgangsstufe 6: Kompetenz Aufgabentypen (beispielhaft) Materialien (beispielhaft) Wortschatz Neue Wörter durch Zusammensetzen oder Ableitungen erschließen Arbeitsblatt mit Vokabelmaterial und vorstrukturierter Tabelle Grammatik Konjugierte oder deklinierte Formen bestimmen und einordnen Arbeitsblatt mit Wortmaterial und Schema mit Bestimmungskategorien Anhand der Wortform und Wortformbestimmung die Funktionen im Satz bestimmen Arbeitsblatt mit Schema zur Wortart-, Wortformund Satzteilbestimmung Textkompetenz Eigennamen, Personalendungen und adverbiale Bestimmungen markieren und Handlungsträger, Zeit, Ort und ggf. Begleitumstände benennen Textfolie Kulturkompetenz Eine Erzählung in einen Dialog umwandeln Eine römische Lebenssituation mit eigenen Worten zusammenhängend beschreiben Didaktisierter Text Informationstext aus dem Buch Methodenkompetenz Einzelne Sätze in Form eines Satzbildes darstellen Arbeitsblatt mit ausgewählten Sätzen eines didaktisierten Textes Einen Text szenisch gestalten und spielen Didaktisierter Text, Requisiten

6 Beispiele für Aufgabentypen zur Ermittlung von einzelnen Kompetenzen am Ende der Jahrgangsstufe 8: Kompetenz Aufgabentypen (beispielhaft) Materialien (beispielhaft) Wortschatz Die in den Texten befindlichen Fremdwörter markieren, ihre lateinische Wurzel nachweisen und ihre Verwendung erklären Deutsche Sach- und Medientexte Italienische Wörter auf lateinische Ursprungswörter zurückführen und auf Deutsch wiedergeben Liste mit italienischen Wörtern aus einem bestimmten Sachfeld, Tabelle Italienisch/ Lateinisch/Deutsch Grammatik Zu satzwertigen Konstruktionen einige Übersetzungsvarianten formulieren sowie Vorzüge und Nachteile ihrer Verwendung unter semantischen und stilistischen Gesichtspunkten Entsprechende Sätze aus einem bereits erschlossenen didaktisierten Text Textkompetenz Die jeweiligen Schülerübersetzungen mit der Textvorlage vergleichen und die Befunde im Hinblick auf Richtigkeit und Angemessenheit erörtern Text, zwei Schülerübersetzungen auf Folie Kulturkompetenz Bilder mit lateinischen und deutschen Fachbegriffen beschriften, Unterschiede und Gemeinsamkeiten gegenüberstellen und Gründe für das Fortleben nennen Bildmaterial und Sachtexte, z.b. zum Thema Wasserversorgung, Badekultur Methodenkompetenz Informationen zusammenstellen, themenbezogen auswählen, in übersichtlicher Form anordnen und der Lerngrupe verständlich vorstellen Angabe von Themen mit Unterrichtsbezug, Hinweise auf Materialien und Medien

7 Beispiele für Aufgabentypen zur Ermittlung von einzelnen Kompetenzen am Ende der Jahrgangsstufe 9: Kompetenz Aufgabentypen (beispielhaft) Materialien (beispielhaft) Wortschatz Zu einem Oberbegriff neue und bekannte Wörter als Sachfeld zusammenstellen Lektüretext, ggf. Wortkunde Grammatik Syntaktische Einheiten markieren, bestimmen und in ein Schema eintragen Konnektoren, Verbalinformationen markieren, Modi bestimmen und Abhängigkeiten erläutern Arbeitsblatt mit Originalsatz und Schema zu Satzpositionen und Füllungsarten Textfolien Textkompetenz Den Text gliedern und Überschriften für die Abschnitte formulieren, den Inhalt mit eigenen Worten zusammenfassen Textfolie und Arbeitsblatt Typische rhetorische Mittel markieren, benennen und mit eigenen Worten die mit ihnen verbundene Intention oder Wirkung erklären Folie mit rhetorischem Text Kulturkompetenz Die Darstellung historischer Persönlichkeiten im Text und im Film vergleichen und dazu Stellung nehmen Originaltext, Filmausschnitte Methodenkompetenz Die Ergebnisse einer Satzgefügeuntersuchung mit Hilfe der Einrück- oder Kästchenmethode der Lerngruppe verdeutlichen Originaltext, Computer Entsprechendes gilt für die Aufgabentypen für Latein ab der Jahrgangsstufe 5 (s.o.)

8 Leistungsbewertung Latein ab Jg. 6 1) Schriftliche Arbeiten: Die Aufgabenstellungen in Klassenarbeiten sollen die Vielfalt der im Unterricht erworbenen Kompetenzen widerspiegeln. Dabei ist für die schriftlichen Arbeiten der Schwerpunkt auf die Übersetzung eines lateinischen Textes in Verbindung mit Begleitaufgaben zu legen. Die Klassenarbeiten sind in der Regel als zweigeteilte Aufgabe zu gestalten, die aus einer Übersetzung und textbezogenen und/oder textunabhängigen Begleitaufgaben besteht. Übersetzung und Begleitaufgaben werden im Verhältnis 2:1 oder 3:1 gewertet. Abhängig vom Schwierigkeitsgrad des Textes sind ohne Wörterbuch für didaktisierte Texte 1,5-2 Wörter, für Originaltexte 1,2 bis 1,5 Wörter pro Übersetzungsminute anzusetzen. Zu dem Übersetzungstext sind 3-4 Begleitaufgaben zu stellen. Einmal im Schuljahr kann auch eine andere Art der Aufgabenstellung erfolgen, z.b. eine reine Interpretationsaufgabe oder eine leitfragengelenkte Texterschließung. Für die Korrektur gilt: Die Übersetzungsleistung wird ausreichend genannt, wenn sie nicht mehr als 12% Fehler enthält. Die Begleitaufgaben werden mit ausreichend benotet, wenn annähernd die Hälfte der Aufgaben korrekt gelöst wurde. Bei zweigeteilten Aufgaben sind für beide Aufgabenteile gesonderte Noten auszuweisen, aus denen sich nach Maßgabe ihres Anteils die Gesamtnote ergibt. 2) Sonstige Leistungen: Die kontinuierliche Beobachtung der Leistungsentwicklung im Unterricht, wobei individuelle Beiträge zum Unterrichtsgespräch sowie kooperative Leistungen im Rahmen von Team- und Gruppenarbeit zu beachten sind Punktuelle Überprüfungen einzelner Kompetenzen in fest umrissenen Bereichen des Faches (u.a. kurze schriftliche Übungen, Wortschatzkontrolle, Hausaufgaben etc.) Längerfristig gestellte komplexere Aufgaben, die von den Schülerinnen und Schülern einzeln oder in der Gruppe mit einem hohen Anteil an Selbstständigkeit bearbeitet werden