Evangelisches Gymnasium Lippstadt

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1 Evangelisches Gymnasium Lippstadt Staatlich anerkanntes privates Gymnasium in der Trägerschaft der Evangelischen Kirche von Westfalen Fachschaft Sozialwissenschaften Curriculum Politik, Sek I Fachschaft Sozialwissenschaften Curriculum Politik, Sek I 1

2 Inhaltsverzeichnis 1. Leistungskonzept Politik/Wirtschaft in der Sekundarstufe I S Grundsätze S Kompetenzerwartungen in den Jahrgangsstufen 5, 8 und 9 S Sachkompetenz S Methodenkompetenz S Urteilskompetenz S Handlungskompetenz S Leistungsbewertung im Fach Politik S Leistungsbewertung mündlicher Beiträge S Beiträge im Unterrichtsgespräch S Leistungsbewertung von Referaten S Leistungsbewertung im Rahmen eigenverantwortlichen, schüleraktiven Handelns S Mappenführung S Methodenkonzept Politik/Wirtschaft Sekundarstufe I S Curriculum Sekundarstufe I S. 11. Fachschaft Sozialwissenschaften Curriculum Politik, Sek I 2

3 1. Leistungskonzept Politik/Wirtschaft in der Sekundarstufe I 1.1 Grundsätze Die rechtlich verbindlichen Grundsätze der Leistungsbewertung sind im Schulgesetz ( 48 SchulG) sowie in der Ausbildungs- und Prüfungsordnung für die Sekundarstufe I ( 6 APO - SI) dargestellt. Da im Politikunterricht in der Sekundarstufe I keine Klassenarbeiten und Lernstandserhebungen vorgesehen sind, erfolgt die Leistungsbewertung ausschließlich im Beurteilungsbereich "Sonstige Leistungen im Unterricht". Dabei bezieht sich die Leistungsbewertung insgesamt auf die im Zusammenhang mit dem Unterricht erworbenen Kompetenzen. Der Bewertungsbereich Sonstige Leistungen im Unterricht erfasst die Qualität und die Kontinuität der mündlichen und schriftlichen Beiträge im unterrichtlichen Zusammenhang. Mündliche Leistungen werden dabei in einem kontinuierlichen Prozess vor allem durch Beobachtung während des Schuljahres festgestellt. Dabei ist zwischen Lern- und Leistungssituationen im Unterricht zu unterscheiden. Gemeinsam ist den zu erbringenden Leistungen, dass sie in der Regel einen längeren, zusammenhängenden Beitrag einer einzelnen Schülerin bzw. eines einzelnen Schülers oder einer Schülergruppe darstellen, der je nach unterrichtlicher Funktion, nach Unterrichtsverlauf, Fragestellung oder Materialvorgabe einen unterschiedlichen Schwierigkeitsgrad haben kann. Für die Bewertung dieser Leistungen ist die Unterscheidung in eine Verstehensleistung und eine vor allem sprachlich repräsentierte Darstellungsleistung hilfreich und notwendig. Im Sinne der Orientierung an den formulierten Anforderungen sind grundsätzlich alle in Kapitel 3 des Lehrplans ausgewiesenen Kompetenzbereiche ( Sachkompetenz, Methodenkompetenz, Urteilskompetenz und Handlungskompetenz ) bei der Leistungsbewertung angemessen zu berücksichtigen. Aufgabenstellungen mündlicher und schriftlicher Art sollen in diesem Zusammenhang darauf ausgerichtet sein, die Erreichung dieser Kompetenzen zu überprüfen. Ein isoliertes, lediglich auf Reproduktion angelegtes Abfragen einzelner Daten und Sachverhalte kann dabei den Ansprüchen an die Leistungsfeststellung nicht gerecht werden. 1.2 Kompetenzerwartungen in den Jahrgangsstufen 5, 8 und 9 Am Ende der Sekundarstufe I sollen die Schülerinnen und Schüler über die nachfolgenden Kompetenzen verfügen: Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler verfügen über ein Verständnis von der Demokratie Fachschaft Sozialwissenschaften Curriculum Politik, Sek I 3

4 als Lebens-, Gesellschafts- und Herrschafts- bzw. Staatsform sowie über die ökonomischen und sozialen Strukturen der Bundesrepublik Deutschland. Sie verfügen ebenfalls über grundlegendes Deutungs- und Ordnungswissen im Bereich der internationalen Politik sowie der globalen politischen, wirtschaftlichen und sozialen Systeme. Die Schülerinnen und Schüler legen das Konzept des Rechts- bzw. demokratischen Verfassungsstaates (einschließlich der Verfassungsorgane) differenziert dar und beschreiben die Rolle des Bürgers in der Demokratie - insbesondere unterschiedliche Formen politischer Beteiligung, erklären die Funktion und Bedeutung von Wahlen und Institutionen im demokratischen System, erläutern Ursachen und Erscheinungsformen sowie Abwehrmöglichkeiten im Bereich des politischen Extremismus und der Fremdenfeindlichkeit, erläutern Grundsätze des Sozialstaatsprinzips und legen die wesentlichen Säulen der sozialen Sicherung sowie die Probleme des Sozialstaates (Finanzierbarkeit, Generationengerechtigkeit etc.) dar, analysieren Dimensionen sozialer Ungleichheit und Armutsrisiken in der gegenwärtigen Gesellschaft exemplarisch, erläutern die Grundprinzipien, Möglichkeiten und Probleme der Marktwirtschaft und beschreiben den Wirtschaftskreislauf sowie die Funktionen des Geldes, unterscheiden zwischen qualitativem und quantitativem Wachstum und erläutern das Konzept der nachhaltigen Entwicklung, analysieren die Bedeutung und die Herausforderungen des Globalisierungsprozesses für den Wirtschaftsstandort Deutschland exemplarisch, erläutern die Bedeutung von Qualifikationen für die Berufschancen auf dem Arbeitsmarkt, legen Wege sowie Chancen und Risiken der unternehmerischen Selbstständigkeit dar, beschreiben die Chancen und Risiken neuer Technologien für die Bereiche Politik, Wirtschaft und Gesellschaft, erörtern die Entwicklung, die Chancen sowie die zentralen Probleme der EU an ausgewählten Beispielen, Fachschaft Sozialwissenschaften Curriculum Politik, Sek I 4

5 erläutern am Beispiel eines Konfliktes Grundlagen der Friedens- und Sicherheitspolitik Methodenkompetenz Die Schülerinnen und Schüler wenden verschiedene Arbeitstechniken und Fachmethoden zur Analyse politisch, gesellschaftlich und/oder ökonomisch bedeutsamer Sachverhalte an und können die Ergebnisse reflektieren. Die Schülerinnen und Schüler definieren eingeführte Fachbegriffe korrekt und wenden diese kontextbezogen an, nutzen verschiedene - auch neue - Medien zielgerichtet zur Recherche, indem sie die Informationsangebote begründet auswählen und analysieren, präsentieren Ergebnisse von Lernvorhaben und Projekten zielgruppenorientiert und strukturiert - ggf. auch im öffentlichen Rahmen, nutzen verschiedene Visualisierungs- und Präsentationstechniken - auch unter Zuhilfenahme neuer Medien - sinnvoll, wenden ausgewählte Fachmethoden an, indem sie z.b. eine Umfrage sinnvoll konzipieren, durchführen und auch mithilfe neuer Medien auswerten, handhaben grundlegende Methoden und Techniken der politischen Argumentation sachgerecht und reflektieren die Ergebnisse z.b. im Rahmen einer Pro-Kontra- Debatte, führen grundlegende Operationen der Modellbildung - z.b. bezüglich des Wirtschaftskreislaufs - durch, planen das methodische Vorgehen zu einem Arbeitsvorhaben und reflektieren Gruppenprozesse mithilfe metakommunikativer Methoden Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler verfügen zu politisch, gesellschaftlich und ökonomisch bedeutsamen, überschaubaren und strittigen Konflikten, Sachverhalten bzw. Problemstellungen im nationalen und internationalen Bereich über folgende Fähigkeiten: Die Schülerinnen und Schüler Fachschaft Sozialwissenschaften Curriculum Politik, Sek I 5

6 diskutieren problemorientiert über die Bedeutung von Wertorientierungen und begründen den eigenen Standpunkt, beurteilen verschiedene wirtschaftliche, politische und gesellschaftliche Interessen hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe, hinsichtlich ihrer Verallgemeinerbarkeit bzw. universellen Geltungsmöglichkeit kriterienorientiert, formulieren angemessene und konstruktive Kritik sowie Alternativen, zeigen multiperspektivische Zugänge auf und entwickeln für überschaubare und begrenzte Problemkonstellationen und Konflikte Lösungsoptionen, entwickeln unter Rückgriff auf selbstständiges, methodenbewusstes und begründetes Argumentieren einen rationalen Standpunkt bzw. eine rationale Position, wählen Handlungsalternativen in politischen Entscheidungssituationen und legen den Verantwortungsgehalt der getroffenen Entscheidung dar, reflektieren wirtschaftliche Entscheidungen und analysieren diese hinsichtlich ihrer ökonomischen Rationalität, ihrer Gemeinwohlverpflichtung, ihrer Wirksamkeit sowie ihrer Folgen und entwerfen dazu Alternativen, reflektieren medial vermittelte Botschaften und beurteilen diese auch mit Blick auf dahinterliegende Interessen, prüfen benutzte Kriterien und Sachverhalte durch neue Informationen und Gesichtspunkte, erweitern Detailurteile zu einem Gesamturteil und reflektieren den gesamten Prozess der Urteilsbildung, unterscheiden in einem politischen Entscheidungsfall die verschiedenen Politikdimensionen (Inhalt, Form, Prozess) Handlungskompetenz Die Schülerinnen und Schüler verfügen in der Auseinandersetzung mit komplexen Situationen, Problemlagen und Konflikten über folgende Fähigkeiten: Die Schülerinnen und Schüler vertreten die eigene Positionen auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener Form im (schul-) öffentlichen Raum und bereiten ihre Ausführungen mit dem Ziel der Überzeugung oder Mehrheitsfindung auch strategisch auf bzw. spitzen diese zu, erkennen andere Positionen, die mit ihrer eigenen oder einer angenommenen Position konkurrieren, und bilden diese - ggf. probeweise - ab (Perspektivwechsel), Fachschaft Sozialwissenschaften Curriculum Politik, Sek I 6

7 erstellen Medienprodukte (z.b. Leserbriefe, Plakate, computergestützte Präsentationen, Fotoreihen etc.) zu politischen, wirtschaftlichen und sozialen Sachverhalten und Problemlagen und setzen diese intentional ein, gehen mit kulturellen und sozialen Differenzen reflektiert und tolerant um und sind sich dabei der eigenen interkulturellen Bedingtheit ihres Handelns bewusst, stellen ihre eigenen Fähigkeiten und Interessen im Spannungsfeld gesellschaftlicher Anforderungen hinsichtlich der anstehenden Berufswahl/Berufsorientierung dar und bereiten entsprechende Entscheidungen vor bzw. leiten diese ein, sind dazu in der Lage, in schulischen Gremien mitzuarbeiten und ihre Interessen wahrzunehmen, besitzen die Fähigkeit, eigene Rechte und Beteiligungsangebote wahrzunehmen und mit anderen gemeinsame Lösungswege zu erproben, setzen sich mit konkreten Aktionen und Maßnahmen für verträgliche Lern- und Lebensbedingungen in der Schule und ggf. im außerschulischen Nahbereich ein, werben argumentativ um Unterstützung für eigene Ideen. 1.3 Leistungsbewertung im Fach Politik Zu den Bestandteilen der "Sonstigen Leistungen im Unterricht" zählen u.a. mündliche Beiträge zum Unterricht (z.b. Beiträge zum Unterrichtsgespräch, Kurzreferate), schriftliche Beiträge zum Unterricht (z.b. Materialsammlungen, Hefte/ Mappen), Beiträge im Rahmen von Gruppenarbeit kurze schriftliche Übungen sowie Beiträge im Rahmen eigenverantwortlichen, schüleraktiven Handelns (z.b. Rollenspiel, Befragung, Erkundung, Präsentation). Fachschaft Sozialwissenschaften Curriculum Politik, Sek I 7

8 1.3.1 Leistungsbewertungen mündlicher Beiträge Beiträge im Unterrichtsgespräch Eine Bewertung der mündlichen Mitarbeit erfolgt nach den folgenden Aspekten: Fachliche Qualität Bezug auf den Unterrichtszusammenhang Konstruktivität für die Lernprogression Kontinuität und Quantität der Beiträge Leistungsbewertung von Referaten Vorbereitung Genaues Erfassen des Themas Gezielte Recherche in zuverlässigen Quellen Sachlogische Gliederung Anschauliche Visualisierung der Gliederung und komplexer Sachverhalte Evtl. Erstellung eines Hand-out. Vortragsleistung Langsames und freies Sprechen unter Nutzung des Materials Flexibilität und Qualität bei Rückfragen Einbindung des Kurses in den Vortrag Hinweise zur Gewichtung von Referaten: Sachliche und inhaltliche Kriterien werden deutlich stärker gewichtet als formale Aspekte. Bei Gruppenreferaten muss die Arbeit des Einzelnen in der Vorbereitung und im Rahmen des Vortrages einzeln gewichtet werden Leistungsbewertung im Rahmen eigenverantwortlichen, schüleraktiven Handelns Die Schülerin/der Schüler orientiert sich hinsichtlich der Erarbeitung eines Produktes an der Aufgabenstellung; fördert das kommunikative Lernen im Sinne der Gruppenarbeit/Partnerarbeit; Fachschaft Sozialwissenschaften Curriculum Politik, Sek I 8

9 engagiert sich hinreichend bei der Präsentation des Produkts; Die Darstellung von (Gruppen)-arbeitsergebnissen im Plenum werden nach vergleichbaren Kriterien wie die der Referate beurteilt Mappenführung Die Beurteilung der Mappenführung richtet sich nach Vollständigkeit Übersichtlichkeit/klarer Strukturierung formaler Gestaltung Fachschaft Sozialwissenschaften Curriculum Politik, Sek I 9

10 2. Methodenkonzept Politik/Wirtschaft Sekundarstufe I Jahrgangsstufe 5 Methoden - Gruppenprozesse wahrnehmen und aktiv mitgestalten - Mithilfe der bereit gestellten Medien politische, gesellschaftliche und wirtschaftliche Sachverhalte erschließen - eine Mappe führen 8 - Fachmethoden anwenden (eine Umfrage erstellen und auswerten) - verschiedene Medien zielgerichtet zur Recherche nutzen - verschiedene Präsentationstechniken anwenden, z.b. Referat unter Verwendung von Power Point erstellen 9 - eingeführte Fachbegriffe korrekt definieren und kontextbezogen anwenden - am Kompetenzcheck teilnehmen: Überprüfung der eigenen Fähigkeiten - erlernen/üben von Mind-Mapping: Aufbau und Verwendung von Mind-Maps Erstellen von Mind-maps - neue Medien zielgerichtet zur Recherche bezüglich der Tarifverhandlungen nutzen - und die Ergebnisse im Rahmen einer Pro- und Contra-Debatte kritisch reflektieren - Ergebnisse des Projekts Go! To school öffentlich präsentieren - grundlegende Operationen der Modellbildung (Wirtschaftskreislauf) durchführen - das methodische Vorgehen zu einem Arbeitsvorhaben (Betriebsbesichtigung) planen und reflektieren: Kriterien für eine Betriebserkundung entwickeln - die Medien und Angebote im BIZ erkunden und nutzen - die Beratungsangebote der BA nutzen Fachschaft Sozialwissenschaften Curriculum Politik, Sek I 10

11 3. Curriculum Sekundarstufe I Unterrichtsfach Politik/Wirtschaft A: Aufgaben und Ziele des Faches: Der Politikunterricht bereitet auf die Teilnahme an sozialen, politischen und ökonomischen Prozessen vor und trägt dazu bei, sich in öffentlichen Angelegenheiten auf einer demokratischen Grundlage zu engagieren und Mitverantwortung für die Angelegenheiten des Gemeinwesens im Sinne einer gerechten, gemeinschaftsbezogenen, nachhaltigen und demokratischen Bürger- bzw. Zivilgesellschaft sowie einer damit kompatiblen Wirtschaftsordnung zu übernehmen. Damit leistet das Fach Politik/Wirtschaft einen unverzichtbaren Beitrag zur Herausbildung, Stabilisierung und Weiterentwicklung einer demokratischen, politischen Kultur. (Richtlinien S. 15) Das Fach ermöglicht die Aneignung von relevantem Wissen über Erscheinungs- und Funktionsprinzipien der Demokratie sowie die Erschließung individueller und kollektiver Teilhabemöglichkeiten. Ebenso vermittelt es exemplarisch ökonomisches Orientierungswissen, das grundlegende wirtschaftliche Problemlagen und Prozesse verstehbar macht. (Richtlinien S. 15f) In der Klasse 5 will der Politikunterricht zusätzlich helfen, den Übergang ins Gymnasium zu bewältigen und den Prozess der Gruppenbildung als gemeinsame Klasse unterstützen. Die Schülerinnen und Schüler beteiligen sich an dem Projekt action kids und erwirtschaften Geld für bedürftige Kinder. In der Jahrgangsstufe 8 werden v.a. Fragen der Gestaltung unserer Demokratie, die Grundlagen des Wirtschaftsgeschehens und Probleme der individuellen Lebensgestaltung thematisiert. In der Jahrgangsstufe 9 steht die Vorbereitung auf das Betriebspraktikum und damit auch die Frage nach der persönlichen Berufs- und Lebensperspektive im Vordergrund. Fachschaft Sozialwissenschaften Curriculum Politik, Sek I 11

12 Politik/Wirtschaft am Ende der Jgst. 5 B1: Kompetenzen: inhaltsbezogen prozessbezogen Was Schule für mich bedeutet - Lebenssituation in der Schule, Formen politischer Beteiligung, Umgang mit Konflikten im Alltag (Inhaltsfelder:1 und 6) Vom richtigen Umgang mit Geld - Wirtschaftliches Handeln als Grundlage menschlicher Existenz; junge Menschen in der Konsumgesellschaft (IF2) Wozu dient die Familie - Lebensformen und -situationen verschiedener Sozialgruppen; Umgang mit Konflikten im Alltag (IF5) Mutter Erde! Umweltschutz geht alle an - Ökologische Herausforderungen im privaten und wirtschaftlichen Handeln (IF3) Die eine Welt hat viele Seiten Unterschiedliche Lebensbedingungen von Menschen in Industrie- und Entwicklungsländern (IF4) Kinder und Medien (Neue) Medien als Informations- und Kommunikationsmittel (IF6) Sachkompetenz: Möglichkeiten der demokratischen Mitgestaltung beschreiben und wahrnehmen (SK 1) Die Rolle des Geldes als Tauschmittel erläutern (SK 2) Mögliche Risiken als Verbraucher(innen) benennen (SK 4) Lebenssituationen und Problemlagen unterschiedlicher Sozialgruppen beschreiben (SK 6) Bedeutung und Stellenwert von Minderheitenrechten erläutern (SK 7) Beispiele für die Bedeutung von Umweltschutz im Alltag darstellen (SK 5) Die menschlichen Bedürfnisse und Güterarten beschreiben (SK 3) Die Bedeutung und den Stellenwert von Menschenrechten beschreiben (SK 7) Methodenkompetenz: Gruppenprozesse wahrnehmen und aktiv mitgestalten (MK 2) Mithilfe der Medien politische, gesellschaftliche und wirtschaftliche Sachverhalte erschließen (MK 4) Urteilskompetenz: Unterschiedliche Gefühle und Motive von betroffenen Personen und Gruppen nachvollziehen (UK 2) Für das eigene Lebensumfeld wirtschaftliche Entscheidungen treffen und sinnvoll begründen (UK 5) Fachschaft Sozialwissenschaften Curriculum Politik, Sek I 12

13 Unterschiedliche Gefühle, Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen nachvollziehen und erste Folgen aus Konfliktlagen abschätzen (UK 2) Handlungskompetenz: Möglichkeiten der demokratischen Mitgestaltung beschreiben und wahrnehmen (HK 4) Interessen anderer achten und in Bezug zu eigenen Wünschen setzen sowie Strategien der Durchsetzung von Interessen und Positionen im Rahmen demokratischer Regelungen in der Schule anwenden (HK 4) In Konfliktsituationen nach Verständigung suchen und Formen der Konfliktmediation praktizieren (HK 3) Für das eigene Lebensumfeld eigene ökonomische Entscheidungen treffen und diese in Konfrontation mit anderen Positionen sachlich begründen (HK 1) Mit kulturellen Differenzen im schulischen Umfeld angemessen umgehen (HK 3) Eigene politische und ökonomische Entscheidungen treffen und diese sachlich begründen (HK 1) B2: Leistungskonzept (Anforderung und Bewertung) Die Leistungsbewertung differenziert zwischen Lern- und Leistungssituation und berücksichtigt die geforderten Kompetenzen, die in den Beiträgen nachgewiesen werden: a) Lernsituation: Konzentrationsfähigkeit HA: gewissenhaft, vollständig, sachlich richtig Grad der eigenständigen Arbeit b) Leistungssituation mündliche Beteiligung (Schwerpunkt) schriftliche Übungen Heft- und Mappenführung Kurzreferate Gruppenpräsentationen B3 Integraton der Inhalte in Lernen lernen Heft und Mappenführung Fachschaft Sozialwissenschaften Curriculum Politik, Sek I 13

14 Hausaufgabenanfertigung Einführung in die Regelgebundene Gruppenarbeit Einführung in die Anfertigung von Referaten Einübung und Anwendung von Präsentationsformen Politik / Wirtschaft am Ende der Jgst. 8 B1: Kompetenzen: inhaltsbezogen prozessbezogen Wie funktioniert unser politisches System - Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie (IF 7) Möglichkeiten und Chancen umweltgerechten Handelns - Ökologische Herausforderungen für Politik, Gesellschaft und Wirtschaft (IF 10) Sachkompetenz: differenzierte Darlegung des Konzepts des Rechts- bzw. demokratischen Verfassungsstaats (SK 1) Erklärung und Erläuterung der Bedeutung von Wahlen in der Demokratie sowie der Grundzüge des Sozialstaatsprinzips (SK 1) Analyse der Konsequenzen des Globalisierungsprozesses im Rahmen der Zuwanderung nach Deutschland (SK 8) Beschreibung der Chancen durch neue Technologien (SK 11) Identität und Lebensgestaltung im Wandel der modernen Gesellschaft (IF 12) Methodenkompetenz: eingeführte Fachbegriffe korrekt definieren und kontextgebunden anwenden (MK 1) Die Rolle der Medien in Politik und Gesellschaft (IF 13) Fachmethoden anwenden (eine Umfrage erstellen und auswerten) (MK 5) verschiedene Medien zielgerichtet zur Recherche nutzen (MK 2) verschiedene Präsentationstechniken anwenden (MK 4) Handlungskompetenz: Fachschaft Sozialwissenschaften Curriculum Politik, Sek I 14

15 die Fähigkeit besitzen, eigene Rechte, Interessen und Beteiligungsangebote wahrzunehmen (HK 7) mit kulturellen und sozialen Differenzen reflektiert umgehen (HK 4) Medienprodukte zu politischen und wirtschaftlichen Sachverhalten und Problemlagen erstellen (HK 3) Urteilskompetenz: problemorientierte Diskussion über die Bedeutung von Wertorientierungen und Begründung eines eigenen Standpunktes (UK 1) Beurteilung verschiedener wirtschaftlicher, politischer und gesellschaftlicher Interessen (Wertmaßstäbe, universelle Gültigkeit) (UK 2) Reflexion diverser ökonomischer Entscheidungen (UK 5) Reflexion medial vermittelter Botschaften und Beurteilung der intendierten Interessen (UK 6) B2: Leistungskonzept (Anforderung und Bewertung) Die Leistungsbewertung differenziert zwischen Lern- und Leistungssituation und berücksichtigt die geforderten Kompetenzen, die in den Beiträgen nachgewiesen werden: Konzentrationsfähigkeit HA: gewissenhaft, vollständig, sachlich richtig Grad der eigenständigen Arbeit Engagement b) Leistungssituation mündliche Beteiligung (Schwerpunkt) schriftliche Übungen Heft- und Mappenführung Referate Präsentationen B3 Integration der Inhalte in Lernen lernen Die SuS können zu einem ausgewählten Thema aus den o.g. Inhaltsfeldern ein Referat unter der Verwendung von Powerpoint halten Fachschaft Sozialwissenschaften Curriculum Politik, Sek I 15

16 Politik/Wirtschaft am Ende der Jgst. 9 B1: Kompetenzen: inhaltsbezogen Schule und was dann? - Arbeit Lebensgrundlage für alle: Bedeutung von Qualifikationen für Berufschancen (IF 9) Berufsorientierung: Die eigenen Fähigkeiten im Spannungsfeld von wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Anforderungen (IF 9) Wie funktioniert der Markt? - Grundlagen der Marktwirtschaft: Preisbildung am Markt, Wettbewerb statt Monopol, Wirtschaftskreislauf (IF 8) Sachkompetenz: prozessbezogen die Bedeutung von Qualifikationen für die Berufschancen auf dem Arbeitsmarkt erläutern (SK 9) Grundprinzipien und Probleme der Marktwirtschaft erläutern (SK 6) Wege, Chancen und Risiken der unternehmerischen Selbstständigkeit darlegen (SK 10) Grundsätze des Sozialprinzips erläutern und problematisieren (SK 4) Bedeutung und Herausforderung des Globalisierungsprozesses für den Wirtschaftsstandort Deutschland analysieren (SK 8) Methodenkompetenz Unternehmen in Deutschland - Ziele privater und öffentlicher Unternehmen: Ökonomisches Prinzip, Gewinn und Verlust, Produktionsfaktoren (IF 8) Aufbau und Strukturen eines Unternehmens: Arbeitsbereiche, Rechtsformen, Mitbestimmung (IF 8) Einkommen und soziale Sicherung: Lohnformen (gerechter Lohn?), Tarifverhandlungen, gesetzliche Sozialversicherungen (IF 11) eingeführte Fachbegriffe korrekt definieren und kontextbezogen anwenden (MK 1) neue Medien zielgerichtet zur Recherche bezüglich der Tarifverhandlungen nutzen (MK 2) und die Ergebnisse im Rahmen einer Pround Contra-Debatte kritisch reflektieren (MK 6) Ergebnisse des Projekts Go! To school öffentlich präsentieren (MK 3) grundlegende Operationen der Modellbildung (Wirtschaftskreislauf) durchführen (MK 7) das methodische Vorgehen zu einem Arbeitsvorhaben (Betriebsbesichtigung) planen und reflektieren (MK 8) Fachschaft Sozialwissenschaften Curriculum Politik, Sek I 16

17 Bedrohung oder Chance? Merkmale und Folgen des Globalisierungsprozesses (IF14) Urteilskompetenz problemorientierte Diskussion über die Bedeutung von Wertorientierungen am Beispiel des gerechten Lohns führen (UK 1) wirtschaftliche Entscheidungen aus Unternehmersicht reflektieren sowie diese hinsichtlich deren ökonomischer Rationalität, Gemeinwohlverpflichtung und Konsequenzen analysieren(uk 5) am Beispiel der Globalisierung verschiedene wirtschaftliche, politische und gesellschaftliche Interessen hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe und ihrer Verallgemeinerbarkeit beurteilen (UK 2) Handlungskompetenz Medienprodukten zum BIZ-Besuch, zur Betriebserkundung und zu einer Geschäftsidee erstellen(hk 3) miteinander konkurrierende Positionen im Wirtschaftsgeschehen erkennen und diese abbilden (Perspektivwechsel) (HK 2) die eigenen Interessen und Fähigkeiten im Rahmen der anstehenden Praktikumswahl erstellen und entsprechende Entscheidungen daraus ableiten (HK 5) B2: Leistungskonzept (Anforderung und Bewertung) Die Leistungsbewertung differenziert zwischen Lern- und Leistungssituation und berücksichtigt die geforderten Kompetenzen, die in den Beiträgen nachgewiesen werden: a) Lernsituation: Konzentrationsfähigkeit HA: gewissenhaft, vollständig, sachlich richtig Grad der eigenständigen Arbeit Engagement b) Leistungssituation mündliche Beteiligung (Schwerpunkt) Gruppenpräsentationen Kurzreferate schriftliche Übungen Teilnahme am Go! To school Wettbewerb Fachschaft Sozialwissenschaften Curriculum Politik, Sek I 17

18 B3: Integration der Inhalte in Lernen lernen : Kompetenzfeststellungsverfahren: Berufliche Interessen und Ziele Persönliche, soziale und methodische Kompetenzen Kognitive Leistung und Intelligenz Fachschaft Sozialwissenschaften Curriculum Politik, Sek I 18