Kerncurriculum im Fach Deutsch in den Klassenstufen 9 und 10 (Fassung vom Juli 08)

Transkript

1 Kerncurriculum im Fach Deutsch in den Klassenstufen 9 und 10 (Fassung vom Juli 08) Das Kerncurriculum im Fach Deutsch für die Klassen 9/10 beruht wie die Kerncurricula für die Klassen 5/6 und 7/8 - im Wesentlichen auf den amtlichen Angaben zu den Standards 8. In den beiden rechten Spalten wurde wie schon zuvor für die Klassen 5/6 und 7/8 der Versuch unternommen, die durch die Standards vorgegebenen Kompetenzen und Inhalte mit Bezug auf das mittlerweile am Hölderlin-Gymnasium eingeführte Lehrwerk Deutschbuch (gilt noch nicht für Klassenstufe 10) zu konkretisieren. Die Konkretisierungen sind als mögliche Vorschläge zu verstehen. Das gilt vor allem für die Stoffe des Literaturunterrichts. Die Methodenkompetenzen, die z.t. in das allgemeine Methodencurriculum des Hölderlin- Gymnasiums eingehen, sind in diesem Kerncurriculum 9/10 Deutsch unserer Schule wie in der Klassenstufe 5/6 und 7/8 unterstrichen. Kompetenzen und Inhalte Klasse 9 Deutschbuch 5 1. Sprechen Praktische Rhetorik - Redebeiträge liefern und eine Rede gestalten; Kapitel 1.3; - sich in komplexeren Kommunikationssituationen Kapitel 1.3; differenziert und stilistisch angemessen ausdrücken; - verschiedene Vortrags- und Präsentationstechniken und -formen (Vortrag/Referat, auch Gruppenreferat, Thesenpapier, computergesteuerte Präsentation) funktional einsetzen. Sie achten dabei auch auf Gestik, Mimik und Körpersprache; - eine Präsentation mithilfe von Bewertungskriterien beurteilen; - bewusst und verantwortungsvoll Sprache gebrauchen: Sie vertreten klar eigene Interessen und respektieren auch die Gesprächspartner;.1 Kapitel 14 Kapitel 1.3; Klasse 10 Deutschbuch auf die Argumente anderer eingehen und den eigenen Standpunkt angemessen vertreten. Szenische Verfahren - szenische Verfahren als Interpretationsmethode anwenden und reflektieren. 2. Schreiben Informieren - verschiedene Techniken der Gewinnung und Verarbeitung von Information anwenden, auch von Informationsquellen im Internet; Kapitel 1.3;.1.1; Kapitel Kapitel 1; - Formen der Verarbeitung von Information (Exzerpt,.1;

2 Mitschrift, Protokoll) nutzen; Kapitel 6.2; Kapitel die Informationen zielgerichtet prüfen, bewerten und.1; auswählen; Kapitel Begriffe und Sachverhalte klären..1; Kapitel 6.2 Argumentieren und Erörtern - Techniken und Formen des Argumentierens und Erörterns anwenden (Thesen, Argumente, Belege, Beispiele, Schlussfolgerungen, Zitiertechniken); - Sachverhalte und Probleme in größere Zusammenhänge einordnen, eigene Standpunkte klar und folgerichtig entwickeln und sich mit fremden Sichtweisen und Argumentationen sachlich und fair auseinander setzen; - Argumentationsstrategien erkennen, darauf reagieren und eigene Argumentationen entfalten; Die Schülerinnen und Schüler beherrschen unterschiedliche Formen schriftlicher Erörterung und berücksichtigen dabei einen situativen Kontext. Beschreibung und Interpretation von Texten - Texte zusammenfassen, analysieren und interpretieren; (dialektische Erörterung) (dialektische und textgebundene Erörterung).2 und 8.3 (literarische Erörterung) - das Wesentliche eines Textes, Vorgangs, Gesprächs mit eigenen Worten adressaten- und situationsgerecht wiedergeben; - Techniken des Zitierens und des referierenden Sprechens sinnvoll einsetzen; - altersgemäße Sach- und Gebrauchstexte in ihren unterschiedlichen medialen Erscheinungsformen auf ihre Wirkung und Funktion hin untersuchen und beurteilen; - Gestaltungsmittel in poetischen und nichtpoetischen Texten untersuchen; ; Kapitel 6

3 - literarische Figuren charakterisieren und Figurenkonstellationen analysieren; - Formen gestaltenden Interpretierens anwenden und den Erkenntnisgewinn reflektieren. Schreibprozess - Texte planen und überarbeiten. Sie nutzen dabei auch die Möglichkeiten des Computers; - folgende Schreibformen verwenden: Erörterung (freie, dialektische und textgebundene Erörterung, auch literarische Erörterung); Inhaltsangabe; Charakteristik (nicht nur literarischer Figuren); Textanalyse (einschließlich Stellungnahme); analytischer und gestaltender Interpretationsaufsatz; pragmatische Textsorten (Lebenslauf, Bewerbung, Standardbrief). Kapitel 4.2;.3 12; 11.3 ;.2, 8.2, 10.2; 8 - nach Schreibimpulsen Texte verfassen und dabei unterschiedliche Gestaltungsmittel einsetzen (auch autobiografische, parodistische und satirische Texte). Rechtschreibung und Zeichensetzung Die Schülerinnen und Schüler beherrschen - die wesentlichen Normen der deutschen Rechtschreibung und Zeichensetzung. 3. Lesen / Umgang mit Texten und Medien Lesekompetenz - Texte kursorisch oder intensiv lesen; Kapitel 6 - Texte vortragen und ihre Vortragsweise begründen; - Inhalt und Aussage eines Textes erfassen; - Mehrdeutigkeit als spezifisches Merkmal von literarischen Texten erkennen; - sich im Interpretationsgespräch über einen Text verständigen. Umgang mit literarischen und nichtliterarischen Texten Kapitel 4 Kapitel 4 Kapitel 10

4 - die wesentlichen Merkmale literarischer und nichtliterarischer Textarten benennen und ihre Funktion beschreiben; - Grundbegriffe der Textbeschreibung (auch stilistische und rhetorische Mittel) verwenden; - analytische sowie handlungs- und produktionsorientierte Methoden zur Erschließung von Texten und Medien anwenden; ; ; - wesentliche sprachliche und formale Darstellungsmittel auf ihre Funktion hin untersuchen; - wesentliche epochentypische Themen und Gestaltungsmittel in exemplarischen Texten und Werken beschreiben und erklären - mit altersgemäßen Texten der Gegenwartsliteratur umgehen. Durch die Beschäftigung mit mindestens zwei Werken haben sie ihre Leseerfahrung erweitert; Kapitel 10 Kapitel 9 - fächerübergreifende Perspektiven einbeziehen; Kapteil 11 - an ausgewählten Beispielen den Zusammenhang zwischen Text, Entstehungszeit und Lebensumständen des Autors oder der Autorin herstellen; - die geschichtliche Bedingtheit eines Werkes und die Bedingungen des eigenen Verstehens und Urteilens erkennen und reflektieren. Medienkompetenz - das Literatur- und Medienangebot nutzen und kritisch damit umgehen (Zeitung) - mit den verschiedenen Medien als Mittel der Information, Kommunikation, Unterhaltung, Meinungsbildung, Werbung, Manipulation und ästhetischen Gestaltung sinnvoll umgehen; - Nutzungsmöglichkeiten und Rezeptionsweisen der Printmedien mit denen anderer Medien vergleichen; - Grundbegriffe der Filmanalyse anwenden, auch im Vergleich mit Gestaltungsmitteln literarischer Texte. 4. Sprachbewusstsein entwickeln Kapitel 9.3; Kapitel 9

5 Gesprochene und geschriebene Sprache - die wesentlichen Merkmale gesprochener und geschriebener Sprache benennen und erklären. Fach- und Gruppensprachen - Fachsprachen und Standardsprache und deren spezifische Verwendung unterscheiden; - lexikalische, syntaktische und stilistische Besonderheiten fachsprachlicher Texte erkennen, beschreiben und erklären; - den Inhalt einfacher Fachtexte erschließen und erkennen die Funktionen von Gruppensprachen. Sprachgeschichte und Dialekt - wesentliche Einflüsse, die zur Herausbildung der deutschen Standardsprache geführt haben, nennen; - die Funktionen von Mundart und Standardsprache erläutern. Funktionen sprachlicher Mittel - wesentliche Funktionen der Sprache (Darstellungs-, Ausdrucks- und Appellfunktion, soziale Funktion) nennen und erläutern; - die Leistung semantischer und syntaktischer Strukturen und sprachlich-stilistischer Mittel in unterschiedlichen Texten beschreiben und beurteilen; Kapitel 6 Kapitel 6 Kapitel 6 Kapitel 4; Kapitel 9 - die rhetorisch-stilistischen Möglichkeiten der Satzgliedstellung nutzen. Kapitel 4 Formen der Argumentation - Mittel der Argumentation funktional deuten; - Argumentationsstruktur und Argumentationsweise in Diskussionsbeiträgen, Statements und problemerörternden Texten analysieren und beurteilen

6 Schuleigenes Curriculum Deutsch in den Klassenstufen 9 und 10 Mit den folgenden 17 Autoren aus dem vorgeschriebenen Kanon sollen die Schüler im Laufe der Schulzeit in irgendeiner Form vertraut gemacht werden: Walther von der Vogelweide Johann Wolfgang von Goethe Friedrich Hölderlin Heinrich von Kleist Annette von Droste-Hülshoff Eduard Mörike Gottfried Keller Franz Kafka Ingeborg Bachmann Gotthold Ephraim Lessing Friedrich Schiller E.T.A. Hoffmann Joseph von Eichendorff Heinrich Heine Georg Büchner Thomas Mann Bertolt Brecht Das schuleigene Curriculum dient in den Klassen 9/10 im Wesentlichen dazu, die im Kerncurriculum geforderten Fertigkeiten und Kenntnisse zu festigen, zu vertiefen bzw. die Schülerinnen und Schüler mit weiteren Pflichtautoren aus diesem Kanon bekannt zu machen, die auch im Deutschbuch 5 Erwähnung finden. Die kursiv geschriebenen Werke der Autoren sind als Empfehlung zu verstehen. Die Schülerinnen und Schüler sammeln die Ergebnisse zu den jeweiligen Autoren in einerm Litera- Tour-Mappe, die sie auch in der Oberstufe vervollständigen. Es besteht keine Pflicht zur eingehenden Behandlung, das Methodenspektrum ist offen, auch biografische Zugänge sind möglich. Zwei Autorinnen / Autoren, die in den Jahrgangsstufen zuvor noch nicht berücksichtigt wurden, müssen pro Jahrgangsstufe thematisiert werden. Zuordnung nach Textsorten und möglichen Kontexten Deutschbuch 9 Novellen: Eichendorff : Aus dem Leben eines Taugenichts Keller: Die Leute von Seldwyla Droste-Hülshoff: Die Judenbuche E.T.A. Hoffmann: Das Fräulein von Scuderi Liebesgedichte: Goethe: Willkommen und Abschied, W.v.d.Vogelweide: Unter der Linden, Brecht: Die Liebenden Eigene Erweiterungen: Drama von Goethe/Schiller/Brecht 10 Prosa: Brecht: Kalendergeschichten; Geschichten vom Herrn Keuner Kleist: Anekdote aus dem letzten preußischen Kriege, Kafka: Parabeln Einstieg in literaturgeschichtliche Orientierung : Mittelalter - Barock - Moderne (Expressionismus) Lyrik: Bachmann und Nachkriegsdeutschland (Reclame; Früher Mittag) Keller E.T.A. Hoffmann Eichendorff Droste-Hülshoff Brecht W.v.d.Vogelwei de Kafka, Brecht Bachmann (noch kein Deutschbuch ) - 6 -

7 Zuordnung nach Textsorten und möglichen Kontexten Deutschbuch 11/ 12 Analyse von Romananfängen: Büchner: Lenz,; Kafka: Die Verwandlung; Der Prozess ; Th. Mann: Tod in Venedig Analyse von appellativen Texten: Büchner: Der Hessische Landbote; Th. Mann: Deutsche Hörer! Radiosendungen nach Deutschland Literaturgeschichtliches Orientierungswissen : Lessing: Nathan der Weise (Ringparabel); der frühe Goethe: Die Leiden des jungen Werthers und Schiller: Kabale und Liebe; Die Räuber Textauszüge zur Klassik: Goethe: Wilhelm Meister; Schiller: Über die ästhetische Erziehung des Menschen (6. Brief); Hölderlin: Letzter Brief Hyperions: So kam ich unter die Deutschen Goethe: Faust. Theil I Romantik: Lyrik von Eichendorff und Heine: Loreley; Erzählungen von E.T.A. Hoffmann: Der Sandmann Vormärz und Politisierung: Heine: Die schlesischen Weber; Nachtgedanken; Deutschland. Ein Wintermärchen (Auszüge); Büchner: Der Hessische Landbote; Dantons Tod; Briefe Büchner Th. Mann Lessing, Goethe, Schiller, Hölderlin, Eichendorff, Heine usw