Innovationstransfer- und Forschungsinstitut für berufliche Aus- und Weiterbildung Schwerin. itf-tool 109

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1 toolbox Grevesmühlener Str.18 D Schwerin Telefon: Fax: Homepage: Innovationstransfer- und Forschungsinstitut für berufliche Aus- und Weiterbildung Schwerin Handreichung für die berufliche Aus- und Weiterbildung itf-tool 109 Vorbereitung, Durchführung und Auswertung gewerkeübergreifender, handlungsorientierter Fortbildung - Handreichung für Lehrkräfte - Autoren: Doz. Dr. habil. Hans Joachim Buggenhagen StR M. Schellenberg unter Mitwirkung von Dr. J. Michel / Forschungstechnik und Computersysteme GmbH

2 Die vorliegende Handreichung wurde im Rahmen des Modellversuches LAB Gewerkeübergreifende Weiterbildung von Baustellenfachkräften der mittelständischen Bauwirtschaft Mecklenburg-Vorpommerns erarbeitet. Förderung des Modellversuches: Bundesinstitut für Berufsbildung aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung Durchführungsträger: Forschungstechnik und Computersysteme GmbH - Staatlich anerkannte Einrichtung der Weiterbildung - Boldebucker Weg Gülzow Projektleiter: Dr. J. Michel Tel.: Fax: FUNDC@t-online.de Wissenschaftliche Begleitung: itf Innovationstransfer- und Forschungsinstitut für berufliche Aus- und Weiterbildung Grevesmühlener Str Schwerin Direktor / Projektleiter: Doz. Dr. habil. H.J. Buggenhagen Wissenschaftliche Mitarbeiterin: StR M. Schellenberg Tel.: 0385/ Fax.: 0385/ info@itf-schwerin.de Homepage: ww.itf-schwerin.de Alle Rechte, insbesondere der Weiterverwendung, Reproduktion und Übersetzung, vorbehalten.

3 Der Erfolg einer Fortbildungsmaßnahme wird wesentlich beeinflusst von der Planung und Vorbereitung des pädagogischen Prozesses, von der Vorgehensweise des Trainers und Dozenten im Vermittlungs- und Aneignungsprozess und nicht zuletzt von der Auswertung der Maßnahme. Die folgenden Ausführungen sind eine Handreichung für Dozenten und Trainer, um die Planung, Vorbereitung, Durchführung und Bewertung der Fortbildung effizient und ergebnisorientiert zu gestalten. 1. Prozess der Planung und Vorbereitung Grundlage für die Planung und Vorbereitung einer einzelnen Bildungsmaßnahme ist das Curriculum. Es bestimmt Z Ziel I Inhalt M Methode O Organisationsform R Resultatsermittlung Leitfaden für den Planungs- und Vorbereitungsprozess Entsprechend des Gesamtziels des Curriculums und der Lernziele des Moduls die Lerninhalte strukturieren Bestimmen des methodischen Vorgehens Darbietende oder erarbeitende Methode; deduktives oder induktives Vorgehen... Analyse der Lerninhalte des Moduls und des Tätigkeitsbereiches der Teilnehmer, um geeignete, praxisnahe Arbeits- und Lernaufgaben, Projekte, Lernarrangements festzulegen Didaktisch-methodische Aufbereitung der Arbeits- und Lernaufgaben, Projekte, Lernarrangements Planen der Organisationsform Gruppenarbeit, Einzelarbeit... Planen der Resultatsbewertung

4 Präsentation, Test, Kontrollaufgaben... Ermitteln der materiellen Voraussetzungen und planen des Medieneinsatzes Computerarbeitsplätze, Teilnehmermaterial, Fachliteratur... Analyse der Handlungsfelder und Module zum Erkennen und Abstimmen der Schnittstellen Übergreifende Arbeits- und Lernaufgaben, Projekte, Lernarrangements, Abstimmung zwischen den Trainern Ermitteln der Voraussetzungen der Teilnehmer (subjektiver Aspekt) Erfahrungen, Wissen, Können, Kommunikationsvermögen, Selbsttätigkeit, Kooperationsfähigkeit...

5 2. Prozess der Durchführung Der Verlauf eines pädagogischen Prozesses ist fast immer durch eine Folge unterschiedlicher methodischer Vorgehensweisen (didaktische Funktionen) der Lehrenden und Lernenden gekennzeichnet. a Einführung Thema Inhaltliche Übersicht Begründung Motivierung Zielverabredung b Erarbeitung der Inhalte Darbietende Methode: Vortrag durch Lehrenden oder Lernenden Erarbeitende und entwickelnde Methode: Moderiertes Gespräch unter Nutzung der Moderationsmethode und Moderationstechniken; selbstständiges/selbstorganisiertes Bearbeiten von Arbeits- und Lernaufgaben, Projekte, Lernarrangements c Verarbeitung der Inhalte Wiederholung Übung planmäßige, systematische Wiederholung einer Tätigkeit mit dem Ziel, Fertigkeiten zu entwickeln und zu festigen Training mehrmalige, absichtliche Wiederholung eines Übungselementes oder einer Übung unter simulierten Bedingungen mit dem Ziel, Fertigkeiten zu entwickeln und zu festigen Anwendung in der Praxis (nachhaltiges Lernen) d Kontrolle und Bewertung der Kompetenzentwicklung Verlaufskontrolle Ergebniskontrolle Prüfungen/Tests in verschiedenen Formen Gemeinsame Bewertung, Selbst- und Fremdkontrolle

6 3. Prozess der Auswertung Eine kritische Nachbereitung der Fortbildungssequenz ist erforderlich, um Stärken oder Schwächen in der Durchführung zu erkennen und Veränderungen für die folgenden Maßnahmen festzulegen. Die Leitfragen zur Vorbereitung und Planung handlungsorientierter Fortbildung können auch die Auswertung des Prozesses unterstützen. Leitfragen zur Vorbereitung und Planung handlungsorientierter Fortbildung 1. Ist der Vermittlungs- und Aneignungsprozess logisch aufgebaut, wird Wesentliches deutlich? 2. Sind die Lerninhalte geeignet, um die geplanten Lernziele zu erreichen? 3. Sind die eingesetzten Methoden geeignet, um die Lernziele zu erreichen? 4. Sind geeignete praxisnahe Arbeits- und Lernaufgaben, Projekte, Lernarrangements entwickelt worden, um den selbstorganisierten Lernprozess an den unterschiedlichen Lernorten (Baustelle, Lerninsel, Heimlernplatz) zu unterstützen? 5. Ist die Organisationsform (Gruppenarbeit, Einzelarbeit...) geeignet, um die Lernziele zu erreichen? 6. Sind geeignete Instrumente der Erfassung und Bewertung des Kompetenzzuwachses berücksichtigt? 7. Sind die geeigneten Medien ausgewählt und vorhanden, die den aktiven Vermittlungsund Aneignungsprozess unterstützen? 8. Werden die Schnittstellen zu den anderen Handlungsfeldern und Modulen in geeigneter Form berücksichtigt? 9. Werden die Voraussetzungen der Teilnehmer in geeigneter Form berücksichtigt? 10. Sind Maßnahmen zur Unterstützung des Lernprozesses geplant? Teilzusammenfassungen Gesamtzusammenfassungen Übungen