VORANSICHT. Eine Flasche ist eine Flasche. Warum wir uns verstehen können Sprachrelexion im Lateinunterricht (2./3. Lernjahr) 1 von 26

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1 Sprachreflexion 1 von 26 Eine Flasche ist eine Flasche. Warum wir uns verstehen können Sprachrelexion im Lateinunterricht (2./3. Lernjahr) Dr. Martin Krieger, Bonn petere: aufsuchen, bitten, verlangen, angreifen welche Bedeutung ist die passende? Wann ist eine Flasche für uns eine Flasche? Kann man zur Flasche nicht auch Tüte sagen? Würden wir uns dann überhaupt verstehen? Warum ist eine römische villa etwas ganz anderes als eine heutige Villa? Ohne eine Einigung darüber, was Wörter bedeuten, könnten wir nicht miteinander kommunizieren. Eine Fremdsprache zu lernen bedeutet also nicht nur, sich neue Begriffe einzuprägen, sondern sich auch über die Bedeutung dieser Begriffe klar zu werden. Die vorliegende Unterrichtsreihe stellt anhand von Alltagsgegenständen sowie im Vergleich von Deutsch und Latein die Sprachreflexion in den Mittelpunkt: Die Klasse lernt mithilfe von Ampel, Apfel und Flasche die Unterscheidung von äußerer Form, inhaltlicher Bedeutung und konkreter Sache von Wörtern kennen. Vertiefend erarbeitet sie sich u. A. anhand der Beispiele villa und circus die Kontextgebundenheit von Übersetzungen. Klassenstufe: 2./3. Lernjahr, ab 7. Klasse, Latein als 2. FS Dauer: Bereich: 6 Stunden Sprachreflexion, Zeichencharakter von Sprache, Konvention als Basis von sprachlicher Kommunikation

2 8 von 26 Sprachreflexion I/A1 Materialübersicht 1. Stunde: Rot bedeutet Anhalten! Form, Inhalt und Gegenstand von Sprache M 1 (Fo/Bi/Ab) Die rote Ampel M 2 (Tx) Was ist das? M 3 (Ab) Das ist was! M 4 (Ab) Id est! 2. Stunde: Viele Worte ein Ding. Die Vielfalt von Bezeichnungen M 5 (Ab) Was passt? M 6 (Ab) Lehrer sind Kartoffeln? Ein Experiment 3. Stunde: Das Sprachgewirr entwirren M 6 (Ab) Lehrer sind Kartoffeln? Ein Experiment 4. Stunde: Verstehen und Missverstehen M 7 (Fo/Bi/Ab) M 8 (Fo/Bi/Ab) M 9 (Bi/Ab) M 10 (Bi/Ab) Eine Lauf-Übung Die laufende Nase petere ein Wort, viele Bedeutungen petere welche Übersetzung ist passend? 5. Stunde: Bedeutungen im Kontext M 11 (Bi/Ab) M 12 (Ab) Was ist eine Villa? Zirkus oder circus? 6. Stunde: Kontextgebundenheit von Übersetzungen M 13 (Ab) M 14 (Ab) So schwer zu lernen? Eins, zwei, drei, ganz viele Kompetenz- und Lernzielmatrix 30 RAAbits Latein Äugust 2013

3 Sprachreflexion 9 von 26 M 1 Die rote Ampel M 7 M 8 Eine Lauf-Übung Die laufende Nase Der Mann LÄUFT. Die Nase LÄUFT.

4 Sprachrelexion 21 von 26 M 11 Was ist eine Villa? Würdet ihr gerne in einer Villa leben? Falls ja, geht es euch wie vermutlich auch den meisten Römern. Aber was stellt ihr euch unter einer Villa vor und was verstanden die Römer darunter? Eine moderne Villa Aufgaben Eine antike römische villa 1. Vergleicht die Abbildungen und erklärt den Unterschied zwischen dem römischen Verständnis von villa und unserem modernen Verständnis des Begriffs. 2. Erläutert, was dieser Unterschied für die Übersetzung lateinischer Texte bedeutet, in denen der Begriff villa vorkommt.

5 22 von 26 Sprachrelexion I/A1 M 12 Zirkus oder circus? Hurra, wir gehen in den Zirkus! Aber was werden wir dort sehen? Und was hätte ein Römer dort gesehen? Ein moderner Zirkus Zirkus Circus Maximus in Rom circus Aufgaben 1. Notiert in der linken Spalte der Tabelle stichwortartig, was ihr unter einem Zirkus versteht. 2. Informiert euch im Lateinbuch, in Sachbüchern oder im Internet, was Römer unter einem circus verstanden. Tragt diese Informationen stichwortartig in die rechte Tabellenspalte ein. Für eure Internetrecherche sind die folgenden Seiten hilfreich: R unter Suche den Begriff circus eingeben R unter Suche den Begriff circus maximus eingeben R 3. Erklärt die wichtigsten Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen dem antiken und modernen Begriff des circus bzw. Zirkus. 30 RAAbits Latein Äugust 2013