können didaktisierte Texte erfassen anhand von - Leitfragen - Textsignalen - Hörverstehen usw. L12 können didaktisierte Texte anhand

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1 schulinternes Curriculum S. 1 Klasse 6 Grundlage ist der Lehrgang des Buches Prima, Lektionen 1-14 (Obligatorik) I. Sprachkompetenz II. Textkompetenz III. Kulturkompetenz IV. Medienkompetenz a) Wortschatz b) Grammatik Die Schülerinnen und Schüler... beherrschen einen Wortschatz von ca. 450 Wörtern. können die wesentlichen Bedeutungen, z.t. auch schon unterschiedliche Bedeutungen der Wörter nennen (z.b. petere ). können die Wortarten unterscheiden (Verb, Substantiv, Adjektiv u.a.). ab L 1; ab L. 12 können Wortfamilien/ Sachfelder (z.b. nuntiare, nuntius) bilden. L5, L11 können die im Verzeichnis angegebenen grammatischen Eigenschaften benennen (Genus, Numerus, Genitiv). können für lateinische Wörter deutsche Entsprechungen finden (z.b. Salve = hallo) beherrschen die Flexion aller Konjugationen (a, e, i, kons. und kurzvokal.) im Präsens und Perfekt Aktiv. L1-10; L11 beherrschen die Flexion der a-, o- und kons. Deklination. L1-4; 6, 7, 9, 10 können flektierte Formen auf ihre Grundform zurückführen. können die Formen sicher bestimmen. können durch die Bestimmung Rückschlüsse auf die Funktion im Satz ziehen (z.b. Nominativ = Subjekt). L2 können die wesentlichen Satzglieder benennen (Subjekt, Objekt, Prädikat). L2-5, 9 können didaktisierte Texte erfassen anhand von - Leitfragen - Textsignalen - Hörverstehen usw. L12 können didaktisierte Texte anhand von Text-, Satz- und Wortgrammatik entschlüsseln. können didaktisierte Texte ins Deutsche übersetzen. können didaktisierte Texte ansatzweise interpretieren (z.b. gliedern, sprachl.-stilist. Mittel, Textsorte erkennen, Hintergrundinformationen hinzuziehen). L13 können im Sinne historischer Kommunikation heutige Lebensund Denkweisen mit antiken vergleichen L10 können im Übersetzungsprozess ihre Ausdrucksfähigkeit entwikkeln (Idiome) kennen wichtige Bereiche des römischen Alltagslebens (z.b. wichtige Orte in Rom: Forum, Circus Maximus, Thermen). L 1-5 kennen wichtige meist personengebundene Ereignisse des römischen Lebens (z.b. Essen, Feste, Toga virilis, Buchladen). L 6-10 kennen wichtige meist personengebundene Ereignisse der römischen Geschichte (z.b. Gründung Roms, die letzten Könige, Hannibal, Scipio). L können sich ansatzweise in die Denk- und Lebensweise der Antike hineinversetzen. L 7-9 können ansatzweise Offenheit und Akzeptanz für andere Lebensweisen entwickeln. können den Lernwortschatz in altersgerechter Progression au f- bauen, erweitern und einüben. kennen einfache Methoden des Erlernens und Wiederholens von Vokabeln (z.b. Vokabelheft, Karteikarten, PC-Programme). können Wort- und Sachfelder zur Strukturierung unter Anleitung anlegen. L 5 können grammatische Erscheinungen grundlegenden Kategorien zuordnen (Wortarten) erkennen ansatzweise Sprache als System (z.b. Übertragung von Kasusbildungen der Pronomen) L13-14 können zur Erschließung und Übersetzung von Texten erste methodische Aspekte anwenden (Sätze einteilen, W-Fragen stellen, semantische Einheiten bil-

2 schulinternes Curriculum S. 2 können einzelne Wörter auf ihre lateinischen Wurzeln zurückführen (familia Familie). L4 können mehrdeutige Formen durch den Kontext eindeutig bestimmen. können wesentliche Satzarten unterscheiden (Aussage-, Frage-, Aufforderungssatz). L6, L10 können Relativsätze (L 14) erkennen. können abweichende Kasusfunktionen erkennen und übersetzen (z.b. Dativ des Besitzers). L9 können grammatische Phänomene fachsprachlich richtig benennen. können dem Inhalt entsprechend stilistisch angemessen übersetzen. können einfachere didaktisierte Texte in weitgehend richtiger Betonung und Aussprache vortragen. den). kennen Methoden zur Textübersetzung - Pendelmethode L 3 - Abfragemethode L 5, 10 - Verstehensinseln - lineares Dekodieren können Visualisierungstechniken zur Strukturanalyse anwenden - Strukturbaum - Einrückmethode - Kästchenmethode können Textkonstituenten bestimmen und für die Übersetzung nutzen, z.b. - Handlungsträger - zentrale Begriffe - Konnektoren L8 können ihre Arbeitsergebnisse in einfachen Formen selbstständig und kooperativ präsentieren, z.b. - in Übersetzungen - in Paraphrasen (mdl.) - in Bildern (z.b. Comics) - in Szenen / Standbildern L3 können zu Sachverhalten Info r- mationen beschaffen, auswerten und präsentieren, - Buchinformationstexte - Internet, Lexika, Karten L11 Leistungskontrolle: 3 Arbeiten pro Halbjahr; Dauer: eine Unterrichtsstunde i.d.r. geteilte Aufgabenform: Übersetzung mit Begleitaufgaben (zu Grammatik, historischen Themen usw.) in der Gewichtung 2:1

3 schulinternes Curriculum S. 3 Klasse 7 Grundlage ist der Lehrgang des Buches Prima, Lektionen (Obligatorik) I. Sprachkompetenz II. Textkompetenz III. Kulturkompetenz IV. Methodenkompetenz a) Wortschatz b) Grammatik Die Schülerinnen und Schüler... beherrschen einen Wortschatz von ca. 900 Wörtern. können die wesentlichen Bedeutungen, z.t. auch schon unterschiedliche Bedeutungen der Wörter nennen (z.b. contendere ). können die Wortarten unterscheiden (Verb, Substantiv, Adjektiv u.a.). können Wortfamilien/ Sachfelder (z.b. rex, regius, regnum) bilden. können die im Verzeichnis angegebenen grammatischen Eigenschaften benennen (Genus, Numerus, Genitiv). beherrschen die Flexion aller Konjugationen (a, e, i, kons. und kurzvokal.) im Präsens, Perfekt, Imperfekt, Futur, Aktiv und Passiv. L 19, Plusquamperfekt, beherrschen die Flexion der a-, o-, 3. Deklination. können flektierte Formen auch schwierigere wie Partizipien und Pronomina auf ihre Grundform zurückführen. L können die Formen sicher bestimmen. können durch die Bestimmung Rückschlüsse auf die Funktion im Satz ziehen (z.b. Nominativ = Subjekt). können didaktisierte Texte erfassen anhand von - Leitfragen - Hörverstehen - Sach- und Bedeutungsfeldern -insbesondere: Personenkonstellationen, Konnektoren, Tempusprofil. können didaktisierte Texte anhand von Text-, Satz- und Wortgrammatik entschlüsseln. L15 können didaktisierte Texte ins Deutsche übersetzen. können didaktisierte Texte ansatzweise interpretieren (z.b. gliedern, sprachl.-stilist. Mittel, Textsorte erkennen, Hintergrundinformationen hinzuziehen). können im Sinne historischer Kommunikation heutige Lebensund Denkweisen mit antiken vergleichen kennen Bereiche des römischen Alltagslebens (z.b. Reisen, Schiffsreisen und ihre Gefahren durch Piraten, Pompejus als Befreier von der Piraterie). L kennen wichtige meist personengebundene Phänomene des römischen Lebens (z.b. Der Mensch und die Götter, Religion, Aberglaube). L können den Lernwortschatz in altersgerechter Progression au f- bauen, erweitern und einüben. kennen einfache Methoden des Erlernens und Wiederholens von Vokabeln (z.b. Vokabelheft, Karteikarten, PC-Programme), wobei verstärkt eigene Lernbedürfnisse berücksichtigt werden.. können Wort- und Sachfelder zur Strukturierung anlegen. nutzen Hilfen wie das Weiterleben lateinischer Wörter in der deutschen oder in anderen. Sprachen. können - sprachliche Phänomene systematisieren - Paradigmata zur Bestimmung von Formen und Satzteilen nutzen - Transfer leisten zwischen verschiedenen Fremdsprachen

4 können für lateinische Wörter deutsche Entsprechungen finden (z.b. Salve = hallo) können die wesentlichen Satzglieder benennen (Subjekt, Objekt, Prädikat, Adverbiale). können mehrdeutige Formen durch den Kontext eindeutig bestimmen. können wesentliche Satzarten unterscheiden (Aussage-, Frage-, Aufforderungssatz). können Satzteile mit komplexeren Bestandteilen erkennen und differenziert übersetzen (z.b. AcI, Partizipialkonstruktionen wie das PC). L 17, 24, 26 können abweichende Kasusfunktionen erkennen und übersetzen (z.b. Dativ des Besitzers). können im Übersetzungsprozess ihre Ausdrucksfähigkeit entwikkeln (Idiome) können einzelne Wörter auf ihre lateinischen Wurzeln zurückführen. können dem Inhalt entsprechend stilistisch angemessen übersetzen. können einfachere didaktisierte Texte in weitgehend richtiger Betonung und Aussprache vortragen. können sich zu aus gewählten Themen Informationen weitgehend selbstständig beschaffen, systematisch verarbeiten und präsentieren. Sind vermehrt in der Lage, Wörter, Texte, und Gegenstände aus der Antike und Gegenwart zu vergleichen sowie Gemeinsamkeiten und Unterschied zu erläutern. schulinternes Curriculum S. 4 können zur Erschließung und Übersetzung von Texten erste methodische Aspekte anwenden: - Segmentieren: Sätze zerlegen, - Klassifizieren: Sätze in einheiten gliedern (KNG-Kongruenz) - Konstruieren: vom Prädikat ausgehend Satzglieder formallogisch ordnen - Analysieren: W-Fragen stellen, - Semantisieren kennen Methoden zur Textübersetzung - Pendelmethode - semantisches und syntaktisches Kombinieren - lineares Dekodieren - Verstehensinseln können Visualisierungstechniken zur Strukturanalyse anwenden - Satzbild - Strukturbaum - Einrückmethode - Kästchenmethode können Textkonstituenten bestimmen und für die Übersetzung nutzen, z.b. - Handlungsträger - zentrale Begriffe - Konnektoren - Tempora ( Tempusprofil) - gattungsspezifische Elemente ( Textsorte) können ihre Arbeitsergebnisse in einfachen Formen selbstständig und kooperativ präsentieren, z.b. - in Übersetzungen - in Paraphrasen (mdl.)

5 schulinternes Curriculum S. 5 können die Zeitverhältnisse bei Infinitiv- und Partizipialkonstruktionen erkennen und adäquat übersetzen. können grammatische Phänomene fachsprachlich richtig benennen. - in anderen Textsorten - in Bildern (z.b. Comics) - in Szenen / Standbildern können zu Sachverhalten Info r- mationen beschaffen, auswerten und präsentieren, - Buchinformationstexte - Internet, Lexika, Karten Leistungskontrolle: 3 Arbeiten pro Halbjahr; Dauer: eine Unterrichtsstunde i.d.r. geteilte Aufgabenform: Übersetzung mit Begleitaufgaben (zu Grammatik, historischen Themen usw.) in der Gewichtung 2:1

6 schulinternes Curriculum S. 6 Klasse 8 Grundlage ist der Lehrgang des Buches Prima, Lektionen I. Sprachkompetenz II. Textkompetenz III. Kulturkompetenz IV. Medienkompetenz a) Wortschatz b) Grammatik Die Schülerinnen und Schüler... beherrschen einen Wortschatz von ca Wörtern. können die wesentlichen Bedeutungen und Bedeutungsvarianten der Wörter nennen und erklären (z.b. contendere : sich anstrengen, kämpfen etc). beherrschen den lateinischen Formenbestand (Indikativ, Konjunktiv, Aktiv u. Passiv, alle Tempora alle Deklinationen, Steigerungsformen) erkennen flektierte Formen und können sie auf ihre lexikalische Grundform zurückführen (z.b. cepissent von capere) können anspruchsvollere didaktisierte Texte vorerschließen anhand von - Leitfragen - Textsignalen - Hörverstehen usw. können anhand von Merkmalen Vermutungen über den Inhalt, die Thematik der Texte formulieren. kennen wichtige, die römische Kultur prägende, griech. Mythen (z.b. Narziss und Echo, Odysseus, Antigone, Phädra) L können ansatzweise Offenheit und Akzeptanz für andere Lebensweisen entwickeln durch Einblicke in die Welt der röm. Nachbarn in Kleinasien. L können den Lernwortschatz erweitern und durch regelmäßiges Wiederholen weitgehend selbstständig sichern. können systematisierte Wortverzeichnisse benutzen (Vokabelverzeichnis des Lehrbuches und Wörterbuch). können die Wortarten sicher unterscheiden (Verb, Substantiv, Adjektiv u.a.). können den Wortschatz zunehmend strukturieren. können die Funktion der Formen im Satz weitgehend sicher bestimmen (z.b. Abl. abs, p.c.) L 26, L30 können weitgehend selbstständig anspruchsvollere didaktisierte Texte ins Deutsche übersetzen. können sich ansatzweise in die Denk- und Lebensweise der Antike hineinversetzen durch Einblicke in ökonomische Prozesse. L33 kennen geeignete Methoden, Hilfen und Medien zur eigenständigen Einübung des Wortschatzes. können Wortfamilien/ Sachfelder (z.b. nuntiare, nuntius) bilden. können unbekannte Wörter in ihrer flektierten Form im Vokabelverzeichnis ermitteln. können verschiedene Satztypen (Hauptsatz, Nebensatz) bestimmen. können die Texte unter Anleitung interpretieren (z.b. Benennung von sprachl. Mitteln, Textsorte beachten wie Brief, u. Dialog, sachliche und historische Zusammenhänge beachten). L38-40 können Gliedsätze in ihren verschiedenen Sinnrichtungen erkennen und kontextabhängig festlegen (z.b: cum-sätze, utkönnen im Sinne historischer Kommunikation heutige Lebensund Denkweisen mit antiken vergleichen (z.b. Christentum, kennen Aspekte des römischen Fortwirkens in Europa L können sich in die Denk- und Lebensweise der Antike hineinversetzen und einen Perspektivwechsel vornehmen können Sprache als System erkennen und dieses Wissen anwenden (z.b. zur Ableitung von Formen). können zur Erschließung und Übersetzung von anspruchsvolleren didaktisierten Texten wesentliche methodische Elemente

7 schulinternes Curriculum S. 7 können unbekannte Wörter nach Regeln der Ableitung ermitteln (z.b. Komposita von ire) verfügen über einen differenzierten deutschen Wortschatz zur adäquaten Übersetzung der Texte. finden über den lateinischen Wortschatz Zugang zu anderen romanischen Sprachen (v.a. Französisch und Spanisch im Diff.-Bereich) Sätze: L 40) können Infinitiv- und Partizipialkonstruktionen in anspruchsvollen didaktisierten Texten erkennen und angemessen auflösen (z.b. P.c. als Nebensatz, Attribut, Substantivierung etc) L 24 können abweichende Konstruktionen zwischen dem Latein i- schen und Deutschen erkennen und angemessen wiedergeben (z.b. andere Kasusfunktionen) können die lateinischen Modi (v.a. Konjunktive) erkennen, bestimmen und kontextgerecht im Deutschen wiedergeben (L36, 38, 41) können grammatische Phänomene in neuen Kontexten fachsprachlich richtig benennen. können Strukturen des Lateinischen auf andere Sprachen übertragen (Diff.-Bereich). Europa) L können im Übersetzungsprozess ihre Ausdrucksfähigkeit entwikkeln (Idiome) und oftmals sicher anwenden. können dem Inhalt entsprechend stilistisch angemessen übersetzen. können die lateinischen Texte in richtiger Betonung und Aussprache vortragen. anwenden (Sätze gliedern, analysieren und konstruieren) kennen Methoden zur Textübersetzung - Pendelmethode L 3 - syntaktisches Kombinieren - Verstehensinseln - lineares Dekodieren können Visualisierungstechniken zur Strukturanalyse anwenden - Strukturbaum - Einrückmethode - Kästchenmethode können Textkonstituenten bestimmen und für die Übersetzung nutzen, z.b. - Handlungsträger - zentrale Begriffe - Konnektoren - Tempusprofil können ihre Arbeitsergebnisse in verschiedenen Formen selbstständig und kooperativ präsentieren, z.b. - in Übersetzungen - in Paraphrasen (mdl.) - in Bildern - in Szenen / Standbildern - in Strukturskizzen können Themen Informationen selbstständig beschaffen, auswerten und präsentieren, - Buchinformationstexte - Internet, Lexika, Karten - Kenntnisse aus anderen Fächern einbeziehen.

8 schulinternes Curriculum S. 8 können vermehrt Texte aus Antike und Gegenwart gegenüberstellen und vergleichen. Leistungskontrolle: 2 und 3 Arbeiten pro Halbjahr; Dauer: eine Unterrichtsstunde i.d.r. geteilte Aufgabenform: Übersetzung mit Begleitaufgaben (zu Grammatik, historischen Themen usw.) in der Gewichtung 2:1; ein alternative Arbeitsform: z.b. leitfragengelenkte Texterschließung

9 schulinternes Curriculum S. 9 Klasse 9 (2. Halbjahr) Übergangslektüre / Lektüre Das Curriculum für die Klasse 9 befindet sich noch in der Entwicklungsphase, da hier aufgrund neuer Vorgaben des Kernlehrplans und des neu eingeführten Lehrwerks zunächst noch Erfahrungen gesammelt werden müssen, welche Lektüre sich zu welchem Zeitpunkt anbietet und welche Arbeitstechniken, Lernbereiche usw. jeweils daran erarbeitet werden können. Im Bereich der Grammatik sollen anhand entsprechender Passagen aus den u.g. Lektürevorschlägen das Gerundium/Gerundivum sowie die Deponentien eingeführt werden. Als Lektürekanon werden die Vorschläge des Kernlehrplans übernommen. Augenblicklich wird v.a. auf Hygin, Caesar, mittelalterliche Texte (Carmina Burana, Gesta Romanorum, Mundus novus), Fabeln zurückgegriffen. Leistungskontrolle: Arbeiten pro Halbjahr; Dauer: zwei Unterrichtsstunden i.d.r. geteilte Aufgabenform: Übersetzung mit Begleitaufgaben (zu Grammatik, historischen Themen usw.) in der Gewichtung 2:1; ein alternative Arbeitsform: z.b. leitfragengelenkte Texterschließung Klasse 10 Lektüre Alle bisher erarbeiteten Arbeitstechniken und Grundlagen des Faches werden in der Stufe 10 nun für die Originallektüre vorausgesetzt und verwendet. Es gelten zur Zeit die folgenden Rahmenabsprachen für die Lektüreauswahl: 1. Halbjahr Rahmenthema: Mensch, Kultur, Gesellschaft Erfahrene Lebenswirklichkeit im Spiegel von Texten z.b. Plinius, Briefe Cicero, verschiedene Werke Sallust, Catilina Seneca, Briefe - Petron 2. Halbjahr Rahmenthema: Erleben und Dichten Welterfahrung in poetischer Gestaltung z.b. Vergil, Aeneis - Ovid, Metamorphosen; Ars amatoria Tibull/Properz/Catull, Elegien Klausuren: 2+2 Klausuren im Schuljahr (zweistündig); in der Regel eine zweigeteilte Aufgabenstellung mit Übersetzung und Aufgaben zu Textverständnis und kulturellem Hintergrund/Geschichte im Verhältnis 2:1. Eine alternative Arbeitsform z.b. als leitfragengelenkte Texterschließung ist möglich.