Einführung des Lesestreifens Wissenswertes markieren

Transkript

1 Einführung des Lesestreifens Wissenswertes markieren Inhalt des Lesestreifens: Du liest einen Text. Wichtige neue Informationen möchtest du festhalten. Dazu gibt es verschiedene Möglichkeiten: ❶ Mit Lineal und verschiedenfarbigen Stiften kannst du Wesentliches unterstreichen und unterscheiden. ❷ Mit einem Textmarker lassen sich wichtige Sätze hervorheben. ❸ Mit Klammern wird ein Abschnitt zusammengefasst und der Anfang und das Ende gekennzeichnet. ❹ Mit Randnotizen gibst du dir selbst Hinweise auf den Inhalt einzelner Abschnitte. ❺ Mit Symbolen kannst du Textstellen beurteilen. ❻ Mit kleinen Klebezetteln lassen sich wichtige Seiten in einem Buch schneller wiederfinden. Verlaufsbeschreibung Der thematische Schwerpunkt, die Länge sowie der Schwierigkeitsgrad der Texte bieten Differenzierungsmöglichkeiten für jeden Schüler und jede Klassenstufe. Die vorliegende Einheit ist für die Jahrgänge 5-7 konzipiert (die Texte stammen aus Schulbüchern der Jahrgänge 5/6). Für höhere Klassen können Fachtexte aus Schulbüchern der höheren Klassen verwendet werden. Zudem bieten sich Zeitungsartikel und dpa-texte der NZL- Homepage zur Einführung des Lesestreifens an. Die Einführung des Lesestreifens erfolgt schrittweise. Der Zeitraum ist dabei individuell zu gestalten. Zu jeder (eingeführten) gibt es Tafelkarten, die im Klassenraum aufgehängt werden können. Zeitraum Variante 1: Es wird jede Stunde eine Methode des Markierens eingeführt. Nach der Einführung aller Schritte erfolgt die Übungsphase anhand von Texten in allen Fächern. 1

2 Zu beachten: Die Schüler werden immer wieder dazu angehalten, den Lesestreifen zu benutzen. Alle Kollegen werden über dieses Vorhaben und über den Lesestreifen in der Lesemappe informiert. Zeitraum Variante 2: Es wird pro Woche eine Methode eingeführt. Zudem erhalten die Schüler den Auftrag der Woche, diese Methode, wenn möglich, bei allen zu lesenden Texten anzuwenden. Beispiel: Auftrag der Woche: Unterstreiche beim Lesen für dich Wesentliches mit Lineal und farbigen Stiften. Tipp: Dieser Auftrag wird ins Klassenbuch geschrieben oder für Schüler und Kollegen sichtbar an die Wand gehängt. Am Ende der Woche erfolgt zu diesem Auftrag eine Reflexionsphase, wann diese genutzt wurde und wie hilfreich sie war. Zeitraum Variante 3: Da es sich bei der Einheit zur Einführung des Lesestreifens um sehr umfangreiches Material handelt, ist es durchaus denkbar, die Einführung über ein Schulhalbjahr zu strecken und die Materialien zu den einzelnen n im Baukastenprinzip zu nutzen. Einstieg Schritt 1 Material: ein Stück Holz, ein Nagel, unterschiedliche Werkzeuge Durchführung: Ein Schüler wird gebeten, mit einem Schraubenzieher den Nagel in das Holzstück zu schlagen. Erfahrungsgemäß wird ihm dieses mehr schlecht als recht gelingen. Anschließend darf er sich ein für diese Aufgabe passendes Werkzeug auswählen und den Nagel zügig ins Holz schlagen. (ggfs. kann anschließend versucht werden, den Nagel mit einem passenden Werkzeug wieder zu entfernen.) 2

3 Die Schüler fassen zusammen, dass jede Aufgabe ein bestimmtes Werkzeug erfordert. Die Lehrkraft informiert: In dieser Einheit geht es darum, mit Hilfe des Lesestreifens Wissenswertes markieren unterschiedliche Werkzeuge des Markierens kennen zu lernen. Unterstützende Fragen: Welches Werkzeug passt zu welchem Text? Welches Werkzeug übernehme ich in mein repertoire? Ziel ist, dass die Schüler ihre individuellen n des Markierens auf dem Lesestreifen meine persönlichen Lesestrategien schriftlich festhalten. Schritt 2 Die Schüler erhalten einen Text, den sie lesen und markieren. Im Anschluss daran werden die von den Schülern genutzten Markierungsstrategien an der Tafel gesammelt. Dieser metakognitive Diskurs dient dem Sichtbarmachen individueller Lesestrategien, bietet den Mitschülern möglicherweise bereits eine Auswahl neuer Methoden des Markierens und zeigt der Lehrkraft, welches Repertoire in der Klasse bereits bekannt ist. 3

4 Mit Lineal und verschiedenfarbigen Stiften kannst du Wesentliches unterstreichen und unterscheiden. Castingshows: Super oder blöd? Als Einstieg wird das Vorwissen der Schüler mit Hilfe von Castingshowfotos auf Folie oder Fotos des Arbeitsbogens Seite 1 aktiviert. Die Schüler stellen Vermutungen über Meinungen von Jugendlichen zu Castingshows an. Meinungskarten des Arbeitsbogens Seite 2 werden für jeden Schüler kopiert und von ihm ausgeschnitten. Unterschiedliche Meinungen auf den Karten werden unterschiedlich farbig markiert. es folgt ein Sortieren der Meinungen anhand der Farben in pro und kontra. Abgleich der Vermutung mit dem erarbeiteten Ergebnis Stimmungsbild der Klasse Differenzierung: Herstellung eines (Balken-) Diagramms zu den Ergebnissen. Der Arbeitsbogen Seite 3 liegt als Hilfe im Klassenraum aus. 4

5 Mit einem Textmarker lassen sich wichtige Sätze hervorheben. Tierpantomime Tiere ohne Worte darstellen Die Schüler wählen sich einen Text über ein Tier aus. Nicht alles im Text ist wichtig, um das Tier darzustellen. Die Schüler markieren mit einem Textmarker nur die für die Pantomime hilfreichen Wörter und tragen diese in eine Tabelle. Anschließend schreiben sie zu jedem markierten Wort die passende Gestik, Haltung, Bewegung oder Mimik in die Tabelle. Diese Tabelle dient als Grundlage zur Pantomime. die Mitschüler versuchen, das dargestellte Tier zu erraten. Differenzierung: Es liegen 10 Tiertexte unterschiedlicher Länge vor, aus denen die Schüler auswählen können: die Schüler präsentieren zusammen, wenn sie sich alleine nicht trauen mehrere Schüler können das gleiche Tier wählen Zudem ist es möglich, dass die Schüler aus bereit stehenden Büchern einen eigenen Text suchen. Um Schülern die Erarbeitung der Bewegungen und der Mimik zu erleichtern, kann ihnen zu einem ausgewählten Text eine Tabelle bereits z.t. exemplarisch ausgefüllt werden. Dem Elefantentext ist als Beispiel für diese Form der Differenzierung eine Tabelle zugefügt worden. Welche Bewegungen waren eindeutiger? Was hast du noch von dem Tier behalten? Varianten: Lehrkräfte können selbst Texte entwickeln, um Tiere anzusprechen, die vielleicht gerade in einer Biologie- oder Nawieinheit als Thema besprochen werden. Es können auch Sachtexte aus dem Internet genommen werden. 5

6 Mit Klammern wird ein Abschnitt zusammengefasst und der Anfang und das Ende gekennzeichnet. Ein Gedichtbuch gestalten und verschenken Geburtstage, Weihnachten, gute Taten Anlässe gibt es viele, um die Schüler zu animieren, ein Gedichtbuch zu gestalten und zu verschenken. Vorbereitung: Die Blanco-Vorlage der Hosentaschenlesewoche (Seite 12) muss von der Lehrkraft auf DinA3 vergrößert werden. Es müssen Reservekopien für die Schüler bereit liegen, die mehr als sieben Abschnitte gefunden haben, damit sie ein zweites Buch falten können. Jeder Schüler schreibt seinen Namen auf einen Zettel und zieht einen Zettel mit dem Namen eines Mitschülers. So ist gewährleistet, dass beim Schenken keiner leer ausgeht. Durchführung: Es liegen Gedichte zur Auswahl bereit, bei denen die Verse weggelassen wurden, damit jeder Schüler bei einem ausgewählten Gedicht eine individuelle Einteilung in sinnvolle Abschnitte vornehmen kann. Die Schüler falten und schneiden nach der Blanco-Vorlage der Hosentaschenlesewoche, die auf DinA3 vergrößert wurde, ein Gedichtbuch. Tipp: Wenn die Schüler das Falten ohne Anleitung beherrschen, kann auch ein einfaches, unkopiertes Blatt verwendet werden. Auf das Deckblatt schreiben die Schüler den Autor und die Überschrift ihres Gedichtes. Anschließend schreiben sie auf jede Seite einen Abschnitt des Gedichtes und malen darunter jeweils ein passendes Bild. Sollten die Seiten des Buches nicht ausreichen, kann ein weiteres Buch gefaltet und angeklebt werden. Besonders gut gelungene Bücher können präsentiert werden: Hier passt das Bild sehr gut zum Text: Ich freue mich über das Buch, weil An dem Gedicht gefällt mir Variante: Es liegen Gedichte passend zur Jahreszeit oder zu einem bestimmten Thema aus. 6

7 Mit Randnotizen gibst du dir selbst Hinweise auf den Inhalt einzelner Abschnitte. Unterschiedliche Arten von Randnotizen Es gibt Fachtexte, die sehr kurz sind und sehr viele Informationen enthalten. Meistens ist es unmöglich, diese Texte noch weiter zusammenzufassen. In diesen Fällen ist es eine gute, den Text mit Randnotizen zu erweitern. Durchführung: Schritt 1 die Schüler reflektieren, welche unterschiedlichen Formen von Randnotizen sie kennen bzw. nutzen. Anhand eines mit Randnotizen versehenen Beispieltestes versuchen sie, die unterschiedlichen Arten von Randnotizen zu erkennen und richtig zu bestimmen, indem sie zuvor ausgeschnittene Randnotizen-Kärtchen an die passende Stelle auf den Arbeitsbogen legen. Abgleich der Ergebnisse mit einem Partner dieses Beispiel dient als weitere Hilfe und als Anschauungsmaterial, um selbst einen Text mit Hilfe von Randnotizen sinnentnehmend zu lesen Differenzierung/Varianten: ARTEN VON RANDNOTIZEN Beispiele Skizzen Erklärungen Fragen Weitere Informationen Bewertungen weitere Vorschläge von den Schülern Zum Üben der einzelnen Randnotizenarten gibt es unterschiedliche Möglichkeiten: Variante 1 Variante 2 Variante 3 Variante 4 Variante 4 Die Schüler erhalten einen Text, an den vorgefertigte Randnotizen zugeordnet werden müssen AB Seite 24 Die Schüler bearbeiten in einer Gruppenarbeit unterschiedliche Texte Dabei reflektieren sie, welche Form ihnen am meisten liegt bzw. welche sie beim nächsten Mal anwenden möchten. AB Seite Die Schüler lesen einen Text in Einzelarbeit durch und ergänzen den Text mit ihren Randnotizen mit dem Ziel, dass ein jüngeres Kind diesen Text dann gut verstehen kann. AB Seite Die Lehrkraft wählt eigene Texte (in Absprache mit Fachkollegen) aus bzw. das Üben erfolgt in den einzelnen Fächern anhand von Fachtexten. Die Schüler üben die nicht nur an Sachtexten sondern auch an literarischen Texten. AB Seite Die Mit Symbolen kannst du Teststellen beurteilen wird nicht in einer Extrastunde geübt, sondern fließt in diese Stunde mit ein. In der Einstiegs- und Auswertungsphase sollte deshalb noch einmal darauf eingegangen werden, welche Symbole die Schüler nutzen (können), um Textstellen zu beurteilen. 7

8 Mit kleinen Klebezetteln lassen sich wichtige Seiten in einem Buch schneller wiederfinden. Einen Steckbrief zu einem Tier entwickeln Vorbereitung: Es müssen ausreichend Tierbücher für alle Schüler bereit liegen: o Klassen-/Schulbücherei o Bücherei des Faches Biologie/Naturwissenschaften o Schulbücher Biologie o von der Lehrkraft bestellte Lesekisten aus der Bücherhalle o vorheriger Besuch der Bücherei, so dass sich jeder Schüler zu seinem Tier Bücher ausleihen kann o dpa-texte Es können dazu auch die Arbeitsbögen über Tiere aus den vorherigen Stunden genutzt werden. Es müssen ausreichend Klebezettel zur Verfügung gestellt werden. Durchführung: Jeder Schüler entwickelt zu seinem Lieblingstier einen Steckbrief. Zu jeder Überschrift des Steckbriefarbeitsbogens werden Informationen in Büchern gesucht. Gefundene Informationen werden mit Klebezetteln markiert. Zur Strukturierung schreiben die Schüler die jeweilige Überschrift auf den Klebezettel. Nach der Recherche werden die Informationen auf dem Steckbriefbogen zusammen getragen. Ausgewählte Schüler präsentieren ihre Steckbriefe vor der Klasse. Die Klasse kann aus den Steckbriefen eine Kartei entwickeln, die Steckbriefe zu einem Buch zusammenheften oder andere Ideen zur Aufbewahrung und Nutzung der Steckbriefe umsetzen. Variante/Differenzierung: Die Schüler tragen die Überschriften des Steckbriefes gemeinsam in der Klasse zusammen und erstellen damit ihr eigenes Steckbriefmuster. 8