Corso in metodologia e didattica CLIL TEDESCO Scuola primaria Armani Federica. Planung einer Unterrichtseinheit

Transkript

1 Corso in metodologia e didattica CLIL TEDESCO Scuola primaria 2015 Armani Federica Planung einer Unterrichtseinheit ADRESSATEN: Schüler der Klasse 2. Grundschule SACHFACH: Kunst THEMA: Sekundärfarben LEHRZIELE: Grobziele: - Der Schüler kann die Primärfarben und Sekundärfarben erkennen. - Der Schüler erkennt mit einigen Experimenten, wie man die Sekundärfarben bekommt. Feinziele: - Der Schüler erkennt die Primärfarben und nennt sie. - Der Schüler stellt Vermutungen an und findet heraus, was passiert, wenn zwei Farben gemischt werden. - Der Schüler erkennt die Sekundärfarben und nennt sie. - Der Schüler kann die beiden Farbengruppen vergleichen. LERNZIELE ANGESTREBTE KOMPETENZEN (Kommunikative Kompetenzen/kognitive Kompetenzen/soziale Kompetenzen/ ) LEISTUNGSMESSUNG KOGNITIVE KOMPETENZEN: 1. Kompetenz: Der Schüler erkennt die Primärfarben und nennt sie. 2. Kompetenz: Der Schüler stellt Vermutungen an und findet heraus, was passiert, wenn zwei Farben gemischt werden. KOMPETENZEN: Können die Schüler...? Und dann die Kompetenz einsetzen, z. B.: Kann der Schüler die Primärfarben erkennen und sie nennen? 3. Kompetenz: Der Schüler erkennt die Sekundärfarben und nennt sie. 4. Kompetenz: Der Schüler kann die beiden Farbengruppen erkennen. SOZIALE/KOMMUNIKATIVE KOMPETENZEN:

2 Wenn der Schüler in einer Gruppe ist, lernt er wie man zusammen arbeitet. Er lernt mit den anderen Schülern eine Lösung zu finden, seine Meinung mitzuteilen und seine Kenntnisse zu teilen. ANGESTREBTE FERTIGKEITEN (Kommunikative Aktivitäten/kognitive Aktivitäten/ ) FERTIGKEITEN: Können die Schüler die Farben nennen, die sie auf Deutsch kennen? 1. nennt die Farben, die er auf Deutsch kennt und nennt die Primärfarben. 2. erklärt, was passiert, wenn Farben gemischt werden, z. B. Gelb und Blau ergibt Grün,.Violett,..Braun. Rot und Gelb ergibt Orange, Grün, Grau. 3. nennt di Sekundärfarben: Grün, Orange und Violett. 4. erklärt, was er auf einem Bild sieht, z.b. Ich sehe Gelb, Rot und Blau. Das sind Primärfarben. ANGESTREBTE KENNTNISSE (neue Redemittel: Vokabular/Strukturen/Funktionen) Neuer Wortschatz: Sekundärfarben Mischen Wasser Glasröhre Tropfen Pipette Egal Beobachten Reiter Redemittel:

3 Habt ihr eine Idee...? Welches sind die Primärfarben/Sekundärfarben? Was siehst du? Ich sehe Grün, Gelb... Ich sehe Blau,... nicht. Art der Leistungsmessung A. Mündlich: B. Schriftlich: Übungstypen zur Leistungsmessung A. 1. Antworten auf Fragen während der Unterrichtsstunde; 2. Übungen mit den Fotos der Kunstwerke (Anlage 5) B. 1. Arbeitsblatt für das Stationen-Lernens (Anlage 4) 2. Hausaufgaben (Anlage 6) Bewertungskriterien Formative Leistungsmessung: - Wie verwenden die Schüler das neue Vokabular? - Haben sie die neuen Sachfachinhalte verstanden? - Greifen sie auf L 1 zurück? - Wie verhalten sie sich bei Partnerarbeit/Gruppenarbeit etc.? Summative Leistungsmessung: schriftlicher oder mündlicher Test am Ende einer thematischen Einheit. VORKENNTNISSE/VORWISSEN Bekannt: Bilder, Farben, Gelb, Rot, Blau, Orange, Violett, Braun, Grün, Linie, Punkt, schreiben, lesen, sprechen, malen, Zahlen, Primärfarben. METHODEN/STRATEGIEN/SOZIALFORMEN Elizieren: Fragen zu den Primärfarben. Lernumgebung: - An einer Seite der Tafel die neuen Wörter und Redemittel; - An der anderen Seite das Whiteboard mit Bildern; - Wortkarten mit den Farben und Redemitteln; - Fotos der Kunstwerke: Der Blaue Reiter, F. Marc; Komposition mit großer roter Fläche, Gelb, Schwarz, Grau und Blau, P. Mondrian; Einige Kreise, W. Kandinsky; Plenum (frontal und am Ende im s) Gruppenarbeit Partnerarbeit UNTERRICHTSMATERIALIEN - Fotos von Der Blaue Reiter, F. Marc; Komposition mit großer roter Fläche, Gelb, Schwarz, Grau und Blau, P. Mondrian; Einige Kreise, W. Kandinsky; - Wortkarten mit den Farben und Redemitteln; - Material für das Stationen-Lernen: vier Glasröhren mit Wasser, vier Pipetten, Temperafarben, vier Löffeln, Arbeitsblätter für jedes Kind;

4 - Bilder mit vielen Farben; DAUER DES UNTERRICHTS 1 Stunde VORAUSSICHTLICHE DAUER DER EINZELNEN UNTERRICHTSSCHRITTE In der Unterrichtsstunde: 5 Begrüßung und Lied Hallo, schön dass du da bist 5 Vorwissen aktivieren: Bilder Worüber sprechen wir heute? 5 Elizieren: Erinnert ihr euch daran, welche Farben Primärfarben sind? 25 Stationen-Llernen: Experimente 20 Besprechung im Plenum (s), Überprüfung der Ergebnisse, Analyse der Kunstwerke, Hausaufgaben

5 2. Planen Sie nun die Unterrichtseinheit ausführlich in den einzelnen Unterrichtsschritten: ZEI T KOMPETENZ VORGEHE NSWEISE EINZELAKTIVITÄTEN HILFEN UND MATERIALIEN REDEMITTEL SOLZIALF ORM 5 Begrüßung Lied singen 5 Kompetenz: Der Schüler erkennt die Farben und nennt sie. Vorwissen aktivieren 5 L. bringt die Wortkarten und fragt die Kinder. 25 Kompetenz: Der Schüler stellt Vermutungen an und findet heraus, was passiert, wenn L. fordert auf: 3 Große Tischinseln bilden für Singen und Bewegung Elizieren: Worüber sprechen wir heute? Elizieren: Erinnert ihr euch daran, welche Farben die Primärfarben sind? nennt die Farben, die er auf Deutsch kennt, und nennt die Primärfarben. Stationen-Lernen: Schüler machen an jeder Station Experimente. watch?v=igf3yiydor4 Computer Whiteboard Bilder (Anlage 1) Hallo! Wie geht s? Mir geht s prima/sehr gut /gut/so so la la/schlecht Wörter über Farben und Ideen der Kinder Blau, Bleistifte, Regenbogen, Gelb, Violett, Rosa, Rot, Orange, Was siehst du? Plenum Plenum Wortkarten (Anlage 2) Die Primärfarben sind... Plenum Für alle 3 Gruppen: Eine Karte Ein Glasrohr Eine Pipette Temperafarben Für alle 3 Gruppen: Wir mischen Gelb und Blau, Rot und Blau, Gelb und Rot... Was bedeutet...? Stationen- Lernen: 3 Gruppen

6 zwei Farben zusammen sind. Soziale/Kommunik ative Kompetenzen: Wenn der Schüler in einer Gruppe ist, lernt er, wie man zusammen arbeitet. Er lernt mit den anderen Schülern eine Lösung zu finden, seine Meinung mitzuteilen und seine Kenntnisse zu teilen. drei Gruppen Eine Karte (Anlage 3) Jedes Kind: Ein Arbeitsblatt (Anlage 4) Kannst du mir helfen? Das ist Grün/Violett/... 5 Kompetenz: Der Schüler erkennt die Sekundärfarben und nennt sie. L. bereitet einen s vor. Elizieren: Gelb und Rot mischen, was kommt dabei raus? erklärt, was passiert, wenn einige Farben gemischt werden. Jedes Kind: Arbeitsblatt Rot plus Gelb egal Orange. Wir haben die Pipette/ Glasrohr/Temperafarben... benutzt. Plenum: s

7 5 Elizieren: Rot, Gelb und Blau sind Primärfarben. Was sind Grün/Violett...? Jedes Kind: Arbeitsblatt Orange, Grün und Violett sind Sekundärfarben. Plenum: s 10 Kompetenz: Der Schüler kann die beiden Farbengruppen erkennen. L. bringt die Fotos der Kunstwerk e (Anlage 5) Hausaufga ben (Anlage 6) nennt di Sekundärfarben: Grün, Orange und Violett. Elizieren: Welche Farben siehst du? erklärt, was er auf einem Bild sieht. Fotos der Kunstwerke (Anlage 5) Hausaufgaben (Anlage 6) Ich sehe Gelb/Rot/Blau... Gelb ist eine. Primärfarbe/Sekundärfar be. Ich sehe Gelb/Rot/Blau... nicht. Plenum: s