Klassenarbeit (6 Klassenarbeiten, in der Regel eine Unterrichtsstunde)

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1 Schulinternes Curriculum der Ursulinenschule Hersel im Fach Deutsch Jahrgang 6 Übersicht über Unterrichtsvorhaben, Schwerpunkte der unterrichtlichen Arbeit und Klassenarbeiten Unterrichtsvorhaben Sprechen und Zuhören Schwerpunkte der unterrichtlichen Arbeit (Obligatorik) gemäß des Kernlehrplans Die Schülerinnen und Schüler erzählen eigene Erlebnisse und Erfahrungen sowie Geschichten geordnet, anschaulich und lebendig (Gestaltungsmittel wie Steigerung, Andeutungen, Vorausdeutungen, Pointierung einsetzen). Die Schülerinnen setzen beim Erzählen verbale und nonverbale Mittel bewusst ein und erproben deren Wirkung (in der Darstellung eigener Erlebnisse, Haltungen, Situationen) Die Schülerinnen und Schüler beschaffen Informationen und geben diese adressatengerecht weiter (über einfache Sachverhalte berichten, in einfacher Weise Personen, Gegenstände und Vorgänge beschreiben). Klassenarbeit (6 Klassenarbeiten, in der Regel eine Unterrichtsstunde) Gespräche führen Die Schülerinnen und Schüler vereinbaren Gesprächsregeln und Standards für die Gesprächsführung und achten auf deren Einhaltung, z.b. bei Diskussionen.

2 Geschichten schreiben Die Schülerinnen erzählen Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig. Sie wenden dabei in Ansätzen Erzähltechniken an Mit literarischen Texten umgehen: Textformate, Erzählende Textsorten, z.b. Fabeln Fabel schreiben (Typ 6 oder 1b) Jugendbuch, z.b. A. Thor, Wir hätten nein sagen können Berichten, informieren Argumentieren Mit Sachtexten und Medien umgehen Die Schülerinnen informieren über einfache Sachverhalte und wenden dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung an: beschreiben, berichten, erklären. Schülerinnen und Schüler formulieren eigene Meinungen und vertreten sie in Ansätzen strukturiert und mit Argumenten (z.b. Argumente sammeln, ordnen, durch Beispiele stützen, Einwände entkräften etc.). Die Schülerinnen erfassen Inhalte und Wirkungsweisen medial vermittelter jugendspezifischer Texte (auch z.b. Fotostory, Fernsehserien). Analyse eines Jugendbuchausschnittes (Typ 4a) z.b. A. Thor, Wir hätten nein sagen können Bericht schreiben (Typ 2) Argumentation (Typ 3) Einen medialen Text auswerten, z.b. Informationen aus einer Jugendzeitschrift oder Zeitung Typ 4b) Über Sprache reflektieren Einen Text nach vorgegebenen Kriterien überarbeiten, inkl. Haupt- und Nebensätze erkennen bzw. bestimmen (Typ 5)

3 Schulinternes Curriculum der Ursulinenschule Hersel im Fach Deutsch Jahrgang 6 Kompetenzbereiche (Kernlehrplan) Bezüge zu Bildungsstandards (Schwerpunkte der unterrichtlichen Arbeit gemäß Kernlehrplan fett) Beispielhafte Kapitel aus dem Buch Deutsch.punkt2 Klassenarbeit Klasse 6 Sprechen und Zuhören Sprechen Die Schülerinnen und Schüler erzählen eigene Erlebnisse und Erfahrungen sowie Geschichten geordnet, anschaulich und lebendig (Gestaltungsmittel wie Steigerung, Andeutungen, Vorausdeutungen, Pointierung einsetzen). Geschichten nacherzählen, S ; von Reiseerlebnissen erzählen, S Gestaltend sprechen Die Schülerinnen setzen beim Erzählen verbale und nonverbale Mittel bewusst ein und erproben deren Wirkung (in der Darstellung eigener Erlebnisse, Haltungen, Situationen) Die Schülerinnen und Schüler beschaffen Informationen und geben diese adressaten-gerecht weiter (über einfache Sachverhalte berichten, in einfacher Weise Personen, Gegenstände und Vorgänge beschreiben). Gegenstände und Vorgänge beschreiben, S

4 Gespräche führen Die Schülerinnen und Schüler kennen Gesprächsregeln und Standards für die Gesprächsführung und achten auf deren Einhaltung, z.b. bei Diskussionen. Schülerinnen und Schüler formulieren eigene Meinungen und vertreten sie in Ansätzen strukturiert. Diskutieren, S ; Gespräche analysieren, S. 78; Gespräche im Unterricht, S Schreiben Die Schülerinnen setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung an (z.b. Notizen, Stichwörter etc.) und Textüberarbeitung (z.b. Schreibkonferenz). Die Schülerinnen erzählen Erlebnisse und Begebenheiten frei oder nach Vorlagen anschaulich und lebendig. Sie wenden dabei in Ansätzen Erzähltechniken an (z.b. einen Traum erzählen, von anderen Personen erzählen, Nacherzählung, Bildergeschichte, Erzählkern ausgestalten, Märchen, Lügengeschichte etc.). Lernstation: S Erzählplan, S ; Spannung erzeugen, S ; Die Schülerinnen verfassen Texte nach Textmustern (z.b. Märchen und Fabeln), entwickeln fremde Texte weiter, schreiben sie um und entfremden sie (z.b. Perspektivwechsel, neuen Schluss) Fabel schreiben (Typ 6 oder 1b)

5 Die Schülerinnen informieren über einfache Sachverhalte und wenden dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung an: beschreiben, berichten, erklären. Schülerinnen und Schüler formulieren eigene Meinungen und vertreten sie in Ansätzen strukturiert und mit Argumenten (z.b. Argumente sammeln, ordnen, durch Beispiele stützen, Einwände entkräften etc.). Bericht, S ; Unfallbericht, S ; Personen und Vorgänge beschreiben, S ; ; informative Texte schreiben, S Für etwas argumentieren, S ; S ; S ; schriftlich auffordern, S Bericht schreiben (Typ 2) Argumentation (Typ 3) Lesen Umgang mit Texten und Medien Lesetechniken und Lesestrategien Die Schülerinnen erwerben Lesetechniken und Lesestrategien: - Textaussagen markieren, unterstreichen, - Texte gliedern - Überschriften für Teilabschnitte formulieren - Notizen zum Gelesenen machen - Fragen an einen Text formulieren - einzelne Begriffe, Aussagen klären Lernstation: S Informationen entnehmen, S. 34; Textauswertung, S Wörterbuch, S. 32: Internet, S. 35; Informationen sammeln: S ; S. 311 Die Schülerinnen nutzen Informationsquellen.

6 Umgang mit Sachtexten und Medien Die Schülerinnen entnehmen (auch diskontinuierlichen) Sachtexten Informationen. Sie unterscheiden grundlegende Formen von Sachtexten. Informationen entnehmen, S ; Sachtexte erschließen, S oder S Die Schülerinnen erfassen Inhalte und Wirkungsweisen medial vermittelter jugendspezifischer Texte (auch z.b. Fotostory, Fernsehserien). Aufbau und Bedeutung von Daily Soaps, S Einen medialen Text auswerten, z.b. Informationen aus einer Jugendzeitschrift oder Zeitung Typ 4b) Umgang mit literarischen Texten Sie unterscheiden einfache literarische Formen, erfassen deren Inhalte und Wirkungsweisen unter Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten. Lernstation, S ; Gedichte, S ; Schwänke und Lügengeschichten, S ; Fabeln, S ; Umgang mit literarischen Texten, S Analyse eines Jugendbuchausschnittes (Typ 4a) z.b. A. Thor, Wir hätten nein sagen können Sie wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an. Sieerfassen den Inhalt, kommentieren die Handlung, Figuren und den Konflikt. Sie untersuchen Dialoge und einfache dramatische Szenen.

7 Reflexion über Sprache Sprache als Mittel der Verständigung Die Schülerinnen untersuchen Sprache als Mittel der Verständigung und erkennen die Abhängigkeit der Verständigung von der Situation und Rolle (z.b. Appelle). Lernstation S S.27; 106; ; S Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion Die Schülerinnen erkennen Wortarten, die einschlägigen Flexionsformen, die grundlegenden Strukturen eines Satzes: z.b. Wortarten: Nomen, Artikel und Präpositionen, Pronomen, Adjektive, Verben Deklination, Konjugation Satzarten Satzglieder: Subjekt, Prädikat, Objekte, Umstell-, Weglassprobe Lernstation S S ; S Einen Text nach vorgegebenen Kriterien überarbeiten, inkl. Hauptund Nebensätze erkennen bzw. bestimmen (Typ 5) Richtig schreiben Die Schülerinnen kennen und beachten satzbezogene Regelungen und erlernen Strategien zur Vermeidung und Korrektur von Fehlschreibungen: z.b. Dehnung, Schärfung, ähnlich klingende Laute, Schreibung der s-laute, Großschreibung Satzzeichen

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