Schulinterner Kernlehrplan EF PL Leonardo-da-Vinci-Gymnasium Köln-Nippes

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1 Schulinterner Kernlehrplan EF PL Leonardo-da-Vinci-Gymnasium Köln-Nippes Thema 1: Kompetenzen: Was ist Philosophie? Welterklärung in Mythos, Naturwissenschaft und Philosophie Sachkompetenz (SK) - unterscheiden philosophische Fragen von Alltagsfragen sowie Fragen, die gesicherte wissenschaftliche Antworten ermöglichen; - erläutern den grundsätzlichen Charakter philosophischen Fragens und Denkens an Beispielen; - erklären Merkmale philosophischen Denkens und unterscheiden dieses von anderen Denkformen, etwa in Mythos und Naturwissenschaft. Methodenkompetenz (MK) - arbeiten aus Phänomenen der Lebenswelt und präsentativen Materialien verallgemeinernd relevante philosophische Fragen heraus (MK 2); - recherchieren Informationen sowie die Bedeutung von Fremdwörtern und Fachbegriffen unter Zuhilfenahme von (auch digitalen) Lexika und anderen Nachschlagewerken (MK 9). Urteilskompetenz (UK) - bewerten begründet die Bedeutsamkeit und Orientierungsfunktion von philosophischen Fragen für ihr Leben. Inhaltsfeld II: Menschliche Erkenntnis und ihre Grenzen Schwerpunkte: - Eigenart philosophischen Fragens und Denkens - Metaphysische Probleme als Herausforderung für die Vernunfterkenntnis - Prinzipien und Reichweite menschlicher Erkenntnis Zeitbedarf: Sequenz 1: ca. 20 Unterrichtsstunden Das philosophische Staunen 1.1. Die Fähigkeit, sich zu wundern, als Voraussetzung zu philosophieren 1.2. Woher kommt die Welt? inhaltlichen und lebensweltlichen Kontexten dar und erläutern sie (SK 1); - entwickeln eigene philosophisch dimensionierte Ideen zur Lösung elementarer philosophischer Problemstellungen (SK 2);

2 - beschreiben Phänomene der Lebenswelt vorurteilsfrei ohne verfrühte Klassifizierung (MK 1); - arbeiten aus Phänomenen der Lebenswelt und präsentativen Materialien verallgemeinernd relevante philosophische Fragen heraus (MK 2); - vertreten im Rahmen rationaler Diskurse im Unterricht ihre eigene Position und gehen dabei auch auf andere Perspektiven ein (Handlungskompetenz [HK] 3). Sequenz 2: Welterklärung im Mythos 2.1 Vom Chaos zum Kosmos 2.2 Die Wahrheit der Mythen inhaltlichen und lebensweltlichen Kontexten dar und erläutern sie (SK 1); - identifizieren in einfacheren philosophischen Texten Sachaussagen und Werturteile, Begriffsbestimmungen, Behauptungen, Begründungen, Erläuterungen und Beispiele (MK 4); - stellen grundlegende philosophische Sachverhalte und Zusammenhänge in präsentativer Form (u. a. Visualisierung, bildliche und szenische Darstellung) dar (MK 11); - beurteilen die innere Stimmigkeit philosophischer Ansätze (UK 3); - vertreten im Rahmen rationaler Diskurse im Unterricht ihre eigene Position und gehen dabei auch auf andere Perspektiven ein (Handlungskompetenz [HK] 3). Sequenz 3: Vom Mythos zum Logos 3.1 Kritik am Mythos 3.2 Die rationale Erklärung der Welt inhaltlichen und lebensweltlichen Kontexten dar und erläutern sie (SK 1);

3 - analysieren und rekonstruieren philosophische Ansätze in ihren Grundgedanken (SK 3); - erklären grundlegende philosophische Begriffe und im Kontext von Begründungszusammenhängen vorgenommene begriffliche Unterscheidungen (SK 4); - stellen gedankliche Bezüge zwischen philosophischen Ansätzen her und grenzen diese voneinander ab (SK 6); - analysieren die gedankliche Abfolge von philosophischen Texten und interpretieren wesentliche Aussagen (MK 5); - geben Kernaussagen und Grundgedanken einfacherer philosophischer Texte in eigenen Worten und distanziert, unter Zuhilfenahme eines angemessenen Textbeschreibungsvokabulars, wieder und verdeutlichen den interpretatorischen Anteil (MK 12); - stellen philosophische Probleme und Problemlösungsbeiträge in ihrem Für und Wider dar (MK 13); - beurteilen die innere Stimmigkeit philosophischer Ansätze (UK 3); - entwickeln auf der Grundlage philosophischer Ansätze verantwortbare Handlungsperspektiven für aus der Alltagswirklichkeit erwachsende Problemstellungen (HK 1); - vertreten im Rahmen rationaler Diskurse im Unterricht ihre eigene Position und gehen dabei auch auf andere Perspektiven ein (Handlungskompetenz [HK] 3). Sequenz 4: Philosophie und Naturwissenschaft 4.1 Die Frage nach dem Urgrund aus naturphilosophischer Sicht 4.2. Die Frage nach dem Urgrund aus der Perspektive der modernen Naturwissenschaft - analysieren und rekonstruieren philosophische Ansätze in ihren Grundgedanken (SK 3); - erklären grundlegende philosophische Begriffe und im Kontext von Begründungszusammenhängen vorgenommene begriffliche Unterscheidungen (SK 4); - stellen gedankliche Bezüge zwischen philosophischen Ansätzen her und grenzen diese voneinander ab (SK 6); - identifizieren in einfacheren philosophischen Texten Sachaussagen und Werturteile, Begriffsbestimmungen, Behauptungen, Begründungen, Erläuterungen und Beispiele (MK 4); - analysieren die gedankliche Abfolge von philosophischen Texten und interpretieren wesentliche Aussagen (MK 5);

4 - recherchieren Informationen sowie die Bedeutung von Fremdwörtern und Fachbegriffen unter Zuhilfenahme von (auch digitalen) Lexika und anderen Nachschlagewerken (MK 9); - analysieren die gedankliche Abfolge von philosophischen Texten und interpretieren wesentliche Aussagen (MK 5); - stellen grundlegende philosophische Sachverhalte und Zusammenhänge in präsentativer Form (u. a. Visualisierung, bildliche und szenische Darstellung) dar (MK 11); - geben Kernaussagen und Grundgedanken einfacherer philosophischer Texte in eigenen Worten und distanziert, unter Zuhilfenahme eines angemessenen Textbeschreibungsvokabulars, wieder und verdeutlichen den interpretatorischen Anteil (MK 12); - stellen philosophische Probleme und Problemlösungsbeiträge in ihrem Für und Wider dar (MK 13); - beurteilen die innere Stimmigkeit philosophischer Ansätze (UK 3); - rechtfertigen eigene Entscheidungen und Handlungen durch philosophisch dimensionierte Begründungen (HK 2); - beteiligen sich mit philosophisch dimensionierten Beiträgen an der Diskussion allgemein-menschlicher und gegenwärtiger gesellschaftlichpolitischer Fragestellungen (HK 4). Sequenz 5: Das Spezifische des Philosophischen 5.1 Was heißt es zu philosophieren? 5.2 Philosophische Texte verstehen - analysieren und rekonstruieren philosophische Ansätze in ihren Grundgedanken (SK 3); - erläutern philosophische Ansätze an Beispielen und in Anwendungskontexten (SK 5); - stellen grundlegende philosophische Sachverhalte und Zusammenhänge in präsentativer Form (u. a. Visualisierung, bildliche und szenische Darstellung) dar (MK 11); - bewerten begründet die Tragfähigkeit philosophischer Ansätze zur Orientierung in grundlegenden Fragen des Daseins und gegenwärtigen gesellschaftlich-politischen Problemlagen (UK 4); - rechtfertigen eigene Entscheidungen und Handlungen durch philosophisch dimensionierte Begründungen (HK 2). Schwerpunktmäßig orientieren sich diese Unterrichtssequenzen an L. Aßmann et al.: Zugänge zur Philosophie. Einführungsphase ab Klasse 10. Cornelsen Verlag, Berlin 1. Auflage, 3. Druck Ergänzend können weitere Medien hinzugezogen werden.

5 Thema 2: Kompetenzen: Was soll ich tun? Einführung in die philosophische Ethik Sachkompetenz (SK) analysieren und rekonstruieren philosophische Positionen und Denkmodelle in ihren wesentlichen gedanklichen bzw. argumentativen Schritten Methodenkompetenz (MK) arbeiten aus Phänomenen der Lebenswelt und repräsentativen Materialien verallgemeinernd relevante philosophische Fragen heraus. Urteilskompetenz (UK) erörtern argumentativ abwägend philosophische Probleme unter Bezug auf relevante philosophische Positionen und Denkmodelle Handlungskompetenz (HK) entwickeln auf der Grundlage philosophischer Ansätze verantwortbare Handlungsperspektiven für aus der Alltagswirklichkeit erwachsende Problemstellungen. Inhaltsfeld 4: Schwerpunkte: Zeitbedarf: Werte und Normen des Handelns - Hinterfragen eigener und fremder Wertvorstellungen - Erkennen des Zusammenhanges von Werten und Kultur - Problematisierung der Bewertung von Wertvorstellungen - Nachdenken über eigenes Handeln und Urteilen ca. 20 Unterrichtsstunden Sequenz 1: Eine Ethik für alle Kulturen? 1.1 Wertekonflikte 1.2 Die philosophische Diskussion um den Kulturrelativismus - vertreten im Rahmen rationaler Diskurse im Unterricht ihre eigene Position und gehen dabei auch auf andere Perspektiven ein (HK 3) zugrunde liegende Problem bzw. ihr Anliegen sowie die zentrale These (MK 3) - stellen grundlegende philosophische Sachverhalte in diskursiver Form strukturiert dar (MK 10) - bewerten die Überzeugungskraft philosophischer Ansätze im Hinblick auf den Einbezug wesentlicher Aspekte der zugrunde liegenden Problemstellung (UK 1) (UK 2) Sequenz 2: Ein ethisches Problem: Wahrheit und Lüge 2.1 Aufrichtigkeit oder Rücksicht - ein Dilemma? 2.2 Deontologische vs.teleologische Ethik

6 - arbeiten aus Phänomenen der Lebenswelt und repräsentativen Materialien verallgemeinernd relevante philosophische Fragen heraus (MK 2) inhaltlichen und lebensweltlichen Kontexten dar und erläutern sie (SK 1) - entwickeln eigene philosophisch dimensionierte Ideen zur Lösung elementarer philosophischer Problemstellungen (SK 2)

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