Ritzefeld-Gymnasium Stolberg. Schulinterner Lehrplan für das Fach DEUTSCH. Stand: August 2011

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1 Ritzefeld-Gymnasium Stolberg Schulinterner Lehrplan für das Fach DEUTSCH Stand: August 2011

2 Ritzefeld-Gymnasium Stolberg - Schulinterner Lehrplan für das Fach Deutsch Klasse: 5 Zahl der Wochenstunden: 5 Klassenarbeiten: 6 Lehrbuch: Deutschbuch (Neue Ausgabe), Verlag Cornelsen Inhalte/Themen/Schwerpunkte aus den Bereichen Umgang mit Texten Kompetenzen 1. U- 1 Wir und unsere neue Schule Übung von Gesprächsformen, textgebundenes Schreiben, Briefformen Fiktionale und nichtfiktionale Texte zum Thema Schule Sprachlicher Ausdruck Satzarten, einfache Zeichensetzung, wörtliche Rede Außer den in den Unterrichtsvorhaben festgelegten Kompetenzen (vgl. Unterstreichungen) sind folgende Kompetenzen zu integrieren: 2. U- Kap 8/9 3. U U- 5/6 5. U U U U- 7 Gestaltendes Lesen; Informationen einholen, vortragen; Meinungen äußern und begründen Erzählen Im Zusammenhang mit Vorlagen erzählen; Persönlich Erlebtes/Erdachtes erzählen Kommunikative Zusammenhänge beschreiben, erklären, nachspielen Informationen einholen und vermitteln: Tiere beschreiben Märchen nacherzählen, eigene Märchen erfinden und schreiben Lyrische Texte akzentuiert lesen, vortragen, erörtern Rechtschreibung (nach Kapitel 7 des Buches) Kinder- und Jugendbuch/ Bibliothek Alltagserlebnisse und Bildgeschichten Texte verändern, mit Texten/Sprache experimentieren/spielen Tiere und ihre Welt in Text und Bild Märchen Gedichte Gedichte und Geschichten : Spielen mit Sprache, Lauten, Buchstaben Textstrukturen Zeitformen Adjektive und Verben als Stilmittel; Struktur einer einfachen Erzählung kennen Sprachliche Formen und ihre Funktion Wortarten, Satzglieder (nach Vorgabe des Buches) Kennzeichnung von Textfunktionen, Nachschlagen und Klären von Fachbegriffen und Fremdwörtern Aufbau und Gliederung von Märchenerzählungen, Stilmittel Formen lyrischen Sprechens, Strukturelemente in Gedichten Lange und kurze Vokale, Konsonantenverbindungen, s- Laute, Groß- u. Kleinschreibung Kommunikationsstörungen erkennen und über Korrekturmöglichkeiten verfügen sach- situations- und adressatenbezogenes Gesprächsverhalten Verwendung verbaler und nonverbaler Mittel beim szenischen Spiel Kenntnis wort- und satzbezogener Regeln (aufbauend auf der Arbeit der Grundschule) Unterscheidung einfacher literarischer Formen Erfassen der Inhalte und Wirkungsweisen unter Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten In einzelne Unterrichtsvorhaben zu integrieren: Ganzschrift, Rechtschreibung und Zeichensetzung, weitere Anforderungen der Kernlehrpläne

3 Ritzefeld-Gymnasium Stolberg - Schulinterner Lehrplan für das Fach Deutsch Klasse: 6 Zahl der Wochenstunden: 4 Klassenarbeiten: 6 Lehrbuch: Deutschbuch (Neue Ausgabe), Verlag Cornelsen 1. U U U U U U- 6/7 7. U U- 10 Inhalte/Themen/Schwerpunkte aus den Bereichen Umgang mit Texten Kompetenzen Lügengeschichten Einfache Erzähltechniken anwenden Szenisches Spiel Dialoge entwerfen, umformen, spielen Zu einer Lehre eine Fabel entwerfen; eine angefangene Fabel folgerichtig weiterführen appellatives Schreiben / produktionsorientiertes Schreiben Textvorlagen kreativ gestalten; Bedeutung wechselnder Intonation für die Sinnakzentuierung Medien: berichten und appellieren Rollenspiel, argumentieren, diskutieren Personen und Gegenstände beschreiben Erzähltexte untersuchen Dialogische Textvorlagen untersuchen, zur Umformung geeignete Erzähltexte Fabeln Lyrische Texte untersuchen: Gestaltungsmöglichkeiten an vorliegenden Texten Mit Sachtexten umgehen: Texte aus Zeitungen und Zeitschriften Strittige Fragen in der Diskussion Beschreibung in literarischen und in Sachtexten Wörter und Wendungen der Lügensprache Wahrnehmung von Sprech- und Ausdrucksweisen als Formen sprachlicher Differenziertheit Zusammenhang zwischen sprachlichen Formen und Absichten von Texten Texte verändern Mit adverbialen Bestimmungen genaue Angaben machen Bausteine unserer Sprache kennen: Wortarten, Satzglieder, Satzbauarten (nach Vorgabe des Buches) Mit Hilfe von Attributen anschaulich beschreiben Außer den in den Unterrichtsvorhaben festgelegten Kompetenzen (vgl. Unterstreichungen) sind folgende Kompetenzen zu integrieren: artikuliertes Sprechen, flüssiges Lesen Informationen beschaffen und vortragen (Medien einsetzen) Zuhören und Notizen zu Gehörtem machen Texte auswendig vortragen Fragen zu Texten entwickeln und beantworten (Belege liefern) Aussagen zu diskontinuierlichen Texten formulieren einfache Techniken der Textbearbeitung anwenden Unterscheidung einfacher literarischer Formen Sprache in Abhängigkeit von Situation und Sprecher verstehen (kulturelle und geschlechtsspezifische Zugehörigkeit) richtig schreiben Über Helden und Mythen berichten, Geschichten vortragen und nacherzählen Entdeckungen und Abenteuer in der Vergangenheit, Informationsquellen nutzen Altertümliche Sprache an ihren Merkmalen erkennen und verstehen In einzelne Unterrichtsvorhaben zu integrieren: Ganzschrift, Rechtschreibung und Zeichensetzung, weitere Anforderungen der Kernlehrpläne

4 Ritzefeld-Gymnasium Stolberg - Schulinterner Lehrplan für das Fach Deutsch Klasse: 7 Zahl der Wochenstunden: 4 Klassenarbeiten: 6 Lehrbuch: Deutschbuch" (Neue Ausgabe), Verlag Cornelsen Inhalte/Themen/Schwerpunkte aus den Bereichen Umgang mit Texten Kompetenzen 1. U U U- 4, 9 4. U- 1,2 5. U- 3,7,8,14,15 6. U- 1,13 7. U U- 6,11 Geschichten aus alter und neuer Zeit: erzählen, Aufbau von Erzählungen Gedichte analysieren Informiere mich Inhaltsangabe; Charakteristik Strittige Themen diskutieren; wertend erzählen Bericht und Reportage, beschreiben, werben Theater spielen, Szenen schreiben, Stegreifspiel, Rollenspiele entwerfen Literarische Texte, Jugendbuch/Roman (z.b. "Gerechtigkeit", "Schule") Ganzschrift Moritaten und Balladen aus verschiedenen Epochen Sport und Freizeit Sachtexte Generationskonflikt gemischte Texte Natur und Tiere gemischte Texte zum Thema alternativ: Stars in den Medien TV-Serien, Filme, Shows Jugendtheater und Rollenspiele Wortspiele Mit Sprache spielen Wortspiele und Anekdoten Beschreiben von Vorgängen; berichten Reise gemischte Texte Absichten von Texten; Wortarten, Erzähltempora Metaphorischer Sprachgebrauch Syntax, Satzreihe, Satzgefüge, Gliedsätze Sprachliche Ausdrucksweisen der Modalität Präsentation, Teamarbeit Mediensprache Ausdrucksform der Kommunikation, Körpersprache, gestisches und mimisches Sprechen; Sprachkomik Sprachvarietäten; Lehnwort und Fremdwort Aktiv und Passiv; Zeichensetzung, Rechtschreibung; Außer den in den Unterrichtsvorhaben festgelegten Kompetenzen (vgl. Unterstreichungen) sind folgende Kompetenzen zu integrieren: Anwendung textimmanenter Analyse- und Interpretationsverfahren Strategien und Techniken des Textverstehens Nutzung von Büchern und Medien zur Informationsgewinnung Selbstständiges Gestalten von Schreibprozessen Situations- und adressatengerechte Sprech- und Darstellungsweise Strukturierter Vortrag und argumentatives Vertreten eines eigenen Standpunktes In einzelne Unterrichtsvorhaben zu integrieren: Ganzschrift, Rechtschreibung und Zeichensetzung, weitere Anforderungen der Kernlehrpläne

5 Ritzefeld-Gymnasium Stolberg - Schulinterner Lehrplan für das Fach Deutsch Klasse: 8 Zahl der Wochenstunden: 4 Klassenarbeiten: 5 Lehrbuch: Deutschbuch" (Neue Ausgabe), Verlag Cornelsen Inhalte/Themen/Schwerpunkte 'aus den Bereichen Umgang mit Texten Kompetenzen 1. U- vorn U U- 10 u U U U U- 12 Untersuchung und Gestalten von Dramenszenen Nachricht, Reportage, kommentierende Textsorten; Grundbegriffe der Textverarbeitung; Recherchieren - Kurzreferate Inhaltsangabe, Rezension, Analyse Einen Standpunkt vertreten, eigene Positionen entwickeln; Protokolle; Leserbriefe Literarische und Sachtexte unter Benutzung von Vorlagen schreiben Personenbeschreibung, Charakteristik Gedichte und Songs untersuchen, gestalten und verändern Dramatische Texte: Dramenauszüge (Wilhelm Teil) Die Tageszeitung_ Sachtexte untersuchen; Informationen sichten, bewerten, Epische Texte: Kurzgeschichten, Jugendroman (Auszüge) Ernähren - aber wie? argumentative und informative Texte Wunschwelten: Modalität in Liedern, Gedichten, Sachtexten beschreibende, schildernde, erzählende Texte : Lebensläufe, Lebensentwürfe, Novellen: Ganzschrift Menschen in der Stadt: lyrische Texte Vergleich und Umgang mit Sprache: Stilebenen; dramatische Grundbegriffe Satzbau und Stil : Aktiv und Passiv, Funktion der Tempora Gliederungsmöglichkeiten des Wortschatzes - Oberbegriff - Unterbegriff Satzverknüpfungen: Konjunktionen, Gliedsätze Konjunktiv - Wiederholung und Vertiefung, Modalverben Wortfeldübungen, Rechtschreibung, Zeichensetzung Sprachebenen: Dialekte, Alltagssprache, Hochsprache Außer den in den Unterrichtsvorhaben festgelegten Kompetenzen (vgl. Unterstreichungen) sind folgende Kompetenzen zu integrieren: Informationsgewinnung und - verarbeitung Selbstständiges Gestalten von Schreibprozessen Situations- und adressatengerechte Sprech- und Darstellungsweise Strukturierter Vortrag und argumentatives Vertreten eines eigenen Standpunktes Konstruktive Gesprächsführung Konzentriertes Zuhören und Verständnissicherung durch Mitschrift 8. U- 1 Umfragen und Interviews analysieren und durchführen; Starporträt; appellieren Helden und Vorbilder: Sachtexte, Balladen und epische Texte Funktionen öffentlichen und literarischen Sprachgebrauchs untersuchen 2. Unterrichtsvorhaben fakultativ als Projekt Zeitung in der Schule" In einzelne Unterrichtsvorhaben zu integrieren: Ganzschrift, Rechtschreibung und Zeichensetzung, weitere Anforderungen der Kernlehrpläne

6 Ritzefeld-Gymnasium Stolberg - Schulinterner Lehrplan für das Fach Deutsch Klasse: 9 Zahl der Wochenstunden: 3 Klassenarbeiten: 4 (2/2), 2-stündig Lehrbuch: Deutschbuch 9, Cornelsen UV 1. 1/9 UV 2. 3 UV 3. 4/12 UV 4. 5/6 UV 5. Kap8/ 11/14 UV UV 7. 14/15 Sprechen und Mode - ein tierisches Vergnügen K: diskutieren u. erörtern Fit für die Arbeitswelt Bewerbungsgespräch K. Leitfragen formulieren, frei vortragen, gezielt zuhören Sehnsucht u. Liebe K: Gedichte lesen und vortragen Selbstdarstellung im Interview K: sachbezogen argumentieren, Redestrategien einsetzen Rausch der Geschwindigkeit K: Sachtexte lesen u. verstehen Ab heute heißt du Sarah K: gestaltendes Sprechen literarischer Texte Den Computer nutzen K: Perfekt präsentieren Inhalte/Themen/Schwerpunkte aus den Bereichen Schreiben Lesen - Umgang mit Texten u. Medien Beziehungsgefüge Migration u. Integration Kommunikation untersuchen K: Kurzgeschichten schriftl. interpretieren Bewerbungsmappe K: Verfassen formalisierter Texte Träume u. Visionen K: kreatives Schreiben, Gedichte verfassen Stolz und Ehre K: Begriffe definieren Medien auf dem Prüfstand K: Filmrezension erstellen, diskontinuierl. Texte gestalten interpretierendes Schreiben, Schlüsse ziehen K: Texte umgestalten Rechercheprotokoll führen K: Material u. Dateien festhalten K: Informationen auswerten u. verarbeiten Texte u. med. Beiträge zur Arbeitswelt K: sich informieren über komplexe Sachverhalte Traumerzählungen, Collagen K: zu Bildern schreiben, Texte durch Schreiben verstehen Klärung von Begriffen aus dem Kontext K: Begriffen Bedeutungen zuordnen Darstellung in Massenmedien K: Materialien sichten, Stellung nehmen Ganzschrift modernes Drama, z.b. Frisch Andorra K: szenisches Interpretieren Macht der Medien K: massenmediale Beiträge untersuchen K: Analyse verbaler und nonverbaler Strategien Fachsprachen K: Kenntnisse in Bezug auf deren Funktionen Sprache der Lyrik K: Stilmittel und Motive in der Lyrik untersuchen Begriffe untersuchen, Spachkritik K: Sprachvarietäten kennen Kamera als Erzählerin K: Analyse von Filmen nach literar. Vorlagen Schleichendes Gift - Sprache im Nationalsoz. K: sprachl. Verzerrungen aufdecken Sprache der Medien K: Zusammenwirken von Text- und Bildern analysieren Kompetenzen Außer den in den Unterrichtsvorhaben festgelegten Kompetenzen (vgl. Unterstreichungen) sind folgende Kompetenzen zu integrieren: - über komplexe Sachverhalte informieren, - Texte analysieren u. interpretieren, - Texte der Massenmedien - umfangreiche Texte - komplexe Sachtexte - kontinuierl./diskontinuierl. Texte - Texte versch. lit. - Strategien u. Techniken des Lesens anwenden, - Bewerten u. Beschreiben - Strategien verb. und nonverb. Kommunikation kennen - Präsentieren - mündl. u. schriftl. Argumentieren - gestaltendes, prozesshaftes Schreiben - Sprachvarianten reflektieren. In einzelne Unterrichtsvorhaben zu integrieren: Ganzschrift, Rechtschreibung und Zeichensetzung, weitere Anforderungen der Kernlehrpläne

7 Ritzefeld-Gymnasium Stolberg - Schulinterner Lehrplan für das Fach Deutsch Stufen EF 1 Halbjahresthema: Ich-Suche, Verständigung und Wirklichkeitsverarbeitung 1. Unterrichtsvorhaben: Bedingungen und Probleme von Kommunikation in Erzähltexten Reflexion über kommunikative Prozesse im Unterricht Rede und Gesprächsformen: Gesprächsregeln und konventionen Verarbeitung, Darstellung und Weitergabe von Informationen und Einsichten im kommunikativen Schreiben Umgang mit Texten: Epochen, Erzähltexte der Gegenwart von 1945 bis heute: Kurzgeschicht en, Kurzprosa moderner Roman: z.b. Homo Faber Faktoren, die Kommunikation beeinflussen und behindern Missverständnisse und ihre soziokulturellen Ursachen Wege zur positiven Selbstdarstellung Verständigung als Thema von Texten Erläuterung von Textbefunden vergleichendes Arbeiten Referieren und Sachverhalte fächerverbindend einordnen 2. Unterrichtsvorhaben 1 : Wirklichkeit : Auseinandersetzung und Kritik in lyrischen Texten gestaltendes Sprechen Textrevision in Einzelarbeit und im Team: Protokolle, Arbeitsberichte, - mappe Schreibkonferenz Umgang mit Texten: Epochen, lyrisches Sprechen in thematisch und motivisch verwandten Gedichten der Gegenwart von 1945 bis heute, evtl. kontrastiv zu anderen Epochen expressive und appellative Sprachverwendung syntaktischsemantische Strukturen sprachliche Verfremdung und Pointierung poetologische Begriffe (Wiederholung und Erweiterung) produktionsorientiertes Arbeiten: Verfahren zu Vorstellungsaktivierung und Textveränderung eigene Texte erörtern und mit Hilfe des PC überarbeiten Begriffe definieren Projekt (ggf. auch fächerübergreifend): Erstellung eines Praktikumsberichts in Form einer Präsentationsmappe Problem der Lebenswelt: Anspruch auf Selbstbestimmung, auf Sinnfindung für das eigene Leben und Anerkennung dieses Anspruchs bei anderen Menschen 1 Wegen der Besprechung des Romans im Rahmen des 1. Unterrichtsvorhabens kann sich das 2. UV z.t. oder auch ganz ins 2. Halbjahr ziehen. 7

8 EF 2 Halbjahresthema: Mitverantwortung des Einzelnen in der wissenschaftlich-technischen Lebenswelt von heute 1. Unterrichtsvorhaben: Drama und Dramentheorie: Traditionelles und modernes Drama Wissenschaftlerfiguren im Theater der Moderne Umgang mit Texten: Epochen, reversibles Gesprächsverhalten praktizieren und einfordern texterschließende Gespräche textbezogenes Schreiben analytisch und produktionsorientiert Bürgerl. Trauerspiel: Schiller, Kabale und Liebe oder Lessing, Emilia Galottti Dramentheorie Wissenschaftlerdramen von 1945 bis heute (evtl. in Auszügen) z.b. F. Dürrenmatt, H. Kipphardt, B. Brecht Sprache als (dramatische) Handlung monologische und dialogische Rede Aufdecken und Verhüllen durch Sprache das Theater als komplexes künstlerisches Medium und seine Ausdrucksmittel Vorschläge einbringen und begründen der Texterschließung: analytisch und produktiv szenisches Interpretieren, z.b. durch Standbilder 2. Unterrichtsvorhaben: Wissenschaftssprache und Medienöffentlichkeit mündliche Präsentation von Arbeitsergebnissen und Produkten Problemstellungen erörtern Sachverhalte geordnet darlegen sowie adressaten-spezifisch auf-bereiten Vorbereitung der Facharbeit Umgang mit Texten: Epochen, längerer Sachtext zu Aspekten des Sprachwandels, der Soziolinguistik oder Sprachtheorie Alltagssprache, Fachsprache und Wissenschaftssprache Begriff Metapher sprachliches Bild das Sprachproblem der Popularisierung fachwissenschaftlicher Erkenntnisse Arbeit an Begriffen Klärung von Begriffen in Kontexten Unterscheidung von Wertung und Beschreibung fachübergreifendes Arbeiten, evtl. Projektarbeit Präsentation vorbereiten und durchführen Problem der Lebenswelt: Mitverantwortung für die Gestaltung der zwischenmenschlichen Beziehungen 8

9 Q1.1 Zentralabitur 2012 u Halbjahresthema: Emanzipation des Individuums Emanzipation der Gesellschaft 1. Unterrichtsvorhaben rationalistische Ansätze und Einflüsse in der Literatur und Auseinandersetzung mit der Tradition der Aufklärung Positionen beziehen und vertreten Thesenpapiere erstellen der weiterführende Schreibauftrag in Aufgabenart I Umgang mit Texten: Epochen, die Aufklärung als Wegbereiter für gesellschaftliche Veränderungen aufklärerische Tendenzen in der Literatur des 20. Jh. (z.b. Brecht) Strukturen der Sprache als System und Funktion ihres Gebrauchs in Texten und Kommunikationssituationen: appellative Textfunktionen Verfahren zur Erschließung philosophischer Texte entwickeln und anwenden intertextuelle Bezüge erkennen und analysieren methodische Konzepte zur Erstellung einer Facharbeit 2. Unterrichtsvorhaben literarische Formen der Selbstdarstellung und der Selbstverwirklichung des Individuums Unterrichtsgespräche mitgestalten erwünschtes vs. problematisches Gesprächsverhalten heuristisches Schreiben: u.a. Lesetagebuch der weiterführende Schreibauftrag in Aufgabenart II Umgang mit Texten: Epochen, Sturm und Drang lit. Texte verschiedener (Lied, Ballade, Gedicht, ggf. Briefroman) Epochenumbruch 18./19. Jh. Entwicklung des Dramas: Lk u. Gk: Goethe: Iphigenie auf Tauris Sprache der Gefühle: Sprachbetrachtungen anhand von Textauszügen (z.b. Goethes Werther ) von Gedichten, Liedern und Balladen des Sturm u. Drang Recherche und projektartiges Arbeiten bei der Erschließung von Epochenkontexten Textstrukturen ermitteln, deuten und werten Sprachgebrauch vergleichen 3. Unterrichtsvorhaben: kritische Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen Missständen rhetorische Grundsätze Arbeit in Gruppen steuern Umgang mit Texten: Epochen, Vormärz Flugschrift/Flugblatt Brief, Rede Epochenumbruch 18./19. Jh. Entwicklung des Dramas: Lk u. Gk: Büchner: Woyzeck Sprache der Öffentlichkeit: Zusammenhang von Sprach-, Ideen- und Gesellschaftsgeschichte Strukturen der Sprache als System und Funktion ihres Gebrauchs in Texten und Kommunikationssituationen Referat und Kurzvortrag zu Leben und Werk einzelner Autoren Erstellen von Wandzeitungen Text- und Sprachstrukturen in ihrem Funktionszusammen hang analysieren Problem der Lebenswelt: die eigenen Ansprüche, die der Mitmenschen und die Anforderungen der Gesellschaft in eine ausgewogene Relation bringen 9

10 Q1.2 Halbjahresthema: Tradition - Traditionsbrüche 1. Unterrichtsvorhaben: Wirklichkeitserfahrung im Roman (I) Umgang mit Texten: Epochen, Arbeitsvorhaben gesprächsweise planen, durchführen und auswerten Facharbeit Epochenumbruch 19./20. Jh. (Schwerpunkt: Erzählformen) : Lk: Th. Mann: Buddenbrooks Gk: Th. Mann:Mario und der Zauberer Vergleich mit Medientexten (Filmen) Sprache als Ergebnis individueller und historischer Entwicklungsprozesse verstehen: Sprachgeschichte, Sprachstile 2. Unterrichtsvorhaben: Kunstkritik, Kulturkritik, Sprachskepsis, Medienkritik des Textverstehens: u.a. Texte in ihrem medialen Zusammenhang untersuchen, mit Texten produktiv umgehen sprachanalytischer Arbeit: u.a. Analyse von Formulierungsentscheidungen Umarbeiten von Texten Organisation und Steuerung von Arbeitsprozessen aufgabengelenkte s Gespräch: Problemstellunge n erörtern Aufgabenarten im schriftlichen Abitur Umgang mit Texten: Epochen, Vertiefung: Epochenumbruch 19./20. Jh.: Essays und Lyrik, z.b. von Hofmannsthal, Nietzsche, expressionistische Lyrik Gk: Aspekte des Sprachwandels in der Gegenwart: Anglizismen; Einfluss neuer Medien; Mehrsprachigkeit Lk: Sprachkritik, Sprachskepsis, Sprachnot: Hofmannsthal, Chandos- Brief (in Auszügen) / Gedichte u. Sachtexte 3. Unterrichtsvorhaben: Wirklichkeitserfahrung im Roman (II) sprachanalytischer Arbeit, u.a. Arbeit an Begriffen schriftlicher und mündlicher Arbeit fächerübergreifende und fächerverbindende Arbeit literarische Kritik, Rezension Aufgabenarten im schriftlichen Abitur Aufgabenart III Umgang mit Texten: Epochen, Vertiefung: Epochenumbruch 19./20. Jh.: Roman- Novelle GK: Schnitzler: Traumnovelle (entf. 2013) LK: Schnitzler: Leutnant Gustl (entf. 2013) Sprachskepsis, Sprachstil und wandel fächerübergreifendes Arbeiten (Geschichte, Sozialwissenschaften) zur Erschließung soziokultureller Zusammenhänge des Textverstehens LK: Literatur der neuen Sachlichkeit: Romanauszüge, Erzähltexte von Kästner, Fallada, Fleißer oder Keun Problem der Lebenswelt: den eigenen Standort im Kontext der historischen Entwicklung reflektieren 10

11 Q2.1 Halbjahresthema: Vergangenheit in der Gegenwart texterschließende Gespräche führen unterschiedliche Gesprächsrollen einnehmen deutende, erörternde Texte verfassen Nur LK: 1. Unterrichtsvorhaben Mythos und Geschichte Umgang mit Texten: Epochen, die Epoche der Klassik epochale Vergleich mit Sprachmerkmale anderen Epochen Kleist: Prinz von Homburg Textstrukturen ermitteln und beschreiben Analysebefunde deuten und werten Texte vergleichen Ergebnisse sach- und adressaten-gerecht vortragen Aufgabenarten im schriftlichen Abitur 2. Unterrichtsvorhaben: Gegenwartsliteratur ( 2. Hälfte des 20. Jahrhunderts ) Umgang mit Texten: Epochen, Lk u. Gk: Koeppen: Tauben im Gras literaturtheoretische Sachtexte Essay Sprache im Nachkriegsdeutschland Arbeit an Begriffen Gedankengänge rekonstruieren Sprachstrukturen ermitteln altertümliche Sprache lesen und vortragen Aufgabenart II, Textvergleiche Umgang mit Texten: Epochen, Lyrik 3. Unterrichtsvorhaben : Liebeslyrik Lk: Liebesgedichte mit Schwerpunkten in Barock, Romantik (Einbeziehen von Heine) u. 2. Hälfte 20.Jh. Formen lyrischen Sprechens Regelwerke nutzen Umgang mit Bibliographien Gk: Liebesgedichte in Romantik und Gegenwart ( ) Problem der Lebenswelt: Mitverantwortung für die Gestaltung der kulturellen Verhältnisse Q2.2 Halbjahresthema / Unterrichtsvorhaben: Pluralität und Differenz: Begegnung von Kulturen in Sprache und literarischen Texten Umgang mit Texten: freier bzw. notizengestützter Vortrag Vorbereitung auf die schriftliche und mündliche Abiturprüfung Lk u. Gk: Spracherwerb und Sprachentwicklung: Herder: Abhandlung über den Ursprung der Sprache (in Auszügen) Sprache unter dem Aspekt der historischen und interlingualen Entwicklung: Festigung der erlernten, sachgerechte Anwendung Problem der Lebenswelt: den eigenen Standort im Kontext der historischen Entwicklung reflektieren 11

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