Inhaltsverzeichnis. I.1.1 Französisch als 2. Fremdsprache (ab Klasse 6)... 1 I.1.2 Französisch als 3. Fremdsprache (ab Klasse 8)...

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1 Bischöfliches Pius-Gymnasium Fachkonferenz Französisch SCHULINTERNES CURRICULUM Französisch 2011 Inhaltsverzeichnis I Sekundarstufe I... 1 I.1 Schulinternes Curriculum... 1 I.1.1 Französisch als 2. Fremdsprache (ab Klasse 6)... 1 I.1.2 Französisch als 3. Fremdsprache (ab Klasse 8) I.2 Zusammenarbeit des Faches mit anderen Fächern I.3 Leistungsbewertung I.3.1 Bewertung von Klassenarbeiten I.3.2 Bewertung der Mitarbeit im Unterricht II Sekundarstufe II II.1 Schulinternes Curriculum II.1.1 Französisch als 2. Fremdsprache (ab Klasse 6) II.1.2 Französisch als 3. Fremdsprache (ab Klasse 8) II.2 Zusammenarbeit des Faches mit anderen Fächern II.3 Leistungsbewertung in der Sekundarstufe II II.3.1 Bewertung von Klausuren II.3.2 Bewertung der Mitarbeit im Unterricht... 51

2 I Sekundarstufe I I.1 Schulinternes Curriculum I.1.1 Französisch als 2. Fremdsprache (ab Klasse 6) Jahrgangsstufe 6 Lehrwerk: Bruckmayer [et al.], Découvertes für den schulischen Französischunterricht. Band 1, Stuttgart, Düsseldorf, Leipzig: Klett Kommunikation Sprachliche Mittel Methodische Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen L1 Salut! Bonjour! L2 Dans le quartier Sich begrüßen Sich vorstellen Jdn. willkommen heißen Sich verabschieden Sich bedanken Jdn. vorstellen Nach Personen fragen Jdn. nach dem Namen fragen Nach dem Befinden fragen Herkunft angeben Sagen, was jd. macht Nach einer Person, Sache, Tätigkeit und einem Ort fragen Vorschläge machen: on + Verb Zustimmung/Ablehnung äußern: oui, d accord, non, bof! je suis je m appelle moi, je je suis, tu es, c est /X est Ergänzungsfrage: Qui est-ce? Tu t appelles comment? Intonationsfrage Entscheidungsfrage: Ça va? C est Malika? Tu es? Der unbestimmte Artikel Sg. Präpositionen: à, avec, de Zahlen 0 10 Verben auf -er / Subjektpronomen Sg. Verben auf -er Pers. Sg. (ohne Imperativ) Subjektpronomen il/elle/on Der bestimmte Artikel Sg. Ergänzungsfragen: Qu est-ce que c est? Que fait? Il/Elle est où? Präpositionen des Ortes: dans, sur, devant, derrière, sous Stratégie: Hörverstehen: Globales Verstehen Savoir faire: Worterschließung, Nutzung sprachlichen Vorwissens Sich zurechtfinden auf einem Lageplan Stratégie: Mit dem Schülerbuch arbeiten Savoir faire: Zuordnung von Bildern und Hörtexten Erster Eindruck von Paris Lebenswelt frankophoner Jugendlicher (Collège) Kontaktaufnahme (inkl. eines Hindernisses: «Ah, ah, ah! Christiane! C est un prénom de fille!») In Rollenspielen Begrüßungssituationen im frankophonen Ausland simulieren Sich zurechtfinden Kennenlernen des Quartier de la Bastille 1

3 Kommunikation Sprachliche Mittel Methodische Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen L3 Tu habites où? Sich begrüßen Sich vorstellen Sagen/fragen, wo jd. wohnt, woher jd. stammt Missfallen ausdrücken Besitzangaben machen ein Telefongespräch Zugehörigkeiten ausdrücken il y a Unbest. + best. Artikel Pl. Der Plural des Nomens Liaisons bei Zahlen Verben auf -er Pers. Pl. (ohne Imperativ) être: Plural + Subjektpron. nous, vous, ils/elles Possessivbegleiter: mon, ma, mes / ton, ta, tes / son, sa, ses Stratégie: Wortschatz memorisieren (Eselsbrücken, Klangbilder, Pantomime) Savoir faire: Wortschatzerschließung durch Bilder ein Vokabelnetz erstellen Alltagsleben: Familie und Freunde Wohnsituation (centre - banlieue) Kontaktsituationen: Begrüßung unter Freunden (donner la bise) Am Telefon (Allô?) <Plateau 1> Révision : Wiederholungsübungen Chansons: Noël en France / La fête des rois L4 Les activités Freizeitaktivitäten Tageszeiten/Zeitangaben Vorlieben/Abneigung ausdrücken Unzufriedenheit/Zweifel/ Unsicherheit ausdrücken Über Freizeitaktivitäten sprechen Über sich/andere sprechen Altersangaben machen Das Verb faire L article contracté Verneinung mit ne pas Zahlen Das Verb avoir Besonderheiten: elle aime les ; elle n aime pas les ; ce n est pas une jouer au foot (lexikal.) avoir peur/mal/envie/ 12 ans oui, non, si DELF: Selektives Hörverstehen: Multiple Choice (ex. 11) Stratégie: Unbekannte Wörter Erschließen Savoir faire: Globalverstehen/Texte erschließen/selektive Informationsentnahme Alltagssituationen Hobbies französischer Jugendlicher Orientierungswissen Schule: Ein Stundenplan L5 A Paris pourquoi/parce que à midi/de midi/à minuit Den Weg beschreiben Informationen einholen Fragen stellen Uhrzeit angeben Besitzangaben machen Enttäuschung/Freude ausdrücken aller à/chez Verschiedene Fragetypen: einfache Intonationsfrage Intonationsfrage mit Segmentierung Frage mit est-ce que + où/pourquoi/quand/ comment Die Uhrzeit (ugs.) Der Imperativ Possessivbegleiter: notre, nos; votre, vos; leur, leurs Stratégie: Fragen stellen Savoir faire: Ein Bilddokument mittels Fragen analysieren Orientierungswissen Paris: Sehenswürdigkeiten, Verkehrsmittel Alltag: Tagesablauf eines Berusftätigen Kontaktsituationen 2

4 Kommunikation Sprachliche Mittel Methodische Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen L6 Des métiers Über Vorhaben sprechen Enttäuschung, Erstaunen, Erschrecken ausdrücken Über Vorhaben sprechen aller faire qc Das Futur composé Verneinung: ne rien,ne plus, ne jamais Direktes und indirektes Objekt parler à qn/donner qc à qn, aider qn Stellung der Satzglieder im Aussagesatz pour faire qc Zahlen Die Verben manger/bouger Die Verben pouvoir/savoir/vouloir Infinitivergänzung: avoir envie de faire qc; aller faire qc, pouvoir faire qc + Verneinung DELF: Hörverstehen: Ausruf, Überraschung oder Frage DELF: Selektives Hörverstehen: Multiple Choice (ex. 8) Stratégie: Auswendig lernen Savoir faire: Kreativ schreiben und auswendig lernen Besonderheiten des frz. Alltagslebens: Berufe Lebenswelt einer Schauspielerin Tagesablauf Handeln in Begegnungssituationen: Kommunikation in der Klasse Dreharbeiten für einen frz. Werbespot Telefon, Adresse Handlungssituation: Bei einer Gastfamilie <Plateau 2> Révision: Wiederholungsübungen Texte et chanson: Bonjour la France! geographisches Orientierungswissen: bekannte Orte in Frankreich L7 L anniversaire Über ein Fest sprechen Datum angeben Tagesablauf schildern Menschen und Dinge beschreiben Land- und Stadtleben miteinander vergleichen Über das Essen sprechen Auf dem Bahnhof/am Fahrkartenschalter Eine Konfliktsituation Verkehrsmittel benutzen Über Verwandtschaftsbeziehungen sprechen Form und Stellung von Adjektiven Farbadjektive Verben: lire, écrire, prendre, boire, ouvrir jouer à / de Mengenangaben je voudrais DELF: Dialoge erfinden zu Situationsvorgaben Stratégie: Fehler vermeiden Savoir faire: Fehler suchen Orientierungswissen: eine Region Frankreichs (ein Ort in Nord Pas-de- Calais) Handlungssituation: Am Bahnhof, Informationen einholen Eine französische Geburtstagsfeier Mögliche Unterschiede zu Feiern in Deutschland erkennen In einfachen Dialogen/Rollenspielen über das Geburtsdatum sprechen Im Gespräch mit Mitschülern bzw. gegenüber evtl. Partnerschülern ein Selbstportrait formulieren können Eine französische BD kennenlernen 3

5 Kommunikation Sprachliche Mittel Methodische Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen L6 Des métiers Über Vorhaben sprechen Enttäuschung, Erstaunen, aller faire qc Das Futur composé DELF: Hörverstehen: Ausruf, Besonderheiten des frz. Alltagslebens: Berufe Erschrecken ausdrücken Über Vorhaben sprechen Verneinung: ne rien,ne plus, ne jamais Direktes und indirektes Objekt parler à qn/donner qc à qn, aider qn Stellung der Satzglieder im Aussagesatz pour faire qc Zahlen Die Verben manger/bouger Die Verben pouvoir/savoir/vouloir Infinitivergänzung: avoir envie de faire qc; aller faire qc, pouvoir faire qc + Verneinung Überraschung oder Frage DELF: Selektives Hörverstehen: Multiple Choice (ex. 8) Stratégie: Auswendig lernen Savoir faire: Kreativ schreiben und auswendig lernen Lebenswelt einer Schauspielerin Tagesablauf Handeln in Begegnungssituationen: Kommunikation in der Klasse Dreharbeiten für einen frz. Werbespot Telefon, Adresse Handlungssituation: Bei einer Gastfamilie L8 La rencontre Anrufen Eine schreiben Sich entschuldigen Sich bedanken Sich beklagen Nationalität angeben Telefonieren Einen Brief/eine schreiben Einkaufen Faux amis Verben auf -dre: attendre commencer, dire, acheter, payer, Die Zahlen Das Datum DELF: Une lettre de France Stratégie: Sich leichter verständigen können Savoir faire: Sich leichter verständigen können Unterschiede in der Schule zwischen D und F, Notensystem Orientierungswissen Francophonie: Belgien, Brüssel Am Telefon (Vergleich zwischen D und F) Begegnungssituation: sich und seine Klasse vorstellen Simulation eines Einkaufsgesprächs Soll das Passé composé bereits im 1. Lernjahr eingeführt werden, kann L9A erarbeitet werden. Ansonsten kann L9 für Nordrhein-Westfalen entfallen. 4

6 Jahrgangsstufe 7 Lehrwerk: Alamargot [et al.], Découvertes für den schulischen Französischunterricht. Band 2, Stuttgart, Düsseldorf, Leipzig: Klett Kommunikation Sprachliche Mittel Methodische Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen L1 J aime Paris. L2 Paris Toulouse L3 Vivre à Toulouse <Plateau 1> Sorgen ausdrücken Über Vergangenes berichten Ein Vorhaben planen/ein Ziel verfolgen Neigungen/Abneigungen/Ärger/Ängste/Z weifel/ Hoffnungen ausdrücken Über das Wetter sprechen Freude ausdrücken Ablehnung ausdrücken Trost aussprechen Erregung zum Ausdruck bringen Bedauern ausdrücken Gefühle ausdrücken: être triste, faire la tête, aller mal, avoir peur, être en colère, être content Gefühle ausdrücken: être content, aller bien, être amoureux, avoir le coup de foudre Das Passé composé mit avoir ohne accord: regelmäßige Bildungsweise Das Passé composé mit avoir Die Verben auf -ir: (Typ dormir) Die Verben voir/mettre/venir Das Passé composé mit être Die Verben devoir/recevoir Das Verb courir Révision : Wiederholungsübungen Lecture : Une nouvelle élève dans la classe Das Verb envoyer Die Objektpronomen me/te/nous/vous Die Zahlen bis 1000 Die direkten Objektpronomen le/la/les Die Verben: plaire, vivre, connaître Relativsätze mit qui, que, où Die Adjektive: beau, nouveau, vieux Das Fragewort quel, quelle, quels, quelles Die Demonstrativbegleiter: ce/cette/ces 5 DELF: Diskriminierendes Hörver-stehen (ex. 6) DELF: Detailverstehen (ex. 10) Stratégie: Leseverstehen: Überfliegendes Lesen, Strukturieren Savoir faire: Informationen sammeln, sortieren, analysier. Argumentieren DELF Umschreiben eines Tagesablaufs (ex. 2) Stratégie: Gelernte Gesetzmäßigkeiten anwenden in den Bereichen Vokabular und Grammatik Savoir faire: Vokabel- und Grammatikarbeit DELF: Einen Weg finden/einen Fahrplan lesen können (ex. 2a) Stratégie: Kreatives Schreiben: Das Ende einer Geschichte schreiben/ die Cluster-Technik Stratégie: Kreatives Schreiben: Das Ende einer Geschichte schreiben Orientierungswissen Paris: Lebensbedingungen und Freizeitmöglichkeiten in der Hauptstadt Unterschiede Stadt-Land Orientierungswissen Toulouse Unterschiede zwischen Paris und Toulouse wahrnehmen Besonderheiten des Sprechakzents Vergleiche zum eigenen Wohnort ziehen Orientierungswissen Leben und Arbeiten in Toulouse Sportarten und Freizeitmöglichkeiten Über die eigene Lebenswirklichkeit Auskunft geben Eine bekannte französische Comic- Figur (Titeuf) kennenlernen Ein einfacher französischer Erzähltext

7 Kommunikation Sprachliche Mittel Methodische Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen L4 La classe fait du cinéma Sich beklagen Indirektes Objektpronomen (3. Pers. Sg. u. Pl.): lui/leur Die Indefinitbegleiter tout und chaque Verben auf ir: finir, Das Verb rire venir de faire qc, être en train de faire qc Infinitivanschlüsse mit à / de DELF: Rollenspiel (ex. 7) DELF: Einen offiziellen Brief schreiben (ex. 11) Stratégie: Notizen zu einem Text machen und mündlich vortragen Savoir faire: Eine Umfrage im Unterricht durchführen Das Ergebnis der Klasse vorstellen Orientierungswissen Schule in Frankreich Eine typische Familiensituation; ein Tagesablauf Bekannte literarische Gestalten kennenlernen (Maigret etc.) Erste Einblicke in die nichteuropäische Francophonie (Senegal); Verständnis für die Andersartigkeit entwickeln, Perspektivwechsel L5 La cuisine française Einkaufen Wünsche und Glückwünsche aussprechen Die Teilungsartikel du / de la / de l Die Verben préférer / répéter Das Verb appeler Il (me) faut / Il faut faire qc en bei Mengen «ne personne» / «ne rien» DELF: Bildunterstützte Hörverstehensübung (ex. 8) Stratégie: Wortschatz erarbeiten/wörterbucharbeit: Mit Gegensatzpaaren lernen Savoir faire: Wortschatzerarbeiten/Wörterbucharbeit Essen in Franlkreich Kontaktsituationen beim Einkauf und bei Tisch simulieren Tischsitten in Frankreich und Deutschland vergleichen, sich eigene Gebräuche bewusst machen L6 Communiquer Seine Meinung äußern Stellung nehmen Argumentieren Eine Behauptung aufstellen Kontakt absichern, rück- und nachfragen Indirekte Rede und Frage (ohne Zeitverschiebung) Imperativ + Pronomen Das Verb croire Die Zahlen bis Die Jahreszahlen Die Ordnungszahlen DELF: Kommunikative Übung: Rollenspiel (ex. 6) Stratégie: Hörverstehen: Detailverstehen anhand von Schlüsselwörtern Savoir faire: Detailverstehen eines Chansons anhand von Schlüsselwörtern Orientierungswissen Feste: die Fête de la musique Einige bekannte Persönlichkeiten La chanson française: Sich über Musik und Musikgeschmack austauschen <Plateau 2> Révision : Wiederholungsübungen Lecture : En l an

8 Kommunikation Sprachliche Mittel Methodische Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen L7 Aventures dans les Pyrénées Information über einen Weg/Ort einholen und geben Schmerzen ausdrücken Sorge/Beunruhigung ausdrücken Komplimente machen Fragen: «Qui/Qu est-ce qui/ que?» Fragen: «Qui/Qu est-ce qui/que?» Die Hervorhebung Die unverbundenen Personalpronomen moi, toi, Die reflexiven Verben Die Verben construire, conduire DELF: Nach dem Weg fragen und den Weg beschreiben (ex. 6) Stratégie: Internet-Recherche: Material sammeln, auswerten und präsentieren Savoir faire: Internet-Recherche: Material sammeln, auswerten und präsentieren Orientierungswissen: Geographie, Natur und Freizeitmöglichkeiten in den französischen Pyrenäen. Kontaktsituationen simulieren: beim Arzt L8 und L9 können für Nordrhein-Westfalen entfallen 7

9 Jahrgangsstufe 8 Lehrwerk: Alamargot [et al.], Découvertes für den schulischen Französischunterricht. Band 3, Stuttgart, Leipzig: Klett L1 Un été en Normandie L2 Découvrir la Bourgogne L3 Un clown au collège Kommunikation Sprachliche Mittel Methodische Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Die eigene Meinung formulieren Argumentieren Begründen Ratschläge erteilen Rat einholen Etwas verbieten Kritisieren Auf Kritik reagieren Sich begrüßen Sich vorstellen Himmelsrichtungen angeben und verstehen Anweisungen, Erklärungen und Informationen geben und verstehen Bedeutung von Hinweisschildern erschließen Verständnis aufbringen Einwände formulieren Bitte vortragen Bitte zurückweisen Entschuldigung vorbringen Stellung beziehen (Vermutungen, Zweifel, Urteil, Vorurteil) Den Stundenplan einer dt. und einer frz. Schule vergleichen Eine Meinungsumfrage durchführ. Wdh.: - Adjektive: Steigerung und Vergleich - Imparfait - Imparfait / Passé Composé Plus-que-parfait Infinitivsätze mit pour, sans, avant de, après, pour (ne pas) faire une chose kurze Wdh. der Grammatik Relativsätze mit Präposition + lequel, laquelle, lequels, lesquelles Relativsätze mit ce qui, ce que, dont, lequel Die regelmäßige Bildung der Adverbien Die Stellung der Adverbien Vergleich und Steigerung mit Adverbien Die Inversionsfrage mit einem Pronomen als Subjekt Reflexive Verben Bruchzahlen 8 DELF Hörverstehen - Globalverstehen - Detailverstehen DELF Rollenspiel: Sketche entwerfen und spielen Stratégie / Savoir faire: Kreatives Schreiben: Perspektivenwechsel, Sprechblasen erfinden DELF Einen Terminkalender in eine Erzählung in der Vergangenheit umwandeln DELF HV: Detailverstehen Stratégie: Einen Reisebericht schreiben Savoir faire: Einen virtuellen Reisebericht schreiben Einen Werbeprospekt schreiben DELF Prendre position Französischer Stundenplan DELF HV: Detailverstehen Stratégie / Savoir faire: Ein Résumé schreiben Orientierungswissen: die Normandie Gleichaltrige verstehen (langue de jeunes) Begegnungssituationen: mit Gleichaltrigen über Gewohnheiten, Vorlieben und Abneigungen sprechen Orientierungswissen: das Burgund Städte, Sehenswürdigkeiten, Persönlichkeiten, Produkte Orientierungswissen: Lyon Besondere Lebensbedingungen eines enfant du voyage Integrationsprobleme Jugendlicher unterschiedlicher Herkunft Begegnungssituationen: Geichaltrige über ihre Lebenswelt befragen (eine Umfrage, Interview). Schulalltag (Stundenpläne vergleichen) <Plateau 1> Wiederholungsübungen / Ma sœur en noir et blanc / Chanson Ein authent. Erzähltext aus der frz. Jugendlit., ein Chanson von C. Bruni

10 Kommunikation Sprachliche Mittel Methodische Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen L4 Etre ado à Nice Spontansprachliche Redemittel Mit der Sprache spielen Le verlan Standardfranzösisch Futur simple Verben: suivre, s'asseoir, mourir Wdh.: La mise en relief DELF: HV: Detailverstehen DELF: Jugendsprache: Begeisterung + Verärgerung ausdrücken Stratégie: Fehlervermeidung bei der Erstellung eigener Texte Orientierungswissen Nizza Besonderheiten der Jugendsprache Persönliche Lebensgestaltung einer jugendlichen Musikgruppe aus Nizza Medien (Leserbrief, Radio, téléréalité ) Begegnungssituationen: Verabredungen treffen Savoir faire: Einen Leserbrief schreiben, korrigieren und vortragen L5 Au pays des livres Erlebnisse, Ereignisse, Geschichten auf verschiedenen Zeitebenen erzählen Verben auf -indre Adverbien auf amment, -emment, -ément Adverbialadjektive: sentir bon, parler bas Wdh.: indirekte Rede und Frage DELF HV: Detailverstehen Stratégie: Regeln zur Wortbildung Savoir faire: Unbekannte Wörter selbstständig erschließen Orientierungswissen Bretagne Rolle des Lesens u. der Literatur im Alltag Jugendlicher Authentische Texte zur Lebenswelt französischer Jugendlicher Fremdes und Eigenes: Eine Geschichte über den eigenen Wohnort erfinden Wortbildung (Präfixe, Suffixe, zusammengesetzte Wörter, Antonyme) <Plateau 2> A la rencontre de Molière Über Gestalten der Literatur sprechen Wiederholung der bisher gelernten Strukturen und Regeln Stratégie: Lektionsübergreifende Anwendung von Methoden Orientierungswissen Molière Savoir faire: Kreativer Umgang (Schreiben, Sprechen) mit fiktionalen Texten 9

11 Kommunikation Sprachliche Mittel Methodische Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Module 1 35 dégrés dans le Midi Wünsche, Erwartungen Pläne, Vorstellungen Schlussfolgerungen Vorschläge machen Auf Vorschläge reagieren Hypothesen, Fragen Conditionnel présent Bedingungssätze Temporalsatz eingeleitet durch quand versus Bedingungssatz eingeleitet durch si Wortbildung: männliche und weibliche Berufsbezeichnungen Die Pronomen y und en DELF: HV: Detailverstehen Hör-Sehverstehen: Film und Fernsehen Leseverstehen: Gebrauchstexte verstehen Rollenspiel: auf eine unerwartete zukünftige Situation reagieren Stratégie: Hör-Sehverstehen: Film + Fernsehen Orientierungswissen: Provence Verständnis entwickeln: ein Waldbrand in der Perspektive verschiedener Personen/Berufsgruppen Medien Besonderheiten einer französischen Fernsehsendung Begegnungssituationen: Vorschläge für Freizeitaktivitäten machen Die Erarbeitung der Module 2 und 3 ist für NRW fakultativ Module 2 Un cyberprojet Wünsche, Bitten, Forderungen formulieren Persönliche Urteile und Stellungnahmen formulieren Paraphrasen, Umformulierungen, Eigenkorrekturen vornehmen Gefühle, Sympathie, Verwunderung, Ärger, Zustimmung äußern Klagen, Freude, Trauer, Mitgefühl äußern Subjonctif présent + Anwendung Wunsch, Bitte: je voudrais que / j aimerais que Forderung: il faut que il est nécessaire que Accord du participe passé beim Passé composé mit avoir DELF: HV: Detailverstehen Rollenspiel: Reaktionen auf Äußerungen im Chatroom Stratégie: Interkulturelles Lernen Orientierungswissen: Marseille Begegnungssituation: ein Schüleraustausch Hamburg und Marseille vergleichen: Gemeinsamkeiten und Unterschiede Französische und deutsche Feste: Gemeinsamkeiten und Unterschiede Kulturspezifische Verhaltensweisen bei der Begrüßung, bei Tisch, im Straßenverkehr Module 3 Le tour du monde francophone Informationen zusammenfassen Sprachmittlung französischdeutsch und deutsch-französisch Fragen formulieren Sätze verknüpfen Informationen entnehmen und weitergeben Sprachen, Ländernamen, Nationalitäten Passé simple (rezeptiv) Fragepronomen lequel Wdh.: Relativpronomen mit lequel, dont etc. DELF: - HV: Detailverstehen (eine Biographie verstehen) - LV: ein Märchen aus Afrika - LV: einen Internetartikel auswerten Stratégie: Informationen in Medien recherchieren und aufbereiten Orientierungswissen: Francophonie eine authentische Erzählung aus Kamerun Portrait eines Musikstars aus Québec Verständnis entwickeln: Montreal aus der Sicht Jugendlicher unterschiedlicher Herkunft 10

12 Jahrgangsstufe 9 Lehrwerk: Alamargot [et al.], Découvertes für den schulischen Französischunterricht. Band 4, Stuttgart, Leipzig: Klett Kommunikation Sprachliche Mittel Methodische Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen L1 Histoires de mode Forderungen stellen und Notwendigkeiten ausdrücken Gefühle und persönliche Wertungen ausdrücken Befürchtungen äußern Bitten und Wünsche äußern Textgattungen beschreiben Form des Subjonctif présent Gebrauch Subjonctif présent nach: Ausdrücken der Forderung und der Notwendigkeit (il faut que ) Ausdrücken, die eine persönliche Wertung oder Gefühle ausdrücken (je suis content(e) que ) Verben, die einen Wunsch, eine Bitte oder einen Vorschlag ausdrücken (je voudrais que ) avoir besoin de qn / de (faire) qc DELF Leseverstehen: Detailverstehen DELF Hörverstehen: Detailverstehen DELF Rollenspiel: Dialoge entwerfen und spielen Stratégie / Savoir faire: Textsorten erkennen und lernen, mit ihnen umzugehen Orientierungswissen: Jugendkult und -kulturen: Markenzwang und Markenterror Werte, Haltungen und Einstellungen: eigene Meinung zum Markenzwang formulieren und wiedergeben Begegnungssituationen: mit Partnern gemeinsame Unternehmungen/Vorhaben aushandeln kontroverse Haltungen zwischen Erwachsenen und Jugendlichen dialogisch ausgestalten L2 Petites annonces Hypothesen formulieren, Fragen stellen Wünsche, Vorstellungen und Erwartungen äußern Pläne machen Schlussfolgerungen ziehen Vorschläge machen und darauf reagieren Bildung des Conditionnel présent Gebrauch des Conditionnel présent Bedingungssätze mit si: si + présent / si + imparfait Unterschied: si quand Indefinite Begleiter und Pronomen: chaque chacun(e), aucun(e), quelques quelques-un(e)s, certain(e)s, plusieurs, un(e) autre / les autres / d autres, tous/toutes Das Verb s apercevoir (de qc) DELF Hörverstehen: Detailverstehen DELF Einen Lebenslauf schreiben: Praktikum DELF Rollenspiel nach Vorgaben entwerfen und durchführen Stratégie / Savoir faire: Einen offiziellen (Bewerbungs)Brief schreiben Orientierungswissen: Organisation und Durchführung eines Praktikums außerhalb der Schule Kleinanzeigen verstehen + auswerten Werte, Haltungen und Einstellungen: Gleichaltrigen Vorschläge machen und Ratschläge geben Begegnungssituationen: sich mit anderen Jugendlichen anlässlich eines konkreten Praktikums über eigene und deren Erfahrungen austauschen Bewerbungsschreiben für ein Praktikum in Frankreich verfassen 11

13 Kommunikation Sprachliche Mittel Methodische Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen L3 Vive l Europe <Plateau 1> L4 Une bagarre Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen verschiedenen Sprachen und Ländern ermitteln Sprachmittlung und sinngemäß dolmetschen Vermitteln in zweisprachigen Situationen Ländernamen, Nationalitätsbezeichnungen, Sprachen Präpositionen bei Ländernamen Die Pronomen en und y Infinitive nach Verben, Typ: aller faire qc / commencer à faire qc / avoir besoin de faire qc DELF Leseverstehen: detailliert + produktiv DELF Hörverstehen: global und detailliert DELF Rollenspiel: dolmetschen Lesetexte: Regards dans le futur: Paris au XX e siècle / On travaille pour l Encyclopédie Wiederholungsübungen Jemanden auffordern und darauf reagieren Diskutieren, Debattieren, Argumentieren Bedingungssätze mit si: si + imparfait Conditionnel présent Mengen / Zahlen benennen: Mengenangaben, Ordnungszahlen, Bruchzahlen, Prozentzahlen Infinitive nach Verben, Adjektiven (Typ: être prêt à ) und Nomen (Typ: avoir envie de ) DELF: einen offiziellen Brief schreiben Stratégie / Savoir faire: Umgang mit dem zweisprachigen Wörterbuch DELF Hörverstehen: global und detailliert DELF: einen Text resümieren Stratégie / Savoir faire: Fehlervermeidung in eigenen Texten Einen Brief an die Eltern schreiben, ihn korrigieren und vortragen Orientierungswissen: Europa Werte, Haltungen und Einstellungen: Jugendliche lernen in Begegnungen mit Gleichaltrigen anderer Nationen deren Lebenswelt kennen und vergleichen sie mit der eigenen Begegnungssituationen: Jugendliche aus ganz Europa tauschen sich über Europa aus (Programm Euroscala, Strasbourg) Brief an eine Institution schreiben und seine eigene Lebenswelt darin beschreiben Erzähltext von Jules Verne: Zukunfts-visionen über Paris im 20. Jahrhundert Wissenschaftlicher Fortschritt am Beispiel der Encyclopédie große europäische Erfinder Orientierungswissen: Typische Konflikte, Perspektiven und Probleme Jugendlicher Mobbing/Erpressung an der Schule Werte, Haltungen und Einstellungen: Stellung nehmen zu Konflikten zwischen Eltern und Sohn Begegnungssituationen: einen halboffiziellen Brief schreiben 12

14 Kommunikation Sprachliche Mittel Methodische Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen L5 Ateliers: Voyage dans les îles Schwerpunkt = Französisch als Unterrichtssprache, da die Lektion als Stationenlernen erarbeitet werden soll. Verneinung: Personne ne / Rien ne / Aucun(e) ne ne personne, ne rien, ne aucun(e) Unregelmäßige Verben: s en aller fuir naître interrompre suffire DELF Hörverstehen: Detailverstehen Stratégie / Savoir faire: Anleitung zum selbständigen Lernen: Hörverstehen Leseverstehen Textstrukturierung Grammatikerarbeitung Orientierungswissen: Die französischen Antillen, ihre Kultur und Geschichte Werte, Haltungen und Einstellungen: Kennenlernen einer anderen Kultur und das Fremde würdigen und schätzen Wortschatzarbeit (kreatives) Schreiben Recherchieren mit verschiedenen Medien Module 1 Le cinéma fait école. Personen und Handlungen beschreiben Über Filme sprechen Idiomatische Redewendungen anwenden Mit Sprache, Gestik und Mimik kommunizieren Die Erarbeitung der Module ist für NRW fakultativ DELF Textverstehen: global- und detailliert DELF Hörverstehen: detailliert Stratégie: Hörsehverstehen: über Gestik und Mimik verstehen Orientierungswissen: Das französische Kino (am Beispiel von Les choristes) Werte, Haltungen und Einstellungen: Auseinandersetzung mit Konflikten zwischen Gleichaltrigen sowie zwischen Erwachsenen und Jugendlichen (Konfrontation mit unterschiedlichen Erziehungsstilen) Begegnungssituationen: Internatleben aus der Perspektive eines französischen Schülers beschreiben. Im Rollenspiel über seine Vorlieben (hier: Film) sprechen Aus Gestik/Mimik erschließen, was andere Personen ausdrücken wollen 13

15 Kommunikation Sprachliche Mittel Methodische Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Module 2 L amour du risque? Module 3 Kilomètre zéro <Plateau 2> (Un-)mögliche, unerfüllte und unwahrscheinliche Bedingungen formulieren Über Vergangenes sprechen Erlebnisse, Ereignisse, Geschichten auf verschiedenen Zeitebenen erzählen Sich vorstellen und über sich selbst sprechen (Herkunft, Aussehen, Charakter, Hobbys, Träume u. a.) Bildung des Conditionnel passé Gebrauch des Conditionnel passé Bedingungssätze mit si: si + Plus-que-parfait Conditionnel passé Die Zeitenfolge in der indirekten Rede und Frage (mit Zeitverschiebung) Das Fragepronomen lequel Veränderlichkeit des Participe passé beim Passé composé mit avoir Wiederholung: Passé simple (rez.) Das Relativpronomen dont Regeln zur Wortbildung: Präfixe, Suffixe, Pluralformen Lesetexte: «L Etat, c est moi!» / «Impossible n est pas français!» Wiederholungsübungen DELF Textverstehen: detailliert DELF Textproduktion: einen Text strukturieren DELF Hörverstehen: detailliert Stratégie: einen Text mündlich präsentieren DELF Hörverstehen: detailliert: Überschriften zuordnen Stratégie: Regeln zur Wortbildung für die selbstständige Worterschließung nutzen Orientierungswissen: Wellenreiten auf der Dordogne in Südwest-Frankreich Werte, Haltungen und Einstellungen: Jugendliche auf der Suche nach dem sportlichen Kick : Herausforderung und Kennenlernen der Gefahren Begegnungssituationen: Jugendliche berichten über ihr Freizeitverhalten Informationsbeschaffung aus dem Internet Im Rollenspiel Szenen nachspielen Orientierungswissen: Fiktive Wanderung durch Frankreich (Auszüge aus dem Jugendroman Kilomètre zéro) Le Maghreb Werte, Haltungen und Einstellungen: Jugendlicher setzt sich mit der Erwachsenenperspektive (= Vater) auseinander Die Situation der beurs kennen und verstehen lernen Begegnungssituationen: In einer über persönliche Erlebnisse berichten Eine Begegnung zwischen Franzosen und Deutschen dolmetschen Eine Umfrage zum Leseverhalten durchführen. Wissen über Ludwig XIV und Napoléon erwerben 14

16 I.1.2 Französisch als 3. Fremdsprache (ab Klasse 8) Jahrgangsstufe 8 Lehrwerk: Gauvillé [et al.], Cours intensif 1. Französisch für den schulischen Unterricht, Stuttgart, Leipzig: Klett Kommunikation Sprachliche Mittel Methodische Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen L1 Bienvenue à Paris Sich begrüßen Sich vorstellen Sich verabschieden Nach Personen fragen Jdn. nach dem Namen fragen Nach dem Befinden fragen je m appelle Tu t appelles comment? Intonationsfrage Der bestimmte Artikel le, la, les être Qui est-ce? Der unbestimmte Artikel un, une, des Verben auf -er Stratégie: Wörter aus anderen Fremdsprachen erschließen Lebenswelt französischer Jugendlicher (cours de théâtre) Begrüßung mit la bise In Rollenspielen Begrüßungssituationen im frankophonen Ausland simulieren ce sont/il y a L2 Dans les quartier Bastille Fragen stellen Vorlieben und Abneigungen ausdrücken einen Vorschlag machen und annehmen/ablehnen aller article contracté faire est-ce que qu est-ce que Zahlen bis 20 avoir Stratégie: Globales und selektives Hörverstehen Kennenlernen des Quartier Bastille Verabredungen treffen Das MJC L3 La famille Laroche die eigene Familie vorstellen das Alter angeben nach einer Sache/Tätigkeit/einem Ort/Grund fragen über sich selbst sprechen: Name, Alter Adresse, Familie, Freunde, Hobbys Possessivbegleiter im Singular und Plural prendre, comprendre Ergänzungsfragen : pourquoi / où / quand est-ce que Imperativ das direkte und indirekte Objekt Stellung der Satzglieder im Aussagesatz Zahlen bis 69 Stratégie: Sprechen: Eine Szene spielen Familienleben le petit déjeuner Wohnsituation Kontaktsituationen: Am Telefon (Allô?) Telefon, Adresse kulturelles Leben: Eine französische BD kennen lernen <Récré 1> Plaisir de Lire : Les fêtes en France Feste in Frankreich Révisions: Wiederholungsübungen DELF 15

17 Kommunikation Sprachliche Mittel Methodische Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen L4 Au collège Anne Frank nach der Uhrzeit fragen / die Uhrzeit angeben eine Verabredung treffen sagen, dass es einem nicht gut geht das Datum angeben über die Schule sprechen dire, lire, écrire Verneinung ne pas Verneinung ne plus Uhrzeit futur composé indirekte Rede und Frage futur composé verneint ne pas de sich leichter verständigen können: Umschreibungsstrategien Orientierungswissen Schule: Stundenplan, Unterrichtsfächer, Schultag, Notensystem Unterschiede in der Schule zwischen D und F, Notensystem ne plus de Zahlen bis 1000 L5 Une visite de Paris Begeisterung ausdrücken Gegenstände / Personen beschreiben Widerspruch einlegen nach dem Weg fragen den Weg beschreiben direkte Objektpronomen indirekte Objektpronomen Verben auf -ir: dormir, partir, sortir Adjektiv: regelmäßige Bildung unregelmäßige Adjektive Fehler vermeiden Orientierungswissen Paris: Sehenswürdigkeiten, Verkehrsmittel maghrebinische Spezialität: Couscous Handlungsstituation: Nach dem Weg fragen, / den Weg beschreiben kulturelles Leben: frz. Chansons und einen Sänger kennen lernen L6 Les activités des jeunes über Aktivitäten sprechen in der Vergangenheit erzählen Absicht, Vorhaben ausdrücken Gefühle ausdrücken faire du/de la /de l passé composé mit avoir répéter pouvoir vouloir passé composé mit être voir il faut Kreatives Schreiben Alltagssituationen: Konfliktlösung Hobbies französischer Jugendlicher <Récré 2> Plaisir de Lire : Moi et les autres literarische Kleinformen Révisions: Wiederholungsübungen DELF 16

18 Kommunikation Sprachliche Mittel Methodische Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen L7 Les vêtements des jeunes über Farben und Kleidung sprechen sagen, dass einem etwas gut gefällt etwas auswählen, nach der Größe fragen Bedenken äußern etwas anbieten jemandem Vorwürfe machen sich lustig machen Personen beschreiben Farbadjektive die Demonstrativbegleiter ce, cet, cette, ces die Interrogativbegleiter quel, quelle, quels, quelles acheter essayer / payer beau, nouveau, vieux mettre das unverbundene Personalpronomen préférer Einen Text zusammenfassen Handlungssituation: Kleidung kaufen und über Kleidung und Mode sprechen Personen beschreiben L8 En Normandie L9 Des vacances en Suisse Einkaufsgespräche führen über Probleme sprechen Glückwünsche ausdrücken ein Fest beschreiben Sympathie/Antipathie ausdrücken von etwas berichten ausdrücken, was man tun muss erzählen, was man kann seine Herkunft angeben der Teilungsartikel Mengenangaben die Relativpronomen qui, que, où en venir die Verben auf dre boire manger tout le, toute la, tous les, toutes les die reflexiven Verben im Präsens Verwendung des Artikels bei Ländernamen devoir savoir ce qui, ce que Einführung in die Wörterbucharbeit Eine Postkarte schreiben Orientierungswissen: Normandie Unterschiede Stadt-Land Handlungswissen: Simulation eines Einkaufsgesprächs Unterschiedliche Einkaufsmöglichkeiten: marché, supermarché, boulangerie Eine französische Geburtstagsfeier Mögliche Unterschiede zu Feiern in Deutschland erkennen Orientierungswissen: französischsprachige Schweiz: Städte. Natur, Sprache, Spezialitäten Begegnungssituation: sich über Ferien/Ferienpläne austauschen Kontaktsituation: Formeln für den persönlichen Brief <Récré 3> Plaisir de Lire : Les Gaulois et les Romains Révisions: Wiederholungsübungen DELF Orientierungswissen: Römer und Gallier 17

19 Jahrgangsstufe 9 Lehrwerk: Gauvillé [et al.], Cours intensif 2. Französisch für den schulischen Unterricht, Stuttgart, Leipzig: Klett Kommunikation Sprachliche Mittel Methodische Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen L1 Trois copains en Normandie beschreiben, wie etwas war einen Ferientag schildern unheimliche Ereignisse schildern über das Wetter sprechen Bildung und Gebrauch des imparfait Kontrastierung von passé composé und imparfait Leseschulung: globales Lesen und Scanning Handlungswissen: Zugticket verstehen einen Wetterbericht verstehen Ferienverhalten von Franzosen und Deutschen im Vergleich Kontaktsituation: Jugendliche über die Ferien befragen L2 Une semaine avec ma caméra L3 S amuser ou s engager? jdn. überzeugen wollen sagen, dass man etwas nicht mag Zweifel ausdrücken die eigene Meinung darlegen jdn. ermuntern die eigene Meinung ausdrücken Mitleid ausdrücken jdn. bewundern Neugierde ausdrücken Über Gefühle sprechen der accord des participe passé connaître die reflexiven Verben im passé composé die Adjektive (Stellung und accord) y und en offrir ouvrir das plus-que-parfait Leseschulung: detailliertes Lesen Wortbildungsmechanismen ein Tagesablauf in einer französischen Familie Jugendliche und Fernsehen Handlungswissen: sich im Haushalt zurechtfinden Kontaktsituation: an einer Diskussion teilnehmen Einen Jugendromanauszug verstehen Orientierungswissen: verschiedene karitative Organisationen in Frankreich Kontaktsituation: mit Jugendlichen über Engagement sprechen Textsorte Blog <Récré 1> Plaisir de Lire: La vie des jeunes en BD Stellenwert der BD in Frankreich Révision : Wiederholungsübungen DELF 18

20 Kommunikation Sprachliche Mittel Methodische Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen L4 A Vitry-sur-Seine L5 Un échange à Montpellier <Récré 2> L6 Découvrez l Hérault Umgangssprache und Jugendsprache Vergleiche anstellen jdm. Vorwürfe machen jdm. etw. anbieten Rückmeldungen in einem Gespräch geben ein Problem schildern in einem Konflikt vermitteln jdn. ermahnen jdm. etw. anbieten Verständigungsschwierigkeiten überwinden jdn. beruhigen Tätigkeiten vergleichen über interkulturelle Unterschiede sprechen Plaisir de Lire : Restons zen Révision : Wiederholungsübungen DELF Urlaubspläne beschreiben über Zukunftspläne sprechen Bewunderung ausdrücken nachfragen Einladungen aussprechen, annehmen und ablehnen die Steigerung der Adjektive être en train de faire qc venir de faire qc die Verben auf ir mit Stammerweiterung: finir, choisir, réfléchir die Stellung von zwei Objektpronomen (auch mit y und en) die Bildung und Stellung der Adverbien der Imperativ von être und avoir die Steigerung der Adverbien der Imperativ mit Pronomen das futur simple der reale Si-Satz Infinitivkonstruktionen construire, conduire, détruire Ein Bild oder Foto beschreiben Kreativer Umgang mit Texten Hörverstehen Orientierungswissen: la banlieue Zusammenleben von Menschen unterschiedlicher Herkunft (Werte, Kultur, Alltag) Probleme von jungen Frauen arabischer Herkunft Gleichaltrige verstehen (langue de jeunes) Handlungswissen: aktiv an einem Gespräch teilnehmen Orientierungswissen: Montpellier, Languedoc Handlungssituation: Bei einer Gastfamilie Wahrnehmung von interkulturellen Unterschieden (Essen, Erziehung, Schule) Kontaktsituation: Überbrückungsstrategien im Gespräch idiomatische Ausdrücke verstehen Ein einfacher französischer Erzähltext Mit Klischees umgehen Orientierungswissen: l Hérault: Sehenswürdigkeiten, Landschaft, Tourismus, Legenden Unterschiede Stadt-Land 19

21 Kommunikation Sprachliche Mittel Methodische Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen L7 Villes et paysages du Québec Fragen stellen etwas verneinen etwas ausschließen Ereignisse beschreiben Begeisterung ausdrücken einen Vorschlag machen, annehmen und ablehnen qui est-ce qui/que qu est-ce qui/que ce qui / ce que ne pas du tout personne ne /rien ne ne aucun(e) / aucun (e) ne / ne ni ni / ni ni ne ne pas non plus croire Jahreszahlen vivre Ein Chanson erarbeiten Orientierungswissen : Frankophonie : Québec (Geschichte, Landschaft, Klima, Sehenswürdigkeiten) Besonderheiten des kanadischen Französisch Kontaktsituation : gemeinsam etwas planen L8 La culture des jeunes etw. vorschlagen Vermutungen anstellen Vorlieben ausdrücken nachfragen von etw. berichten über Musik reden seinen Modestil beschreiben eine Einstellung äußern über ein Buch berichten das conditionnel die indirekte Rede mit Zeitverschiebung die Inversionsfrage mit Pronomen das Fragepronomen lequel Über ein Buch berichten Orientierungswissen: französische Jugendkultur: BD, Musik, Zeitschriften, Jugendbücher La chanson française: Sich über Musik und Musikgeschmack austauschen Sich über Bücher austauschen <Récré 3> Plaisir de Lire: Le siècle du Roi Soleil Révision : Wiederholungsübungen DELF Orientierungswissen : Ludwig XIV, Versailles, Molière, Racin, Lully, la Fontaine 20

22 Inhalte Interkulturelle / Kommunikative Kompetenzen Methodische Kompetenzen I.2 Zusammenarbeit des Faches mit anderen Fächern Die im Folgenden aufgeführten Beispiele stellen Möglichkeiten dar und sind von den jeweiligen Fachcurricula und der aktuellen Stundentafel abhängig. Jahrgangsstufe 6 Französisch Englisch Erdkunde Geschichte Politik Globalverstehen, Texte erschließen, selektive Informationsentnahme Erschließung von Lehrbuchtexten durch Gliederung und Wiedergabe von Kernaussagen mit eigen Worten filets de mots éviter des fautes mind maps correcting mistakes in einfachen Dialogen / Rollenspielen über das Geburtsdatum sprechen sachgerechte Nachgestaltung von Rollen auf der Grundlage des geschichtlichen (Vor-) Wissens und Schulung der Fähigkeit, sich in andere hineinzuversetzen über Freizeitaktivitäten und die Ferien berichten, Land- und Stadtleben beschreiben, über Essen sprechen Orientierungswissen Paris: Sehenswürdigkeiten, Verkehrsmittel Rom Hauptstadt eines Weltreiches als Zentrum zivilisatorischer Leistungen 21

23 Inhalte Interkulturelle / Kommunikative Kompetenzen Methodische Kompetenzen Jahrgangsstufe 7 Französisch Englisch Erdkunde Geschichte Politik Leseverstehen: überfliegendes Lesen (scanning, skimming), Texte strukturieren, Arbeit mit dem Wörterbuch, Notizen zu einem Text machen und mündlich vortragen (giving a presentation) Verständnis für die Andersartigkeit entwickeln, Perspektivwechsel Möglichkeiten und Schwierigkeiten des Zusammenlebens von Menschen aus unterschiedlichen Kulturen über Musik sprechen (la fête de la musique) Orientierungswissen: Geographie, Natur und Freizeitmöglichkeiten in den französischen Pyrenäen Beschreibung ausgewählter naturgeographischer Strukturen und Prozesse und Erklärung von deren Einfluss auf die Lebens- und Wirtschaftsbedingungen der Menschen, Entnahme von allgemeingeographischen Kernaussagen und Zusammenhängen verschiedener räumlicher Elemente aus einfachen Modellen erste Einblicke in die nichteuropäische Francophonie (Senegal) Ursachen und Folgen von Migration 22

24 Inhalte Interkulturelle / Kommunikative Kompetenzen Methodische Kompetenzen Jahrgangsstufe 8 Französisch Englisch Erdkunde Geschichte Politik résumé schreiben (summary), selbstständig Wörter erschließen, Wörter aus anderen Fremdsprachen erschließen (Learning words), Informationen in Medien recherchieren und aufarbeiten (research), Jugendsprache/Alltagssprache (Everyday English) Über Gestalten der Literatur sprechen, Orientierungswissen: Molière Versailles, Ludwig XIV., Absolutismus 23

25 Inhalte Interkulturelle / Kommunikative Kompetenzen Methodische Kompetenzen Jahrgangsstufe 9 Französisch Englisch Erdkunde Geschichte Politik Einen offiziellen Brief schreiben (writing formal letters) Einen Bewerbungsbrief schreiben (CV) Berufsorientierung: Einstellungstest bei der Sparkasse Aachen (fächerübergreifend mit Deutsch) Orientierungswissen: Jugendkult und -kulturen: Markenzwang und Markenterror Lebensbedingungen in der banlieue einschl. kritischer Reflexion (simulierte) Diskussionen zu Raumnutzungskonflikten durch demographische Prozesse, Migration und Globalisierung verursachter Wandel in städtischen Räumen, Ursachen und Folgen der räumlich unterschiedlichen Entwicklung der Weltbevölkerung und die damit verbundenen klein- und großräumigen Auswirkungen Woran können sich Jugendliche orientieren? Veränderungen in der Gesellschaft und ihre Bedeutung für das Leben der Menschen, Arbeit und Beruf in einer sich verändernden Welt, Wie Jugendliche ihre Zukunft sehen Immer mehr Arme immer mehr Reiche Einkommen und ihre Entwicklung, Vermögensverteilung, Armut in Deutschland Bedeutung und Verbreitung, Was heißt soziale Gerechtigkeit? Orientierungswissen: Europa naturgeographische Strukturen und Prozesse und deren Einfluss auf die Lebens- und Wirtschaftsbedingungen der Menschen, durch veränderte politische und sozioökonomische Rahmenbedingungen bedingter Wandel von Raumnutzungsmustern Animation Europa im Zweiten Weltkrieg, Beschreibung wesentlicher Entwicklungen, Umbrüche und Kontinuitäten im Zusammenhang Wozu brauchen wir Europa? Entwicklung und Probleme des europäischen Einigungsprozesses Was ist Europa? Institutionen und Prozesse, Aufgaben und Bereiche der EU-Politik, Zukunftsperspektiven (Szenario) 24

26 I.3 Leistungsbewertung I.3.1 Bewertung von Klassenarbeiten Hinsichtlich der Bewertung von Klassenarbeiten in der Sekundarstufe I werden geschlossene und halboffene Aufgaben einerseits sowie offene Aufgaben andererseits unterschieden. A) Bewertung geschlossener und halboffener Aufgaben (Aufgabenbereich A) Für jede geschlossene und jede halboffene Aufgabe wird (unter Berücksichtigung von Umfang und Schwierigkeitsgrad der Aufgabe) von der jeweiligen Fachlehrkraft eine maximal zu erreichende Rohpunktzahl festgelegt. Die in einer Aufgabe erreichte Punktzahl ergibt sich aus der Differenz der maximal zu erreichenden Punktzahl und der Zahl der in dieser Aufgabe angefallenen Fehlerpunkte. Abschließend wird für den Teil der Arbeit, der alle geschlossenen und alle halboffenen Aufgaben umfasst, nach folgendem Schema (gemäß dem vom betreffenden Schüler erreichten Anteil an der insgesamt zu erreichenden Summe der Rohpunkte) eine Teilnote A ermittelt: Note n St.* (bis %) e St.* (bis %) 97,3 94,7 92,0 87,3 82,7 78,0 73,3 68,7 64,0 59,3 54,7 50,0 40,0 30,0 20,0 0,0 96,7 93,3 90,0 85,0 80,0 75,0 70,0 65,0 60,0 55,0 50,0 45,0 36,7 28,3 20,0 0,0 * n St. steht dabei für normaler Standard diese Skala kommt bei normalen Anforderungen zur Anwendung * e St. steht dabei für erhöhter Standard diese Skala kommt bei erhöhten Anforderungen zur Anwendung B) Bewertung offener Aufgaben (Aufgabenbereich B) Für den Teil der Arbeit, der alle offenen Aufgaben umfasst wird eine Teilnote B festgelegt. Dabei werden im inhaltlichen Bereich der Umfang und die Genauigkeit der Kenntnisse und im sprachlichen Bereich der Grad der Verständlichkeit angemessen berücksichtigt. In die Bewertung der sprachlichen Leistung werden die Reichhaltigkeit und Differenziertheit im Vokabular, die Komplexität und Variation des Satzbaus, die orthographische, lexikalische und grammatische Korrektheit sowie die sprachliche Klarheit, die gedankliche Stringenz und die inhaltliche Strukturiertheit einbezogen. Verstöße gegen die Sprachrichtigkeit werden auch daraufhin beurteilt, in welchem Maße sie die Kommunikation insgesamt beeinträchtigen. Bei der Notenbildung kommt der sprachlichen Leistung in der Regel ein etwas höheres Gewicht zu als der inhaltlichen. C) Ermittlung der Gesamtnote einer Klassenarbeit Besteht die Arbeit ausschließlich aus halboffenen und / oder geschlossenen Aufgaben, so ist die Teilnote A gleichzeitig auch die Gesamtnote. Ebenso ist die Teilnote B gleichzeitig die Gesamtnote, falls die Arbeit ausschließlich aus offenen Aufgaben besteht. Enthält die Arbeit hingegen sowohl offene als auch halboffene und / oder geschlossene Aufgaben, so ergibt sich die Gesamtnote als gewichtetes Mittel aus den Teilnoten A und B, dessen Gewichtung von der jeweiligen Fachlehrkraft unter Berücksichtigung von Umfang und Schwierigkeitsgrad der beiden Aufgabenbereiche A und B festgelegt wird. 25

27 I.3.2 Bewertung der Mitarbeit im Unterricht Die Bewertung der Mitarbeit im Unterricht in der Sekundarstufe I (sonstige Mitarbeit) erfolgt gemäß den folgenden Übersichten: Jahrgangsstufe 6 Note sehr gut gut befriedigend ausreichend mangelhaft ungenügend Beobachtungen der Lehrkraft gleichmäßig hohe und selbstständige Mitarbeit im Unterricht sachgerechte und ausgewogene Beurteilung von Situationen eigenständige gedankliche Leistung als Beitrag zur Problemlösung angemessene und richtige Verwendung von neu erlernten Fachbegriffen vermittelte Fachkenntnisse und Methoden werden sicher beherrscht und angewendet vollständiges, ordentliches Heft/Portfolio gleichmäßig hohe und selbstständige Mitarbeit im Unterricht Verständnis schwierigerer Sachverhalte Fähigkeit zur Problemerkennung sachgerechte und angemessene Verwendung von neu erlernten Fachbegriffen vermittelte Fachkenntnisse und Methoden werden beherrscht und angewendet ansprechendes Heft/Portfolio insgesamt regelmäßig freiwillige Mitarbeit im Unterricht im Wesentlichen richtige Wiedergabe einfacher Fakten und Zusammenhänge aus unmittelbar behandeltem Stoff vermittelte Fachkenntnisse und Methoden werden überwiegend beherrscht und angewendet gelegentlich selbstständige Anwendung von neu erlernten Fachbegriffen weitestgehend ansprechendes Heft/Portfolio nur gelegentlich freiwillige Mitarbeit im Unterricht Äußerungen beschränken sich auf die Wiedergabe einfacher Fakten und Zusammenhänge aus dem unmittelbar behandelten Stoffgebiet und sind im Wesentlichen richtig vermittelte Fachkenntnisse und Methoden werden mit Einschränkungen beherrscht unvollständiges Heft/Portfolio überwiegend passives Verhalten im Unterricht Äußerungen nach Aufforderung sind nur teilweise richtig sehr lückenhafte Sach- und Methodenkompetenz unvollständiges, unordentliches Heft/ Portfolio keine freiwillige Mitarbeit im Unterricht Äußerungen nach Aufforderung sind falsch nicht zu motivieren 26

28 Jahrgangsstufen 7 und 8 Note sehr gut gut befriedigend ausreichend mangelhaft ungenügend Beobachtungen der Lehrkraft gleichmäßig hohe und selbstständige Mitarbeit im Unterricht sachgerechte und ausgewogene Beurteilung erkennbare Grundkenntnisse eigenständige gedankliche Leistung als Beitrag zur Problemlösung angemessene und richtige Verwendung von Fachbegriffen vermittelte Fachkenntnisse und Methoden werden sicher beherrscht und angewendet vollständiges, ordentliches Heft/Portfolio gleichmäßig hohe und selbstständige Mitarbeit im Unterricht Verständnis schwierigerer Sachverhalte und deren Einordnung in den Gesamtzusammenhang des Themas gute Grundkenntnisse Fähigkeit zur Problemerkennung sachgerechte und angemessene Verwendung von Fachbegriffen vermittelte Fachkenntnisse und Methoden werden beherrscht und angewendet ansprechendes Heft/Portfolio insgesamt regelmäßig freiwillige Mitarbeit im Unterricht im Wesentlichen richtige Wiedergabe einfacher Fakten und Zusammenhänge aus unmittelbar behandeltem Stoff solide Grundkenntnisse; vermittelte Fachkenntnisse und Methoden werden überwiegend beherrscht und angewendet gelegentlich selbstständige Anwendung von Fachbegriffen weitestgehend ansprechendes Heft/Portfolio nur gelegentlich freiwillige Mitarbeit im Unterricht Äußerungen beschränken sich auf die Wiedergabe einfacher Fakten und Zusammenhänge aus dem unmittelbar behandelten Stoffgebiet und sind im Wesentlichen richtig Grundkenntnisse in Einzelfällen abrufbar vermittelte Fachkenntnisse und Methoden werden mit Einschränkungen beherrscht unvollständiges Heft/Portfolio überwiegend passives Verhalten im Unterricht Äußerungen nach Aufforderung sind nur teilweise richtig sehr lückenhafte Sach- und Methodenkompetenz defizitäre Grundkenntnisse unvollständiges, unordentliches Heft/ Portfolio keine freiwillige Mitarbeit im Unterricht Äußerungen nach Aufforderung sind falsch nicht zu motivieren 27

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