Integration von Kindern mit Verhaltensauffälligkeiten mit Fokus AD(H)S

Transkript

1 Integration von Kindern mit Verhaltensauffälligkeiten mit Fokus AD(H)S Reto Schlegel AV-Thementagung, , Berg 1

2 Verhaltensauffälligkeit Verhaltensauffälligkeit, -störung ist ein von den zeit- und kulturspezifischen Erwartungen abweichendes maladaptives Verhalten, das organogen und/oder milieureaktiv bedingt ist, wegen der Mehrdimensionalität, der Häufigkeit und des Schwergrades die Entwicklungs-, Lern- und Arbeitsfähigkeit sowie das Interaktionsverhalten in der Umwelt beeinträchtigt und ohne besondere pädagogischtherapeutische Hilfe nicht oder nur unzureichend überwunden werden kann. (Myschker, 1996, S. 41) Ebenen Phänomen Verursachung Klassifikation Konsequenzen Forderung nach Hilfen 2

3 Verhaltensauffälligkeiten Verhaltensauffälligkeiten externalisierende internalisierende (vgl. Myschker, 1996, S. 47 f.) 3

4 Unterrichtsstörungen Verhaltensstörungen in didaktischer Perspektive sind Unterrichtsstörungen (Hillenbrand, 1999, S. 25). Unterrichtsstörungen gelten für Lehrpersonen als die wichtigste berufliche emotionale Belastung (vgl. Wahl, Weinert & Huber, 1984, S. 70). Unterrichtsstörung Lehrperson Ziel 4

5 AD(H)S - Häufigkeit Grobe (konservative) Schätzungen ca. 5% Statistisch gesehen befindet sich in jeder Schulklasse 1-3 Kinder mit AD(H)S (vgl. Barkley, 2005, S. 45; Döpfner, Schürmann & Lehmkuhl, 2000, S. 26; Neuy-Bartmann, 2005, S. 22 f.; Staatsinstitut für Schulpädagogik und Bildungsforschung München, 2000, S. 12) 5

6 AD(H)S - Begriffe POS ADS ADHS (ADS+H) ADD ADHD HKS MCD MBD Indigo Kinder Psycho-Organische Syndrom Aufmerksamkeits-Defizit-Syndrom Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts- Störung Attention Deficit Disorder Attention Deficit Hyperactivity Disorder Hyperkinetische Syndrom (Störung) Minimale Cerebrale Dysfunktion Minimal Brain Dysfunction Formen: Hyperaktiv, hypoaktiv und Mischformen 6

7 Einige berühmte Persönlichkeiten mit ADS Einstein Picasso Edison Meat Loaf 7

8 ADHS - Erscheinungsbild (Krowatschek, 2001, S. 27) 8

9 Ursachen Wissenschaftlich nicht endgültig geklärt. Mit Sicherheit aber keine Folge falscher Erziehung Sondern eine angeborene, selten erworbene, meist genetisch bedingte Störung der Selbstkontrolle. Durch äussere Gegebenheiten können Symptome verstärkt werden. 9

10 Wahrnehmungsschwierigkeit Auto draussen Banknachbar spricht Anweisung der LP Schritte auf dem Flur Stuhl schieben Blätter rascheln (vgl. Aust-Claus & Hammer, 2000, S. 133 f.) 10

11 Norm und ADS Symptom: z. B. motorische Aktivität Enge Normdefinition Hyperaktivität W e i t e N o r m d e f i n i t i o n Hyperaktivität 11

12 POS im Sinne der IV Diagnosestellung vor dem 9. Lebensjahr! Störung des Verhaltens Störung des Antriebs Störung des Erfassens und Erkennens Störung der Konzentrationsfähigkeit Störung des Gedächtnisses Diagnose wird von einem Kinderarzt bzw. Kinderpsychiater gestellt! 12

13 AD(H)S- positive Seiten Kinder, Jugendliche und Erwachsene mit ADS/POS sind sehr kreativ besitzen eine ausgeprägte Fantasie verfügen über einen starken Gerechtigkeitssinn können Situationen schnell durchschauen haben einen glänzenden, flexiblen Verstand sind sehr hilfsbereit, wenn jemand in Not ist sind sehr schnell begeisterungsfähig können - einmal motiviert - bärenstark arbeiten vgl. Simchen, 2003, S. 50f. 13

14 Ausgewählte Symptome Motorik Selbstbild 14

15 Feinmotorik aus Simchen, 2001, S

16 Graphomotorik aus ELPOS, o.j. 16

17 Selbstwertgefühl Kai, 10 Jahre aus Aust-Claus & Hammer, 2000, S

18 Selbstwertgefühl Mädchen, 9 Jahre (aus Simchen, 2001, S. 89) 18

19 Ultimatives Rezept für den Umgang in der Schule gibt es nicht zumindest nicht hier! Was heute nicht funktioniert, kann morgen funktionieren! Genau hinschauen: Wann, wie funktioniert etwas (teilweise)? (Tages-) Strukturen und Rituale helfen Direktes Rückmelden, wenn Sachen klappen Schritt für Schritt vorgehen! Zusammenarbeit mit Eltern Konsequenzen, Belohnungen, Wochenplan mit Tagesstrukturen Liebevolle Sturheit Gelassenheit, aber nicht Gleichgültigkeit Beziehung: Das A und O! 19

20 Und wie weiter als Lehrerin, als Lehrer? Ausprobieren, sich an Erfolgen orientieren, neu versuchen, Humor nicht verlieren! Oder anders gesagt: Humor und Geduld sind zwei Kamele, mit denen du durch jede Wüste kommst! (Krowatschek, 2002, S. 22) Euch allen wünsche ich viel Durchhaltevermögen und Erfolg! 20