Neue Technik Neues Lernen Neue Didak2k?

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1 Neue Technik Neues Lernen Neue Didak2k? #VHSBERUF14 Tagungsschwerpunkt: Neue Onlinekultur Offenburg

2 Vortrag im Überblick 1. Neue Technik: Das sind die Trends. 2. Neues Lernen: Das sagt die Forschung. 3. Neue DidakLk: Die Zusammenschau. Diskussion

3 SebasLan Waack o Lehrer in Berlin o Bildungsforschung o Schulberatung o Veröffentlichungen o Blog zur HaSe- Studie: visible- learning.org o Forschung zu GamificaLon: Leuphana Universität o Gründer von Edkimo.com

4 ONLINE On = auf, line = Leitung sich im Internet befindend Online wird verwendet für: Benutzer: Wer? Geräte: Womit? Inhalte: Was?

5 Neue Technik: 10 Trends 1. Soziale Netzwerke 2. Mobile Learning 3. Suchmaschinen 4. Smartboards 5. Internet der Dinge 6. MOOCs 7. OER 8. Flipped Classroom 9. GamificaLon 10. Hole in the Wall Wer? Womit? Was?

6 1 BILD: NETZ Facebook Engineering Blog

7 Sebastian ichimnetz.de Waack

8 Sebastian KPCB Waack

9 Soziale Netzwerke: Chancen Kursleiter finden: LinkedIn/Xing vs. Lebenslauf Lehren/Lernen: Sprachen lernen, Hausaufgaben, KollaboraLon KommunikaLon: Außendarstellung, Werbung

10 Soziale Netzwerke: Bedenken Rasend schnelle Entwicklung Netzwerk der Zielgruppe finden und passenden Ton treffen DatenschutzproblemaLk

11 Alles neu? Quelle: republicofleners.stanford.edu

12 BILD: ALLES WIRD KLEINER 2 Cebit. Eines der ersten Autotelefone 1988.

13 Mobile Endgeräte Alles wird kleiner Mobilgeräte überholen PCs Jüngere GeneraLon nur mobil online

14 Mobile Endgeräte: Chancen #mobilelearning #BYOD = bring your own device Mobile first, mobile only Apps

15 Sebastian H Waack Tegernseer üne

16 3 Sebastian labnol.org Waack

17 Suchmaschinen Suchen & Finden Wissen vs. InformaLon Copy & Paste

18 4 Library of Congress

19 4 Svonog. InteracLve whiteboard at CeBIT 2007

20 5

21 6 MOOC SebasLan Waack

22 CS50 edx.org

23 7

24 Berlin Metropolitan School 8

25 Khan Academy

26 Quest to Learn 9

27 10 Hole in the Wall

28 Neues Lernen Erkenntnisse der HaSe- Studie im Kontext der Erwachsenenbildung

29 John HaSe: Visible Learning

30 HaSes Arbeiten ermöglichen einen nie erreichten breiten Überblick zu fast allen Themen der Bildungs- forschung auf den Stufen Kindergarten bis Universität und reichen damit sogar ein Stück in das Erwachsenen- lernen hinein. (Beywl/Schmid 2013)

31 Was hat die HaSe- Studie untersucht? Mehr als 80 Millionen Lernende

32 Die Wirkung messen mit Cohen s d

33 Was denken Sie: Was wirkt sich posilv auf den Lernerfolg aus? 1. Leistungshomogene Lerngruppen 2. Kleinere Lerngruppen (Klassengröße) 3. Erwartungen der Lehrenden an die Lernenden 4. KooperaLve Lernformen vs Einzelarbeit 5. Feedback zum Lernen 6. Klarheit der Lehrperson 7. Erwartungen der Lernenden

34 Was wirkt sich posilv auf den Lernerfolg aus? 1. Leistungshomogene Lerngruppen (d=0.12) 2. Kleinere Lerngruppen (Klassengröße) (d=0.21) 3. Erwartungen der Lehrenden an die Lernenden (d=0.43) 4. KooperaLve Lernformen vs Einzelarbeit (d=0.59) 5. Feedback zum Lernen (d=0.73) 6. Klarheit der Lehrperson (d=0.75) 7. Erwartungen der Lernenden (d=1.44)

35 John HaSe: Visible Learning Bildquelle: Sebastian John Waack Hattie

36 Zentrale BotschaV der HaWe- Studie Auf die Lehrenden kommt es an. Lehrende und deren unterrichtliches Handeln sind zentrale Ursachen erfolgreichen Lernens. Reformen im Bereich der Unterrichtsentwicklung sind wirksamer als Strukturreformen. Häufiges Missverständnis: Nicht der einzelne Lehrende, sondern die Lehrenden!

37 Wer sorgt für Lernzuwachs? Anteil an der Varianz des Lernerfolgs in Prozent

38 Gute/schlechte Nachricht Fast jede Maßnahme bringt etwas.

39 d=0.4

40 Das HaSe- Barometer

41 Was bringt besonders viel? Die Top 10.

42 Sebastian Waack Quelle: Die Zeit. Aus: Buhren 2013.

43 Kri2k an der HaWe- Studie 1. Methodik der Meta- Analyse 2. Hintergrund- und Kontextvariablen 3. Nur eine Dimension des Lernens 4. Anwendbarkeit im Alltag 5. KorrelaLon Kausalzusammenhang learning.org/krilk

44 Kri2k aus Deutschland Heiliger Gral? EndgülLge Antworten liefert auch HaSe nicht, die Suche geht weiter. (Terhart) Man kann aus Testdaten und auch aus Meta- Analysen, die darauf au{auen, keine PoliLk ablesen. (Lind) Jede SituaLon ist ein neuer Fall und bedarf einer eigenen Einschätzung. Durchschnins- befunde liefern hilfreiche Hypothesen aber keine Vorschri en. (Brügelmann) learning.org/krilk

45 Neue Didak2k Mit neuer Technik lernen?

46 Mit neuer Technik lernen? HaSe- Studie fasst 81 Meta- Analysen zum Thema Computerunterstützung beim Lernen zusammen Studien mit fast 4 Mio Personen Über Jahre gut erforschter Bereich.

47 Das Problem: d=0,4 Typische Effekte liegen zwischen 0,2 und 0,6

48 Webbasiertes Lernen (d=0,18) Eine Vielzahl von Lehrenden ist mit vielen Teilen dieser Welt weniger vertraut als die Lernenden. (HaSe 2013, S. 268)

49 Interak2ve Lernvideos (d=0,52) Die Effekte sind größer, wenn Videos als Ergänzung stan als Ersatz des normalen Unterrichts genutzt werden. (HaSe 2013, S. 269)

50 Simula2onen und Spiele (d=0,33) RelaLv alte Studien (1980/90). SimulaLonen und Spiele: Lernen an einem vereinfachten Modell (z.b. Rollenspiele) vgl. HaSe 2013, S. 271

51 Mit Computern effek2v lernen? 1. Wenn es eine Vielzahl an Lehr- Lern- Strategien gibt: Nicht mehr vom gleichen, sondern etwas anderes.

52 Mit Computern effek2v lernen? 2. Wenn Dozenten den Umgang mit Computern als Lehr- Lern- Werkzeug erlernen. Ein Smartboard ohne Schulung bleibt eine Tafel

53 Mit Computern effek2v lernen? 3. Wenn es mehr Lerngelegenheiten gibt: bewusstes Einüben, mehr aklve Lernzeit.

54 Mit Computern effek2v lernen? 4. Wenn die Lernenden Kontrolle über ihr Lernen erhalten: nicht (nur) die Lehrenden nicht das Computer- System.

55 Mit Computern effek2v lernen? 5. Wenn das Peer- Lernen und das Feedback oplmiert werden Zweier- Gruppen effeklver als Gruppenarbeit Peer/Gruppenlernen ist effeklver als Einzellernen Lernrelevantes Feedback wirkt.

56 Und die VHS? Für die Teilnehmenden sind wir die VHS. Nuissl/Siebert (2013) Auf die Lehrenden kommt es an. John HaSe (2013)

57 Die Bildungsinteressierten melden sich in der Volkshochschule immer häufiger online an, so dass die erste Person, die die Teilnehmenden als Repräsentanten der Volkshochschule wahrnehmen, der Kursleitende ist. Nuissl/Siebert (2013)

58 Räume, Zeiten, Werkzeuge für den Austausch der Kursleitenden schaffen und nutzen Neue Technik alleine bringt wenig. Fokus auf das Lehren und Lernen, nicht auf die Technik.

59 Wie kann man neue Technik für den Lernprozess nutzen? Wie kann man Lernprozesse in die neue Technik integrieren?

60 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Kontakt: SebasLan Waack Mail: Weitere InformaLonen: learning.org

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