Bildungsplan Deutsch: Lesen mit Texten und Medien umgehen (Kompetenzerwartungen siehe Richtlinien und Lehrpläne Grundschule NRW)

Transkript

1 Bildungsplan Deutsch: Lesen mit Texten und Medien umgehen (Kompetenzerwartungen siehe Richtlinien und Lehrpläne Grundschule NRW) Generell gilt: Einen Umgang mit Texten und Büchern zu initiieren, der von den Kindern als freudvoll und motivierend erlebt wird, ist von Anfang an ein Schwerpunkt unseres Unterrichts. Dabei kommt der Stärkung der Lesekompetenz und der Lesemotivation eine grundlegende Bedeutung zu. Diese wird aufgebaut (und erreicht) durch vielfältige Angebote und Arbeit mit (Bilder-) Büchern, selbst gestalteten Heften und Büchern, der Ausleihe in unserer Schülerbücherei von der Eingangsklasse an. (Deutschkonzept) Mögliche Lernerschwerungen in der Schuleingangsphase: Schüler mit eingeschränktem Wortschatz und Schwierigkeiten im morphologisch-syntaktischen Bereich fällt die Sinnentnahme und somit das Handeln nach schriftlicher Anweisung schwer. Schüler mit starken Beeinträchtigungen im phonetisch-phonologischen Bereich können schwierige Wörter nicht richtig aussprechen und sich dadurch den richtigen Sinn nicht erschließen. Fragen zum Text werden daher unter Umständen falsch beantwortet Es fällt ihnen schwer, Gelesenes in eigene Worte zu fassen und wiederzugeben. Die Schüler haben Schwierigkeiten Leseerwartungen bzw. Gedanken und Gefühle zu Texten zu formulieren. Schüler mit einer eingeschränkten Merkfähigkeit oder auch Mutismus können nur eingeschränkt Texte auswendig vortragen. Schüler können nur eingeschränkt Texte vorlesen (z.b. phonetischphonologische Störung, eingeschränkter Wortschatz, mangelnde Sinnerwartung). Die Nutzung der elektronischen Medien auf Grund der sehr eingeschränkten Lesefähigkeiten ist nur begrenzt möglich. Auf Grund der bereits genannten Erschwernisse ist die Motivation zu lesen teilweise schwach ausgeprägt.

2 Klasse: Eingangsklasse, Klasse 1 Fördermaßnahmen: Stichwortartige Auflistung der wichtigsten Angebote passend zu o.g. Erschwerungen Über Lesefähigkeiten verfügen Symbolverständnis fördern durch den Einsatz von verschiedenen Medien auditive Wahrnehmungsförderung, insbesondere die phonologische Bewusstheit: Geräuschdifferenzierung, Hexe Susi, Hören - Lauschen - Lernen Buchstaben-Laut-Zuordung: Ansprechen aller Sinne beim Lernen der Buchstaben, Anlauttabellen, Lautgebärden, intensive auditive Übungen zu den einzelnen Buchstaben Silbenlesen: Silbenteppich, Silbenspiele, Lehrwerk (z.b. ergänzend ABC der Tiere), Übungen zur Lautsynthese Wortebene: Wort-Bild-Zuordnungen, Förderung unterschiedlicher Lesestrategien (Ganzwort und Silbensynthese), Artikulationsübungen, Wortschatzerweiterung, Überprüfen der Sinnentnahme durch Fragen, Malaufträge Satzebene: Erweiterung der Lesestrategien, Überprüfen der Sinnentnahme auf Satzebene, Wortschatzerweiterung, Verknüpfung von Lesen und Schreiben Lesemotivation fördern und erhalten (Lesekisten, Klassenbücherei, Schülerbücherei, Präsentation von Büchern motivierende Leseanlässe schaffen ) Lesehilfen: Silbenbögen, Leseschablonen, Lesezeichen, individuelle Auswahl des Lesematerials Über Leseerfahrungen verfügen Vorauswahl der Bücher treffen, geringer Textumfang und mehr Bilder, regelmäßige Vorlesezeit Heranführen an verschiedene Textformen (z.b. Gedichte, Geschichten, Sachtexte) Gespräche/Fragen/Nacherzählungen vorgelesener Texte, Geschichten mündlich weiterführen, Meinung zur Geschichte äußern Texte erschließen/lesestrategien nutzen Handlungs- und produktionsorientierter Zugang zu Texten/Büchern (Rollenspiele, Bilder zu Texten malen) Leseerwartungen formulieren, Geschichten weiter erzählen, Überschriften finden Gespräche über Texte/Geschichten führen, Fragen beantworten Texten Informationen entnehmen durch einfach strukturierte, zum Teil bebilderte Texte, Signalwörter/Schlüsselwörter klären, Überschriften als Hilfe nutzen

3 Texte präsentieren kurze Texte auswendig lernen, Verknüpfungen schaffen mit Bildern/Gesten, Rhythmisierung, Wiederholungen Vorlesen der Schüler fördern durch: angstfreie Atmosphäre schaffen, Lesen mit verteilten Rollen, Lesewettbewerb, Aufführungen in der Schülerversammlung, Montagsgeschichte schreiben und vorlesen, anderen Klassen vorlesen Übertragung der Texte in Rollenspiele, Stabpuppenspiele, Schattentheater Mit Medien umgehen Nutzung von Computerprogrammen (Budenberg, Lernwerkstatt, Schreiblabor), Freiarbeitsmaterial und Bilderbücher/Sachbücher zur Verbesserung der Lesekompetenz Mindestanforderung GS-Niveau: Wir erwarten am Ende der Klasse 1 mindestens folgende Kompetenzen: Über Lesefähigkeiten verfügen kurze, schriftliche Arbeitsanweisungen erlesen und danach handeln können kurze, altersgemäße Sätze/Texte lesen und Fragen mit Hilfe beantworten können eigenständig eine interessengeleitete Leseauswahl treffen können Über Leseerfahrungen verfügen Bücher und andere textbasierte Medien interessenbezogen auswählen können unterschiedlich Texte: kurze Gedichte, kurze und einfache Sachtexte und Geschichten mit Bildunterstützung lesen können einfache Erstlesebücher lesen und über ihre Leseeindrücke sprechen können Texte erschließen/lesestrategien nutzen Leseerwartungen mit Hilfe eindeutiger Illustrationen, Signalwörtern und Überschriften formulieren können Gedanken und Gefühle zu kurzen Texten äußern können

4 Texte präsentieren kurze Texte auch auswendig vortragen können kurze bekannte Texte vorlesen können bei Aufführungen mitwirken Mit Medien umgehen Medien als Anreiz zum Sprechen, Schreiben und Lesen nutzen können sich über Gelesenes mit Hilfestellung austauschen können Verbindliche Absprachen: Nachfolgende Klassen verlassen sich darauf, dass die Schüler im Bereich Lesen in jedem Schuljahr mindestens zu einem Bilderbuch gearbeitet haben alle Buchstaben des Alphabets kennen gelernt haben den Vorgang der Synthese von Buchstaben und unterschiedliche Lesestrategien kennengelernt haben im Bereich Mit Medien umgehen eine Einführung in die Bücherei erhalten haben unterschiedliche Computerprogramme (z.b. Budenberg oder Lernwerkstatt) kennengelernt haben

5 Lernkontrollen: Individuelle Beobachtung und lehrwerkabhängige Lernzielkontrollen nach folgenden Kriterien: einen Laut auf der Anlauttabelle finden, benennen und schreiben An-, In und Auslaute sicher erkennen (auditiv) Buchstaben sicher erkennen (visuell) Ähnliche Laute/Buchstaben sicher unterscheiden Lauten Buchstaben zuordnen und umgekehrt Wörter sicher lautieren Buchstaben oder Silben zu Wörtern zusammenfügen Wörter lautierend und silbenweise erlesen kurze Wörter ganzheitlich erlesen längere Wörter erlesen Sätze lesen genau lesen Fehler realisieren und korrigieren Inhalt des Gelesenen wiedergeben einem Text Informationen entnehmen Fragen zum Text beantworten zum Inhalt Stellung nehmen Meinungen zum Text äußern schriftlich gegebene Anweisungen verstehen