Schulinternes Curriculum für das Fach Englisch Sekundarstufe I: Jahrgangsstufen Fachschaft Englisch Gesamtschule Delbrück Stand: Mai 2015

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1 Schulinternes Curriculum für das Fach Englisch Sekundarstufe I: Jahrgangsstufen 5-10 Fachschaft Englisch Gesamtschule Delbrück Stand: Mai 2015

2 Inhalt Kompetenzerwartungen der Jahrgangsstufe Unterrichtsvorhaben und -inhalte, 1. Halbjahr:... 2 Unterrichtsvorhaben und -inhalte, 2. Halbjahr:... 5 Kompetenzerwartungen der Jahrgangsstufe Unterrichtsvorhaben und -inhalte, 1. Halbjahr:... 8 Allgemeine Informationen zu Kompetenzerwartungen und Kompetenzstufen... 9

3 Kompetenzerwartungen der Jahrgangsstufe 5 Am Ende der Jahrgangsstufe 5 erreichen die Schülerinnen und Schüler die Kompetenzstufe A1 mit Anteilen von A2 des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen (GER). Unterrichtsvorhaben und -inhalte, 1. Halbjahr: Unterrichtsvorhaben / -inhalte Die obligatorischen Kompetenzen werden anhand der nachfolgenden Themen des Lehrbuches Camden Market 1 (Diesterweg Verlag) erarbeitet: Einstieg: Welcome to Camden Market (dient der Anknüpfung an das Vorwissen aus der Obligatorische Kompetenzen (Basisniveau) Die Schülerinnen und Schüler Sprechen (sich in einfachen Alltagssituationen und vertrauten Gesprächssituationen verständigen): - sagen, was man auf einem Bild sieht - stellen sich und andere vor - können jemanden begrüßen - sprechen über die Herkunft - sprechen über Vorlieben und Hobbies - sagen, was jemand besitzt - beschreiben sich und andere - sprechen über Frühstücksgewohnheiten - können ein (ihr) Zimmer beschreiben - sagen, wo sich etwas befindet - können einen Vorschlag machen - beschreiben eine Wohngegend - sprechen über Aufgaben im Haushalt - sagen, was man wie häufig tut Leseverstehen: - entnehmen kurzen einfachen Texten zu vertrauten und konkreten Themen wesentliche Informationen Zusatzkompetenzen (mittleres und höheres Niveau) Die Schülerinnen und Schüler Sprechen - können darüber sprechen, was man an der eigenen Schule mag, bzw. nicht mag - können jemanden auffordern, etwas zu tun - beschreiben einen Tagesablauf - stellen Fragen zu einem Stundenplan - können sich zu Texten äußern - äußern und begründen eigene Meinungen Leseverstehen: Mögliche Medien und methodische Kompetenzen Lehrwerksausstattung und Medien: Schülerbuch Camden Market, Band 1 Dazu: - Workbook mit Audio-CD - (Lernsoftware) - CDs und DVD - Folien - Kopiervorlagen zur Sicherung und Binnendifferenzierung Schwerpunkte im Bereich Methodische Kompetenzen: - How to listen - How to talk weitere Festlegungen und Anregungen Leistungsmessung: 3 Klassenarbeiten - inhaltlich jeweils entsprechend des Unterrichtsgegenstan des und der grammatischen Strukturen (eine Klassenarbeit pro Theme) - verschiedene Kompetenzbereiche (reading/listening comprehension, language, writing) Wochenplankontrollen (insb. Vokabeln) - je nach Bedarf, bis wöchentlich

4 Grundschule) Theme 1: New in Camden Theme 2: A good start Theme 3: At home Reading is Fun [Möglichkeit zur (Binnen-) Differenzierung)] : Poems, Maud s Pet Schreiben: - verfassen kurze zusammenhängende Texte, um sich selbst, andere, ihre Familie, ihre Schule, das Klassenzimmer, Gewohnheiten und Hobbies, ganz allgemein Alltagssituationen vorzustellen Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Aussprache und Intonation: - sprechen den erlernten Wortschatz angemessen und so richtig aus, dass sie trotz Akzentes verstanden werden - realisieren die Intonation von Aussagesätzen, Fragen und Aufforderungen Wortschatz: - verfügen über einen hinreichend großen Grundwortschatz, um elementaren Kommunikationsbedürfnissen bezüglich persönlichem und schulischem Umfeld, Familie, Aktivitäten und Hobbies, Farben, Wochentagen, Uhrzeiten, Ländern, Nationalitäten, Fragepronomen, Präpositionen gerecht zu werden, auch hinsichtlich der Unterrichtssprache Englisch Grammatik: Schreiben: - How to read - How to write words - How to help out others grammar regelmäßige Wortschatzübungen (z.b. Wortnetze, Einsetzübungen, Texte mit Wortbildern) Verbindung zum Schulprogramm: - - verwenden ein grammatisches Grundinventar in einfachen vertrauten Situationen so weit korrekt, dass die Verständlichkeit gesichert ist - wenden erste grammatische Phänomene mündlich und schriftlich an: das Verb to be, have got und has got, Kurz- und Langformen bei diesen Verben, Verben im Simple Present in Aussagesätzen, Fragesätzen, Verneinung und Kurzantworten, Pluralbildung bei Nomen, Personal- und Possessivpronomen, Objektpronomen, Adverbien der Häufigkeit - erstellen selbst erste Grammatikregeln

5 Orthographie: - verfügen weitgehend sicher über die Orthographie ihres produktiven Grundwortschatzes Interkulturelle Kompetenzen: Orientierungswissen: - verfügen über ein grundlegendes Orientierungswissen zu folgenden Themenfeldern: - persönliche Lebensgestaltung - Zuhause - Schule Werte, Haltungen, Einstellungen - vergleichen die fremde mit der eigenen Lebenswelt - können sich begrüßen und gegenseitig vorstellen - können spielerisch andere Sichtweisen erproben Handeln in Begegnungssituationen - können einfache fiktive und reale Begegnungssituationen bewältigen, z. B. Begrüßungen, einfache Gespräche

6 Unterrichtsvorhaben und -inhalte, 2. Halbjahr: Unterrichtsvorhaben / -inhalte Die obligatorischen Kompetenzen werden anhand der nachfolgenden Themen des Lehrbuches Camden Market 1 (Diesterweg Verlag) erarbeitet: Theme 4: Free Time Theme 5: A birthday party Theme 6: Holidays Reading is Fun [Möglichkeit zur (Binnen-) Differenzierung)] Obligatorische Kompetenzen (Basisniveau) Die Schülerinnen und Schüler Sprechen (sich in einfachen Alltagssituationen und vertrauten Gesprächssituationen verständigen): - können über Freizeitaktivitäten, Hobbies, und AGs sprechen - können eine kurze Präsentation vorstellen - können über Tiere, deren Haltung und Pflege sprechen - sagen, was Tiere (nicht) können - stellen Vermutungen über den Fortgang einer Geschichte an - können Daten nennen - können sich über ihren Geburtstag und den von MitschülerInnen unterhalten - sprechen über Verwandtschaftsverhältnisse - schreiben eine Einladungskarte - erstellen einen Verkaufsdialog - jemandem gratulieren - beschreiben, was gerade passiert - Fotos und Bilder beschreiben - unterhalten sich über Ferien - sprechen über Wetter und Kleidung - reden über Freizeitmöglichkeiten in London - können eine Auswahl begründen - machen Vorschläge - berichten über vergangene Erlebnisse Leseverstehen: - entnehmen Texten Informationen - entnehmen Aushängen und Postern Informationen - verstehen eine Geschichte und können über den Fortgang spekulieren Zusatzkompetenzen (mittleres und höheres Niveau) Die Schülerinnen und Schüler Sprechen - sprechen über ungewöhnliche Hobbies - tragen Argumente vor - sprechen über Geburtstagstraditionen - können Informationen einholen - Dialogen auf einem Markt Informationen entnehmen - Eigene Meinungen äußern und begründen - Ausreden formulieren - Über Ferienpläne sprechen - Vorschläge machen - Einen Wetterbericht erstellen - Eine Bildergeschichte versprachlichen Leseverstehen: - entnehmen einer Website Informationen Mögliche Medien und methodische Kompetenzen Lehrwerksausstattung und Medien: Schülerbuch Camden Market, Band 1 Dazu: - Workbook mit Audio-CD - (Lernsoftware) - CDs und DVD - Folien - Kopiervorlagen zur Sicherung und Binnendifferenzierung Schwerpunkte im Bereich Methodische Kompetenzen: - How to listen - How to talk - How to read - How to write words - How to help out others weitere Festlegungen und Anregungen Leistungsmessung: 3 Klassenarbeiten - inhaltlich jeweils entsprechend des Unterrichtsgegenstan des und der grammatischen Strukturen (eine Klassenarbeit pro Theme) - verschiedene Kompetenzbereiche (reading/listening comprehension, language, writing) - die ersten beiden Klassenarbeiten im zweiten Halbjahr werden dabei in verschiedenen Levels eingestuft, um so den SuS die Möglichkeit zu geben, sich in ihren persönlichen Leistungsniveau mit MitschülerInnen besser vergleichen zu können.

7 : The Canterville Ghost, Hearing voices, The story of the sandwich Hörverstehen: - entnehmen einem Telefonat Informationen Schreiben: - verfassen kurze zusammenhängende Texte, um sich selbst, andere, ihre Familie, ihre Schule, das Klassenzimmer, Gewohnheiten und Hobbies, ganz allgemein Alltagssituationen vorzustellen - verfassen kurze, eigene Notizen Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Aussprache und Intonation: - sprechen den erlernten Wortschatz angemessen und so richtig aus, dass sie trotz Akzentes verstanden werden - realisieren die Intonation von Aussagesätzen, Fragen und Aufforderungen Wortschatz: - verfügen über einen hinreichend großen Grundwortschatz, um elementaren Kommunikationsbedürfnissen bezüglich persönlichem und schulischem Umfeld, Familie, Aktivitäten und Hobbies, Farben, Wochentagen, Uhrzeiten, Ländern, Nationalitäten, Fragepronomen, Präpositionen gerecht zu werden, auch hinsichtlich der Unterrichtssprache Englisch Grammatik: Schreiben: - schreiben aus Sicht einer anderen Person - fertigen Notizen zu Hörtexten an - schreiben eine eigene Geschichte grammar - Die letzte Klassenarbeit verzichtet auf das unterste Leistungsniveau, um die Verhältnismäßigkeit zu den Zeugnisnoten zu gewährleisten Wochenplankontrollen (insb. Vokabeln) - je nach Bedarf, bis wöchentlich regelmäßige Wortschatzübungen (z.b. Wortnetze, Einsetzübungen, Texte mit Wortbildern) Projektmöglichkeiten: - YOUR free time - A market in your classroom Verbindung zum Schulprogramm: - - entdecken sprachliche Regelmäßigkeiten

8 - erkennen selbst erste Grammatikregeln - verstehen und wenden die folgenden neuerlernten grammatischen Strukturen an: Gerundium (-ing Form), Genitiv, present progressive, simple past Orthographie: - verfügen weitgehend sicher über die Orthographie ihres produktiven Grundwortschatzes Interkulturelle Kompetenzen: Orientierungswissen: - verfügen über ein grundlegendes Orientierungswissen zu folgenden Themenfeldern: Freizeitaktivitäten, Geburtstage, Ferien(ziele) Werte, Haltungen, Einstellungen - vergleichen die fremde mit der eigenen Lebenswelt - können sich begrüßen und gegenseitig vorstellen - können spielerisch andere Sichtweisen erproben Handeln in Begegnungssituationen - können einfache fiktive und reale Begegnungssituationen bewältigen, z. B. Begrüßungen, einfache Gespräche

9 Kompetenzerwartungen der Jahrgangsstufe 6 Am Ende der Jahrgangsstufe 6 erreichen die Schülerinnen und Schüler die Kompetenzstufe A1 mit Anteilen von A2 des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen (GER). Unterrichtsvorhaben und -inhalte, 1. Halbjahr:

10 Allgemeine Informationen zu Kompetenzerwartungen und Kompetenzstufen Detaillierte Informationen zu den Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufen 6, 8 und 10 an Gesamtschulen in Nordrhein-Westfalen können dem Kernlehrplan Englisch entnommen werden. Dieser findet sich als Online- und pdf-version im Internet auf der Seite der Schulentwicklung NRW. Die im Curriculum genannten Kompetenzstufen sind vom Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen (GER) festgelegt. Im Folgenden sind die Niveaus hier noch einmal aufgelistet (zu finden auch im Internet 1 ): Elementare Sprachanwendung A1 A2 Kann vertraute, alltägliche Ausdrücke und ganz einfache Sätze verstehen und verwenden, die auf die Befriedigung konkreter Bedürfnisse zielen. Kann sich und andere vorstellen und anderen Leuten Fragen zu ihrer Person stellen - z. B. wo sie wohnen, was für Leute sie kennen oder was für Dinge sie haben - und kann auf Fragen dieser Art Antwort geben. Kann sich auf einfache Art verständigen, wenn die Gesprächspartnerinnen oder Gesprächspartner langsam und deutlich sprechen und bereit sind zu helfen. Kann Sätze und häufig gebrauchte Ausdrücke verstehen, die mit Bereichen von ganz unmittelbarer Bedeutung zusammenhängen (z. B. Informationen zur Person und zur Familie, Einkaufen, Arbeit, nähere Umgebung). Kann sich in einfachen, routinemäßigen Situationen verständigen, in denen es um einen einfachen und direkten Austausch von Informationen über vertraute und geläufige Dinge geht. Kann mit einfachen Mitteln die eigene Herkunft und Ausbildung, die direkte Umgebung und Dinge im Zusammenhang mit unmittelbaren Bedürfnissen beschreiben. Selbstständige Sprachanwendung B1 B2 Kann die Hauptpunkte verstehen, wenn klare Standardsprache verwendet wird und wenn es um vertraute Dinge aus Arbeit, Schule, Freizeit usw. geht. Kann die meisten Situationen bewältigen, denen man auf Reisen im Sprachgebiet begegnet. Kann sich einfach und zusammenhängend über vertraute Themen und persönliche Interessengebiete äußern. Kann über Erfahrungen und Ereignisse berichten, Träume, Hoffnungen und Ziele beschreiben und zu Plänen und Ansichten kurze Begründungen oder Erklärungen geben. Kann die Hauptinhalte komplexer Texte zu konkreten und abstrakten Themen verstehen; versteht im eigenen Spezialgebiet auch Fachdiskussionen. Kann sich so spontan und fließend verständigen, dass ein normales Gespräch mit Muttersprachlern ohne grössere Anstrengung auf beiden Seiten gut möglich ist. Kann sich zu einem breiten Themenspektrum klar und detailliert ausdrücken, einen Standpunkt zu einer aktuellen Frage erläutern und die Vor- und Nachteile verschiedener Möglichkeiten angeben. Kompetente Sprachverwendung C1 Kann ein breites Spektrum anspruchsvoller, längerer Texte verstehen und auch implizite Bedeutungen erfassen. Kann sich spontan und fließend ausdrücken, ohne öfter deutlich erkennbar nach Worten suchen zu müssen. Kann die Sprache im gesellschaftlichen und beruflichen Leben oder in Ausbildung und Studium wirksam und flexibel gebrauchen. Kann sich klar, strukturiert und ausführlich zu komplexen Sachverhalten äußern und dabei verschiedene Mittel zur Textverknüpfung angemessen verwenden. 1 Nachzulesen unter anderem auf der Webseite < Letzter Zugang:

11 C2 Kann praktisch alles, was er / sie liest oder hört, mühelos verstehen. Kann Informationen aus verschiedenen schriftlichen und mündlichen Quellen zusammenfassen und dabei Begründungen und Erklärungen in einer zusammenhängenden Darstellung wiedergeben. Kann sich spontan, sehr flüssig und genau ausdrücken und auch bei komplexeren Sachverhalten feinere Bedeutungsnuancen deutlich machen.