Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften

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1 Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Didacta 2014 Stuttgart 25. März 2014 Didacta Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Folie 1

2 Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Gliederung Einführung Kompetenzraster die Grundkonstruktion Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Das Zusammenspiel der Instrumente Fazit und Ausblick Didacta Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Folie 2

3 John A. C. Hattie (2009): Visible Learning. A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London & New York: Routledge. 2009, S. 173 Was wirkt, was nicht im Umfeld Fördern und Differenzieren? Spezielle Maßnahmen: Maßnahmen bei besonderem Förderbedarf 0,77 Leseförderung 0,67 Wortschatzprogramme 0,67 Fachspezifische Programme (z.b. M) 0,45 Zusatzangebote für Leistungsstarke 0,39 Strukturelle Einflussgrößen: Externe Differenzierung für Leistungsstarke 0,30 Klassengröße 0,21 Leistungshomogene Einteilung 0,12 Klassenwiederholung -0,16 Konzepte Individualisierung 0,23 Team-Teaching 0,19 Jahrgangsübergreifender Unterricht 0,04 Offener Unterricht 0,01 Didacta Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Folie 3

4 John A. C. Hattie (2009): Visible Learning. A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London & New York: Routledge. 2009, S. 173 Was wirkt besonders gut (Lehrerhandeln und Unterricht)? Drei Dimensionen mit wirksamen Einflussfaktoren What works best? Evaluative Vorgehensweisen: providing formative evaluation 0,90 Feedback 0,73 Aktivierende Lernstrategien: reciprocal teaching 0,74 meta-cognitive strategies 0,69 self-verbalisation / self-questioning 0,64 problem-solving teaching 0,61 Strukturierung, Regelklarheit, teacher clarity 0,75 Klassenführung: direct instruction 0,59 classroom management 0,52 Didacta Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Folie 4

5 Die Lernumgebung Eine effektive Lernumgebung berücksichtigt die individuellen Unterschiede zwischen den Lernenden sieht die Lernenden als wichtigste Akteure, initiiert ihr aktives Engagement und entwickelt ihr Verständnis des eigenen Lernprozesses stellt hohe Anforderungen, ohne zu überfordern (Passung) setzt auf Zusammenarbeit (soziale Natur des Lernens) setzt Bewertungen ein, die auf individuelle Lernziele abgestimmt sind und bevorzugt formative Rückmeldungen fördert Verknüpfungen zwischen Fächern und Aktivitäten innerhalb der Schule Aktuelle OECD-Studie (Dumont et al. 2010) Didacta Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Folie 5

6 Orientierung sowohl für Lernende als auch Lehrende Kompetenzraster sind tabellarische Instrumente, mit denen Lernende und Lehrende gemeinsam arbeiten können. Sie fixieren tabellarisch Leistungserwartungen, Zielstandards für Lernprozesse und beschreiben transparent für Schüler, Eltern und Lehrkräfte Kriterien und Indikatoren für den Lernerfolg. Kompetenzraster geben damit Auskunft über Fähigkeiten und Fertigkeiten von Lernenden und verdeutlichen, was sie bereits können bzw. was sie noch lernen könnten. Didacta Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Folie 6

7 Der Gemeinsame europäische Referenzrahmen für Sprachen Gemeinsame Referenzniveaus: C2 Verstehen Sprechen Schreiben bis Zusammenhängendes A1 Hören Lesen An Gesprächen teilnehmen Schreiben sprechen Der Gemeinsame europäische Referenzrahmen stellt eine gemeinsame Basis dar für die Entwicklung von zielsprachlichen Lehrplänen, curricularen Richtlinien, Prüfungen, Lehrwerken usw. in ganz Europa. Er beschreibt umfassend, was Lernende lernen müssen, um eine Sprache für kommunikative Zwecke zu nutzen und welche Kenntnisse und Fertigkeiten sie entwickeln müssen, um in der Lage zu sein, kommunikativ erfolgreich zu handeln. [..] Der Referenzrahmen definiert auch Kompetenzniveaus, sodass man Lernfortschritte lebenslang und auf jeder Stufe des Lernprozesses messen kann. elementare Sprachverwendung selbstständige Sprachverwendung kompetente Sprachverwendung A1 A2 B1 B2 C1 C2 Didacta Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Folie 7

8 Europäische Kompetenzstufen Raster zur Selbstbeurteilung Didacta Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Folie 8

9 Kompetenzraster Grundkonstruktion Was? Wie komplex? Didacta Ich kann vertraute Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, die sich auf mich selbst, meine Familie oder auf konkrete Dinge um mich herum beziehen, vorausgesetzt es wird langsam und deutlich gesprochen. Ich habe keinerlei Schwierigkeit, gesprochene Sprache zu verstehen, gleichgültig ob live oder in den Medien, und zwar auch, wenn schnell gesprochen wird. Ich brauche nur etwas Zeit, mich an einen besonderen Akzent zu gewöhnen. Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Folie 9

10 Was kann ich Kompetenzraster: Planung, Dokumentation und Reflexion individueller Lernfortschritte wie gut? Lernfortschritt LFS 1 LFS 2 LFS 3 LFS 4 LFS 5 LFS 6 Kompetenzbereiche K1 K2 K3 K4 K5 K6 Ich kann Bezug zu Individueller Förderung (KMK) ausgehend vom Entwicklungsstand individuelle Potenziale Orientierung am Bildungsstandard individuelle Rückmeldungen Didacta Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Folie 10

11 Balance der Umsetzung Lehr-/Lern-Arrangements Verhältnis zwischen zentraler Vermittlung und Selbststeuerung von Lernprozessen Schulorganisation Verhältnis zwischen Fachunterricht und individualisierten Lernphasen - zwischen Einzelaktivität einer Lehrkraft und Schulkonzepten Lernprozess Verhältnis zwischen Produkt- und Prozessorientierung Rolle der Lehrkraft Verhältnis zwischen fachlicher Vermittlung und Lernbegleitung, zwischen Didaktik und Mathetik Schülerrolle Verhältnis zwischen sich belehren lassen und aktiv selbstgesteuert lernen Gelenktes Unterrichtsgespräch Individualisiertes Lernen in einer Lernlandschaft Didacta Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Folie 11

12 Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Durchführung einer Fremdevaluation Mathematik Orientierungsstufe 5/6 Didacta Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Folie 12

13 Kompetenzmodell der KMK im Mathematikunterricht Didacta Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Folie 13

14 Kompetenzmodell und Kompetenzraster Zweidimensionale Grundorientierung: Inhaltliche Kompetenzbereiche / Leitideen und Lernfortschritte ermöglicht am besten die Planung von Lernprozessen Dritte Dimension: Anforderungsbereich bzw. Durchdringungstiefe Didacta Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Folie 14

15 Kompetenzraster Orientierungsstufe 5/6 (BP 2015/16) Eine Seite Vollständige Wiedergabe der Bildungsstandards 6 für WRS, RS, GY Kompetenzbereiche wie in den Bildungsstandards Zu jedem Kompetenzbereich eine umfassende Ziel-Kompetenzformulierung 6 Lernfortschritte Formulierung jedes Feldes mit einem Satz und Ich kann + Operator Formulierung, die eine Differenzierung jedes Feldes nach verschiedener Durchdringungstiefe zulässt Didacta Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Folie 15

16 Durchführung einer Zu jedem Kompetenzfeld des Rasters sind Lernwegelisten Fremdevaluation hinterlegt Didacta Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Folie 16

17 LERNWEGELISTE M6.01 Didacta Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Folie 17

18 Strukturierte Durchführung Lernmaterialien einer können den Fremdevaluation Teilkompetenzen der Lernwegelisten zugeordnet werden Didacta Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Folie 18

19 Strukturierte Lernmaterialien schaffen Orientierung Didacta Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Folie 19

20 Kein Abarbeiten von Lernwegelisten Die Grundidee der Lernmaterialien Lernprojekt komplex kooperativ freier Arbeitsauftrag mehrere Kompetenzbereiche längerfristig Zu einer anderen Lernwegeliste Lernthema komplex offener Arbeitsauftrag alleine und/oder kooperativ mittlere Bearbeitungsdauer 09 Große Traktoren LT Lernschritt kleinschrittig Lösungsblatt zur Selbstkontrolle geschlossener Arbeitsauftrag Didacta Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Folie 20

21 Lernmaterialien: LernTHEMA Mathematik M Didacta Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Folie 21

22 Didacta Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Folie 22

23 Durchführung einer Die pädagogischen Instrumente Fremdevaluation im Überblick Didacta Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Folie 23

24 Didacta Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Folie 24

25 Das Zusammenspiel der pädagogischen Instrumente Persönliche Lernagenda Lernplanung Dokumentation Reflexion Lernmaterialien Zielvereinbarungen Lernwegeliste Kompetenzraster Lernbegleitung Didacta Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Folie 25

26 Kompetenzraster Fazit und Ausblick: Was leisten Kompetenzraster? verbinden die Verbindlichkeit der Bildungsstandards mit dem Anspruch auf individuelle Förderung aller Schülerinnen und Schüler, verbinden Kompetenzentwicklung und Lernprozess, implizieren Unterrichts- und innere Schulentwicklung, korrespondieren mit aktuellen wissenschaftlichen Erkenntnissen (z. B. OECD-Studie zu effektiven Lernumgebungen, Hattie-Studie: Schüleraktivierung, lernbezogenes Feedback, metakognitive Strategien ), sind pädagogische Umsetzungshilfen für alle weiterführenden Schulen. Das Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften leistet einen Beitrag dazu, individuelle Lernprozesse sichtbar werden zu lassen und die Selbststeuerungsfähigkeit von Schülerinnen und Schülern zu unterstützen. Didacta Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Folie 26

27 Lernen mit Kompetenzrastern in verschiedenen Organisationsformen Konzept Differenzierung / Individualisierung Doppelstunde Gemeinsamer Input Niveaudifferenziertes Üben Epochenunterricht in einem Fach Gemeinsamer Input Zwischenüberprüfung/Selbstkontrolle Selbstgesteuerte Nacharbeit über frei zugängliche differenzierte Lernmaterialien Aktivierung des Vorwissens und Sicherung des Grundwissens Selbstüberprüfung von Kompetenzen Möglichkeit des selbstständigen Nachlernens Wochenplanarbeit in einem Fach Selbstständiges Lernen über zugeordnetes Lernmaterial Übung über Pflicht- und Wahlaufgaben Individualisierte Lernphasen fachübergreifend Selbstgesteuertes Lernen über strukturierte Lernmaterialien Lernprozessdiagnostik Planung, Dokumentation und Reflexion über Lernagenda Lernbegleitung Didacta Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Folie 27

28 Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit Prof. Dr. Andreas Jetter PD Dr. Claudia Hartmann-Kurz Didacta Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Folie 28

29 Lernprozesse sichtbar machen Weitere Informationen zur Arbeit mit Kompetenzrastern: Publikationen Publikationen online schule-bw.de/unterricht/individualisiertes_lernen Didacta Lernprozesse sichtbar machen - Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Folie 29