Fachcurriculum Musik. (ganzjährig zweistündig) Musik Instrument Klang
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- Victoria Schulz
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1 (ganzjährig zweistündig) Fachcurriculum Musik 5 Lieder - trad. deutsche Lieder - kontextbezogene Lieder (Bsp. "Ritter Rost") - Kanons, "Warmups" Musik Instrument Klang Notation, Rhythmus, Melodie Begegnung mit Komponisten Lebenswelt Musik Musik hören Musik verstehen Musik Bewegung Szene - Instrumentenkunde (Familien, Bau, Klang, Einsatz von Instr.) - UE: Young persons Orchestra (Britten) - Notation in Verbindung mit eigenen Beispielen oder Liedern - Violinschlüssel, Bassschlüssel (allgemein) - Biographien, Lebenswerke (Bach, Mozart, Vivaldi) - Probenbesuch - Orgelvorführung - Ensembles: Thomaner - "Klassische" Werke (z.b. Die Moldau, Vier Jahreszeiten, Weihnachtsoratorium, Zauberflöte) - Choreographien im Zusammenhang mit Liedern oder klassischen Kompositionen - Natürlichkeit, Motivationsvorschub (Schüler wollen singen) - Vorbildfunktion des Lehrers (wichtig: auch der Männer) - Stärkung des Verhältnisses zur eigenen Stimme, gestaltender Umgang mit Stimme - Zusammenhänge der Klangentstehung durch praktische Erfahrung kennen lernen (Live ausprobieren, anfassen, Spieler beobachten, kreativ bauen, Experten befragen) - Musikwahrnehmung nicht nur affektiv - praktischer Zugang durch rhythm. Übungen, Singen, Melodiespiel (z.b. Boomwhackers) - Biographien lebendig werden lassen durch Hörspiele, Kriminalgeschichten, Filmszenen, Rätsel, Texte, Rollenspiel - Besuch einer Generalprobe - Vorführung einer Orgel in der Kirche (Kantor) - Film über die Thomaner - Hören und Beschreiben: Reflexion von Charakter, Klang und Wirkung - sprachliche Präzisierung - Interpretation durch Bilder, Text und Bewegung - kreativer Umgang mit Liedern oder Komp. - Beobachtung und Einsatz der eigenen Körpersprache
2 (ganzjährig zweistündig) 6 Lieder und Tänze aus versch. Ländern Neue Musik und Experimente Geschichten Bilder Musik Musikalisches Formen und Gestalten Begegnung mit Komponisten Musiktheorie - internationale, historische und thematisch anspruchsvolle Lieder - Tänze - Klanggeschichten - Aufnahmetechnik (siehe Medienkonzept) - Graphische Notation - "Programmmusik" (z.b. Till Eulenspiegel, Bilder einer Ausstellung) - Liedformen - Rondo - Variation - Biographien, Lebenswerke (z.b. Beethoven, Chopin) - Intervalle - Harmonielehre (Dur-Tonleitern, Dreiklänge) - (siehe Jgst. 5) - Horizonterweiterung durch inhaltliche Orientierung - Vertiefung der Motivation zum Singen - Sensibilisierung von Ästhetik und Motorik - in Gruppen eigene Klanggeschichten erfinden, aufführen, aufnehmen und bearbeiten - Kreative Zugänge zu graphischer Notation entwickeln - (Vertiefung siehe Jgst. 5) - Erkennen einfacher formaler Anlagen von Kompositionen und ihrer ästhetischen Wirkung - höhere Wertschätzung aufgrund der Strukturerkenntnis - (siehe Jgst. 5) - systematische Begründung der Hörerfahrung durch Strukturkenntnis, Kenntnissicherung durch Anwendungsbezug S.2
3 (epochal zweistündig) 7 Spiritual Gospel Blues Jazz Nationalhymnen Formprinzipien Musiktheorie - Spirituals und ihre historischen Hintergründe - Blues-Schema, Blue notes - Anfänge des Jazz, Swing-feeling, Improvisation - Hymnen von Frankreich und Deutschland und ihr historischer Hintergrund - evtl. auch USA und England - Filmszene aus "Casablanca" - Variation - evtl. Solokonzert - Harmonielehre: Blues-Schema und Kadenz - evtl.: Kirchentonleiter (bei Santana) - altersgemäßes Singen, affektiver Zugang - Zugang durch Reflexion des Inhalts und Hintergrundes von Liedern - Kenntnissicherung durch Anwendungsbezug - Einsatz von Filmsequenzen - historische Zusammenhänge begreifen - politische Wirkung von Liedern problematisieren - Erkennen einfacher formaler Anlagen von Kompositionen - höhere Wertschätzung aufgrund der Strukturerkenntnis - Kenntnissicherung durch Analyse und Anwendungsbezug S. 3
4 (ganzjährig einstündig) 8 Pop und Rock - versch. Songs und Bands - Geschichte der Rock und Popmusik - Fankult und Manipulation - persönliche Zugänge Musiktheorie und Arrangierpraxis - Fortsetzung der Harmonielehre an popmusikal. Beispielen - Kadenz, Leitton evtl. anhand einfacher klassischer Kompositionen - eigene Pop-Arrangements - Singen von Songs verschiedener Stilrichtungen singen und soweit möglich musizieren - Problematisierender Blick auf bestimmte Inhalte, Ereignisse und Phänomene der Pop-Kultur - Mitteilung von persönlichen Vorlieben und Erfahrungen durch Referate - Kenntnissicherung durch Analyse und Anwendungsbezug (Texte verfassen, Melodien erfinden und notieren, arrangieren, in Gruppen musizieren) S. 4
5 (epochal zweistündig) 9 Musik und Medien - Filmmusik - Musik in der Werbung - Musik und Rechte (siehe Medienkonzept) Musiktheorie - (Fortsetzung siehe Kl. 9) - Wirkung und Techniken von Filmmusik erfahren und artikulieren - Beziehungsebenen innerhalb eines Filmes visualisieren - Manipulationsstrategien in Werbespots erkennen - Sensibilisierung zu kritischem Umgang mit Medien - eigenen Werbespot herstellen (inhaltliche und musikalische Gestaltung, Aufnahme, mediale Bearbeitung) und Wirkung erproben S. 5
6 (epochal zweistündig) 10 Musiktheater - Oper (exemplarisch: z.b. "Der fliegende Holländer", "Carmen", "Westsidestory") - Berufe im Opernhaus Musik als Spiegel ihrer Zeit - Stationen der Musikgeschichte - Original und Bearbeitung (musikal. Zitat, Parodie, Bearbeitung, Cover-Version) - affektiv motivierende Einführung in die Kunstform Oper - Analyse, Choreographie oder szenische Umsetzung - Zuordnung von Kompositionen verschiedener Epochen - "klassische" und zeittypische Elemente und ihre historischen Hintergründe erkennen Formgestaltung - Sinfonie - Beziehung zwischen Form und Ästhetik erkennen S. 6
Kompetenz: Musik erfahrend erschließen
Aktualisierung des schulinternen Rahmenplans Musik zur Einbindung des neuen Kerncurriculums nach Beschluss der Musik Fachkonferenz vom 21.11.2012 Arbeitsfassung, 5.10.2015, folgt der neuen Stundentafel(G9)
Kompetenzen für Jahrgang 5/6 Musikmachen
Jahrgang 5/6 - Singen einstimmiger Lieder versch. Herkunftsbereiche, Kanons - Rhythmuswerkstatt, Bodypercussion - Tanz - Noten im Violinschlüssel einschl. Vorzeichen, Orientierung im Bassschlüssel - Intervalle,
Ursprünge, Stile und Merkmale der Rock und Popmusik Rhythmik (ternäre Rhythmen, 2 und 4 Betonung, Synkope, offbeat) Bluestonleiter Transposition
13.3.1 Arbeitsfeld: Musikalisches Gestaltungsmittel Klang Unterrichtseinheiten Quellen Materialien Rock- und Popmusik: unterscheiden instrumentale und vokale Ensembles. beschreiben Klänge differenziert
O z.b. Soundcheck Bd.1, Kap. 1 O z.b. Vocussion und Sprachübungen mit rhythmischen Elementen
Thema: Musik und Sprache Schwerpunkt: Weltsprache Musik Deutsch 12 UStunden 5/6 Höreindrücke beschreiben Musikalische Grundparameter kennen lernen und unterscheiden Musik anderer Kulturen kennen lernen
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Schulinterner Arbeitsplan (Fachcurriculum) Musik für die Jahrgangsstufe 5 (MusiX 1) Stand: 26.09.2018 Jahrgang 5 (ganzjährig zwei Wochenstunden) 1. Meet the beat (S. 26f., S. 79/ 80) 1 - erkennen und bestimmen
Wir und die Musik Unsere Arbeit in Klasse 5 Musik hören, beschreiben, interpretieren und gestalten
Wir und die Musik Unsere Arbeit in Klasse 5 1. Wir gestalten Musik mit einfachen Klangerzeugern 1.1 Klangerzeuger ordnen 1.2 Eigenschaften der Töne und ihre Notation 1.3 Spiel nach grafischer Notation
Schulcurriculum Musik, Inhalte - Methoden. 1 Woche gemeinsames Singen/musizieren
2 stunden 1 Woche gemeinsames Singen/musizieren Sich über Musik verständigen (AB 3) kulturelle Hintergründe von Liedern beschreiben Den Ausdrucksgehalt von Musik wahrnehmen 5 Musik aus Nordamerika: Gesänge
Curriculum Fach: Musik Klasse: 7/8 Hölderlin-Gymnasium Nürtingen. Musik
Musik Klassenstufe 7 Allgemeine Bemerkungen: Die drei Bereiche der Gestaltung, des Hörens und Verstehens und des Reflektierens durchdringen sich gegenseitig und sind methodisch miteinander zu verknüpfen,
Kern und Schulcurriculum Musik
Kern und Schulcurriculum Musik Der Schwerpunkt des Schulcurriculums im Fach Musik liegt im Bereich Singen und Musizieren. Ab Klassenstufe 5 wird das Glockenspiel als Klasseninstrument eingesetzt. Außerdem
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Schulinterner Lehrplan Bettina-von-Arnim-Gymnasium Dormagen Musik in der Klasse 5 Unterrichtsvorhaben Inhaltsfelder Kompetenzbereiche Unterrichtsgegenstände, konkretisierte Unterrichtsinhalte, Methoden
Gymnasium Wildeshausen
Gymnasium Wildeshausen Schulinternes Fachcurriculum MUSIK für die Jahrgangsstufen 5 und 6 (ganzjährig) Stand: Januar 2017 Arbeitsfelder: Verbindliche Kompetenzen: Verbindliche Fachbegriffe: Die SuS sollen:
Instrumentenkunde: Orchester- und Perkussionsinstrumente und die Stimme
3.3.1 Arbeitsfeld: Musikalisches Gestaltungsmittel Klang Kompetenzen/Prozesskompetenzen erklären unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise
Thema: Elementare Musiklehre (Musikalische Gestaltungsmittel, Rhythmik, Melodik, Harmonik, Dynamik, Artikulation) Klasse: 7/8
Thema: Elementare Musiklehre (Musikalische Gestaltungsmittel, Rhythmik, Melodik, Harmonik, Dynamik, Artikulation) Klasse: 7/8 3.3.2. - wenden Noten als Hörhilfe an. - erschließen sich Notentexte mit Hilfsmitteln.
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für den Jahrgang 5 situationsgerechtes Einsetzen der Stimme beim Sprechen und Singen Singen einstimmiger Lieder verschiedener Stile und Bereiche Spielen einfacher Rhythmen und Tonfolgen Gestaltung musikalischer
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die Lehrperson nach thematischen vorstrukturiert erarbeiten wir uns eine Sing-
Klasse 5 / 6 Thema Klassenmusizieren I Wir begegnen uns beim Musizieren Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler verfügen über die grundlegenden Fertigkeiten des Zusammensingens und Zusammenspielens bei
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Deutsche Evangelisch-Lutherische Schule Talitha Kumi Schulcurriculum im Fach Musik für die Klassenstufen 5 bis 12 (Stand: November 2016) 1 Klasse 5-6 (u.a. des Musik und Bewegung Bodypercussion, rhythmische
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Käthe-Kollwitz-Schule Hannover, schuleigener Arbeitsplan für das Fach Musik, Jahrgänge 7 und 8 Arbeitsfeld 3.2 Aus dem Arbeitsfeld 3.2 Singen, Instrumentalspiel und Bewegung werden die Grundlagen größtenteils
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für die Jahrgänge 5/6 situationsgerechtes Einsetzen der Stimme beim Sprechen und Singen Singen einstimmiger Lieder verschiedener Stile und Bereiche Spielen einfacher Rhythmen und Tonfolgen Gestaltung musikalischer
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LEHRPLAN MUSIK SPORT- UND MUSIKKLASSE STUNDENDOTATION GF WF EF 3. KLASSE 1. SEM. 0-2 2. SEM. 0-2 4. KLASSE 1. SEM. 0-2 2. SEM. 0-2 5. KLASSE 1. SEM. 0-2 2. SEM. 0-2 6. KLASSE 1. SEM. 2 2. SEM. 2 7. KLASSE
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Gymnasium August-Dicke-Schule Solingen Schulinternes Curriculum nach dem Kernlehrplan für das Gymnasium / Sek I im Fach Musik Stand: März 2016 Übersichtsraster zu den Unterrichtsvorhaben Unterrichtsvorhaben
Musik. Sich musikalisch ausdrücken
Musik (Evaluierte Version und komprimiert Schuljahr 2012/13) 3. Kl. MS 1./2. Kl. MS 4./5. Kl. GS 2./3. Kl. GS 1. Kl. GS Sich musikalisch ausdrücken Die eigene musikalische Gestaltungsfähigkeit ausbauen
Inhaltsfelder Kompetenzen Rezeption Kompetenzen Produktion Kompetenzen Reflexion Verwendungen von Musik (7.1.1.)
Verwendungen von (7.1.1.) als Begleiter des alltäglichen Lebens im Spiegel der Zeiten; mit manipulieren; Wirkungen von vor dem Hintergrund außermusikalisch bestimmter Funktionen: - Verbindung mit anderen
Funktion der Musik in einer anderen Kultur Singen (einstimmig, Kanons) sängerische Atmung, gute Artikulation
Klasse 7: Inhalte und Standards Themenfeld Thema/Inhalt Standards obigen Themen) Tastatur, Violinschlüssel Notennamen g-c2 (chromatisch) Dreiklänge in Grundstellung Intervalle im Oktavraum (rein, große
Schulinternes Curriculum (2017) auf Grundlage des Kerncurriculums für das Gymnasium Schuljahrgänge 5-10 (2012)
Schulinternes Curriculum (2017) auf Grundlage des Kerncurriculums für das Gymnasium Schuljahrgänge 5-10 (2012) Jahrgang 5 Kompetenzen (Die Schülerinnen und Schüler ) Inhalte (Fettgedrucktes entspricht
Themenbereiche Zeitplanung Kompetenzen Mögliche Methoden. Siehe Bildungsplan Gymnasium Sekundarstufe 1, Hamburg 2011, Seite
Schulinternes Curriculum Musik Klasse 5 Stand: 07.05.2015 Musikpraxis Themenbereiche Zeitplanung Kompetenzen Mögliche Methoden Erlernen und Musizieren von Liedern und Spielstücken unterschiedlicher Stilrichtungen
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Curriculum für die Sekundarstufe I im Fach Musik Schuljahr 2005/2006 Ergänzt 2008 Jahrgangsstufe 5 Inhaltsbereiche Handlungsebenen I: Musik in ihrer Beschaffenheit verpflichtend Klangerzeugung - Schall
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Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben Jahrgangsstufe 5/6 Unterrichtsvorhaben I: Musik in unserer Umgebung individuelle Höreindrücke hinsichtlich der Wirkung von Musik beschreiben, elementare Zusammenhänge
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Kompetenzorientiertes Fachcurriculum Musik, Jahrgangstufen 5/6, Weidigschule Butzbach Kompetenzbereiche: (1) Musikalische Grundelemente betrachten und anwenden (2) Vokales und instrumentales Musizieren
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Bommerfelder Ring 111 58 452 Witten Telefon (02302) 42 52 07 Telefax (02302) 42 52 09 @-mail: helene-lohmann-rs.s@witten.de Homepage: www.helene-lohmann-realschule.de Schulinterner Lehrplan Musik Fachkraft
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Semester total Anzahl Lektionen
Stundentafel Langgymnasium (Unterstufe) Semester 1.1 1.2 2.1 2.2 total Anzahl Lektionen 2 2 2 2 8 Stundentafel Kurzgymnasium (Oberstufe) Profil sprachlich musisch math.-naturwiss. wirtsch.- rechtl. SPF
Schüleraktivitäten. Lernprozesse
Thema: Instrumente und Klänge (Klasse 5.2) Schüleraktivitäten Lernprozesse 3.2.2 3.3.1 erwerben grundlegende Spieltechniken gehen sachgerecht mit Instrumenten um erklären unterschiedliche Prinzipien der
Erwartete Kompetenzen Inhalte und Themen Überprüfungsmöglichkeiten. Wahrnehmen: Hören
Die Schülerinnen und Schüler erwerben Kompetenzen an Inhalten. In jedem Musikunterricht können individuelle Schwerpunkte gesetzt und alternativ andere bzw. zusätzliche Inhalte behandelt werden. Viele Inhalte
Fachwissenschaft, Fachdidaktik, Curriculares Wissen. Stimme
Grundlagen m.mu.fwd.1.12 Grundlagen ECTS-Punkte für gesamtes Modul 6 Stimme k.mu.fwd.1.1 Anzahl Wochenlektionen 1 Aufbau und Funktion der Stimme Voll- und Randstimme (Brust- und Kopfstimme) Stimmbildung
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Unterrichtsvorhaben Jahrgangsstufe 5.1 UV : 5.1.1 Musik mit Programm Anzahl der Stunden: Inhaltsfeld I: Bedeutungen von Musik Ausdruck von Musik vor dem Hintergrund musikalischer Konventionen: Musik in
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MUSIK (Profil Pädagogik) 1. Klasse 2. Klasse 3. Klasse 1 Jahreslektion à 70 Minuten 1.5 Jahreslektionen à 70 Minuten 1.5 Jahreslektionen à 70 Minuten Bildungsziele Musik ist in jeder Kultur ein bedeutendes
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ist deshalb in besonderem Masse für die Zusammenarbeit mit anderen Fächern geeignet.
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1. Themenbereich: Musikalische und physikalische Grundlagen in der Musikbetrachtung. Historische Entwicklung von Musiknotation erkennen und hören
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Ludwig-Georgs-Gymnasium Darmstadt Fachcurriculum Musik Klassen 5 6 (G9) Stand: 24.11.2015 Inhalt Klasse 5 Klasse 6 Umgang mit der Stimme Durtonleitern, Intervalle, Dreiklänge Musik Instrumente Klang Begegnung
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Curriculum im Fach Musik für die SI Die neuen Kernlehrpläne sind mit Beginn des Schuljahres 2011/2012 erschienen. Bis dahin wurden die bestehenden Lehrpläne mit einer Anpassung an die Schulzeitverkürzung
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Musikerziehung Sekundarstufe I / 5. und 6. Schulstufe Singen vokales Musizieren Mit der eigenen Stimme schonend umgehen und sie künstlerisch gebrauchen Stimmbildung und Sprecherziehung in Gruppen und chorisch
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Unterrichtseinheit Lieder und Tänze aus verschiedenen Ländern Die Lernenden können: Die Konzentration gezielt auf den Hörsinn richten Musikalische Parameter unterscheiden und fachgerecht benennen Rhythmen
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Käthe-Kollwitz-Schule Hannover, schuleigener Arbeitsplan für das Fach Musik, Jahrgänge 9 und 10 Arbeitsfeld 3.2 Aus dem Arbeitsfeld 3.2 Singen, Instrumentalspiel und Bewegung werden die Grundlagen größtenteils
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Gymnasium Andreanum Hildesheim Schuleigener Arbeitsplan für das Fach Musik nachdenvorgabendeskerncurriculumsmusikfürdasgymnasium(stand:2012) für die Schuljahrgänge 5 6 Dieimhorizontalen genanntenzifferndienenderüberprüfung,welchepraktischenkompetenzenimbereichsingen,instrumentalspiel
Schulinternes Fachcurriculum
Schulinternes Fachcurriculum Klassenstufe 5/ 6 Themen und Inhalte Förderung der Fertigkeiten Methoden Thema: Noten lesen, schreiben und spielen Rhythmus (Takt, Metrum, Tonlängen) Stammtonreihe, Tastatur,
Präambel. Künstlerische Fächer / Bildende Kunst/ Musik : Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Präambel Künstlerische Fächer / Bildende Kunst/ Musik : Leitgedanken zum Kompetenzerwerb Zur Außenwirkung der künstlerischen Fächer - ihr Beitrag zu einem positiven Bild der Schule in der Öffentlichkeit
Städt. Gymnasium Bad Laasphe Schulinterner Lehrplan Musik Klasse 7-9, Stand 11/2016. Fachliche Inhalte
Städt. Gymnasium Bad Laasphe Schulinterner Lehrplan Musik Klasse 7-9, Stand 11/2016 Inhaltsfelder/Inhaltliche Schwerpunkte Kompetenzen und Ziele Themen/ Unterrichtsvorhaben Fachliche Inhalte Lern-Methoden/
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EF Q1 Q2 Seite 1
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Zu Grunde liegende Aspekte, die die Vergleichbarkeit der Anforderungen sichern sollen:
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Schulcurriculum für die Klassenstufen 1 bis 4 für das Fach Musik 1. Allgemeine Anmerkungen zu den Klassenstufen 1 bis 4 Der Thüringer Lehrplan und die dort formulierten Lern- und fachspezifischen Kompetenzen
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