Methoden für Deutschunterricht und Leseförderung

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1 Carlsen in der Schule. Ideen für den Unterricht Methoden für Deutschunterricht und Leseförderung Thema des Monats März 2013 Literarische Bildung: Intertextualität Autorin: Jana Mikota Zielgruppe: Grundschule und weiterführende Schulen Inhalt Einführung (t.1) Intertextualität in der Grundschule (t.2) Intertextualität in der weiterführenden Schule (t.3) Fazit (t.4) Literatur- und Linktipps (t.5) Ein wichtiger Bestandteil des von Kaspar H. Spinner diskutierten Begriffes»Literarisches Lernen«beinhaltet auch den Aspekt»Literaturhistorisches Bewusstsein entwickeln«(spinner 2007, S. 11). An diesen Aspekt schließt das Thema des Monats»Intertextualität«an und zeigt, wie mit Hilfe von Kinder- und Jugendliteratur Leserinnen und Leser in dieses Feld eingeführt werden können. Alle Carlsen-Unterrichtsmaterialien kostenlos zum Ausdrucken und Abspeichern Regelmäßig Klassensätze zu gewinnen Viele Extras gratis Carlsen in der Schule Ideen für den Unterricht

2 Thema des Monats: März 2013 Literarische Bildung: Intertextualität 2 Einführung t.1 Ein wichtiger Aspekt in der Literaturdidaktik ist die Vermittlung von literarhistorischem Wissen. Doch es geht in diesem Text nicht um den durchaus problematischen Epochenbegriff. Vielmehr wird mit Hilfe des Begriffes»Intertextualität«diskutiert, inwieweit die Entwicklung literarischer Texte im Unterricht und zwar auch schon in der Grundschule behandelt werden kann. Intertextualität ist, so die Literaturwissenschaft, ein Merkmal postmoderner Texte und macht auch nicht vor der Kinder- und Jugendliteratur Halt. Grob gefasst meint Intertextualität»die Eigenschaft von insbes. literarischen Texten, auf andere bezogen zu sein.«(aczel 4.akt. u. erw. 2008, S. 330) Oder anders ausgedrückt: Texte entstehen in der Regel nicht in einem»elfenbeinturm«, sondern beziehen sich aufeinander, interpretieren und zitieren sich. Der Begriff selbst ist seit den 1970er-Jahren zu einem wichtigen Konzept der Literaturwissenschaft geworden. In der Forschung werden grob formuliert zwei Ansätze unterschieden:»im ersten - eher theoretisch orientierten - wird Intertextualität sehr weit gefasst. Hier stehen die Offenheit und der prozessuale Charakter der Literatur im Allgemeinen im Mittelpunkt. Im zweiten Ansatz geht es eher darum, die Beziehungen zwischen konkreten Texten zu klären und zu systematisieren.«(quelle: Das Zitieren hat in den literarischen Texten unterschiedliche Funktionen: Einerseits erweitern Schüler/innen ihr literarisches Wissen, wenn sie sich die zitierten Texte anschauen, andererseits können sie untersuchen, wie die erwähnten bzw. zitierten Texte eingesetzt werden. Tatsächlich geben bereits Bilder- sowie Kinder- und Jugendbücher Einblicke in die intertextuellen Zusammenhänge (vgl. auch Spinner) und zeigen so, dass Literatur sich weiterentwickelt und auch auf frühere Texte reagiert. Greift man im Literaturunterricht den Aspekt der Intertextualität auf, so lässt sich Lesekompetenz ausbauen und das weiterführende Lesen entfalten. Intertextualität in der Grundschule t.2 Das Bilderbuch bietet hier vielfältige Möglichkeiten des Einstiegs erschien das Bilderbuch»Der Cowboy«von Hildegard Müller. Die Illustrationen greifen unterschiedliche Cowboybilder auf und spielen mit Vorstellungen der (kindlichen) Leser/innen, die auf medialen Erfahrungen beruhen.

3 Thema des Monats: März 2013 Literarische Bildung: Intertextualität 3 Dazu bietet sich folgende Aufgabenstellung an: t.2 1. Sammle Informationen und Bilder zum Thema»Cowboys«und erstelle eine Collage. 2. Vergleiche danach deine Bilder mit denen aus dem Bilderbuch: Was ist gleich? Was ist unterschiedlich? 3. Schreibe weiter:»typisch für einen Cowboy ist...«4. Male das Bild auf der letzten Doppelseite ab. Zeige es fünf verschiedenen Erwachsenen und frage sie, was sie damit verbinden. Notiere die Antworten in Stichworten! Sprecht in der Lerngruppe über eure Erfahrungen. Mit»Rico, Oskar und die Tieferschatten«hat Andreas Steinhöfel einen Kinderroman geschrieben, der in der Tradition des Kästnerschen Werkes steht und sicherlich als eine moderne Version von Erich Kästners Klassiker»Emil und die Detektive«(1929) gelesen werden kann. In den Unterrichtsmaterialien wird bislang wenig auf diese»literarische Verwandtschaft«eingegangen und doch lassen sich zwischen beiden Romane erstaunliche Parallelen ziehen. Dazu bieten sich folgende Aufgabenstellungen an: Eine wichtige literarische Vorlage für den Kriminalroman»Rico, Oskar und die Tieferschatten«ist der Roman»Emil und die Detektive«von Erich Kästner. 1. Informiere dich über den Autor. Erstelle einen Steckbrief samt Bild. 2. Der Roman ist 1929 erschienen. Sammle Informationen zu dem Roman, lies ihn und erstelle eine kurze Inhaltsangabe. 3.»Emil und die Detektive«ist einer der bedeutendsten Kriminalromane für Kinder. Vergleiche den Roman mit»rico, Oskar und die Tieferschatten«. Erstelle eine Liste von Unterschieden und Gemeinsamkeiten. Doch im Roman steckt noch mehr: Immer wieder vergleicht sich Rico mit Odysseus. Auch hier bietet es sich an, diesen Aspekt aufzugreifen und mit Schülern/innen zu besprechen. Dafür eignet sich die Kopiervorlage k.14 aus dem Unterrichtsmodell zu»rico, Oskar und die Tieferschatten.«(k zum Download des Unterrichtsmodells»Rico,Oskar und die Tieferschatten«) Ein weiteres Beispiel ist der Weihnachtsroman»Es ist ein Elch entsprungen«von Andreas Steinhöfel, der sich bereits im Titel auf das Weihnachtslied»Es ist ein Ros entsprungen«bezieht und der die Frage in den Raum stellt, inwiefern sich die Bedeutung des Titels wandelt. Hier bieten sich die Kopiervorlagen k.2/2 und k.2/3 an. (k zum Download des Unterrichtsmodells»Es ist ein Elch entsprungen«)

4 Thema des Monats: März 2013 Literarische Bildung: Intertextualität 4 Intertextualität in der weiterführenden Schule t.3 Aktuelle Kinder- und Jugendromane bieten ein umfangreiches Angebot, sich mit Fragen nach Intertextualität zu beschäftigen. Anhand der Romanreihen»Percy Jackson«von Rick Riordan,»Arkadien«von Kai Meyer sowie»harry Potter«von J. K. Rowling kann gezeigt werden, wie u.a. antike Mythen in der heutigen Jugendliteratur verarbeitet und neu interpretiert werden. Vor allem die Reihe»Percy Jackson«eignet sich gut, um mit Schülern/innen die Welt der antiken Götter zu besprechen, so auch einen möglichen Bogen zum Geschichtsunterricht zu schlagen und die Relevanz für die heutige Zeit zu behandeln etwas, was übrigens bereits in den Romanen selbst behandelt wird, wie es ein Gespräch zwischen Chiron und Percy verdeutlichen soll:»hör doch auf, Percy. Mit dem, was abendländische Zivilisation genannt wird. Hast du das für eine abstrakte Vorstellung gehalten? Nein, das ist eine lebendige Kraft. Ein kollektives Bewusstsein, dessen Flamme nun schon seit Jahrtausenden lodert. Die Götter gehören dazu. Du könntest sogar sagen, sie sind die Grundlage, oder auf jeden Fall sind sie so eng damit verbunden, dass sie einfach nicht vergehen können, wenn nicht zugleich die gesamte abendländische Zivilisation vernichtet wird.«(riordan 2010, S. 91) Die antike Götterwelt wird somit in Verbindung mit der heutigen Welt gebracht. Neben tradierten Adoleszenzproblemen greift die Reihe zudem auch Fragen des Umweltschutzes auf, die ebenfalls vertieft werden können. Percy Jackson entspricht ähnlich wie»harry Potter«einer»aktualisierten Variante eines antiken Helden«(Rauch 2012, S. 177) Aus dem zugehörigen Unterrichtsmodell sei hier vor allem auf die Kopiervorlagen k.5, k.24, k.25 und k.38 verwiesen. (k Zum Download des Unterrichtsmodells»Percy Jackson«)

5 Thema des Monats: März 2013 Literarische Bildung: Intertextualität 5 Kai Meyer greift in seiner»arkadien«-trilogie u.a. auf Ovids Metamorphosen sowie auf die Sage um Orpheus und Euridyke zurück. Auch er versetzt die Handlung ins 21. Jahrhundert, variiert die Metamorphosen geschickt und räumt einzelnen Figuren vor allem den weiblichen mehr Spielraum ein. t.3 Doch nicht nur Jugendromane greifen den Aspekt der Intertextualität auf, sondern auch jene Bilderbücher, die an ein älteres und auch leseerfahreneres Publikum adressiert sind. Bilder bekommen eine große Rolle, so dass die Forschung von Intermedialität spricht. Autoren wie Shaun Tan oder Stian Hole nehmen unterschiedliche Bildtechniken auf. Fazit t.4 Bereits diese kurze Darstellung zeigt, wie wichtig der literaturwissenschaftliche Begriff Intertextualität im Bereich der Kinder- und Jugendliteratur ist und wie ganz selbstverständlich er von den Autoren und Autorinnen genutzt wird. Er lässt sich auch im Literaturunterricht der unteren Klassen verwenden und Schüler/innen werden so nicht nur mit Literaturgeschichte bekannt gemacht, sondern sie bekommen auch eine Einführung in ein literarisches Bewusstsein. Literatur- und Linktipps t.5 BILDERBUCH Hildegard Müller Der Cowboy Carlsen, Hamburg 2011 Shaun Tan Ein neues Land Carlsen, Hamburg 2008 Shaun Tan Geschichten aus der Vorstadt des Universums Carlsen, Hamburg 2008

6 Thema des Monats: März 2013 Literarische Bildung: Intertextualität 6 KINDER- UND JUGENDLITERATUR t.5 Kai Meyer Arkadien (Reihe) Carlsen, Hamburg Rick Riordan Percy Jackson. Diebe im Olymp Carlsen, Hamburg 2010 k Zum Download des Unterrichtsmodells J. K. Rowling Harry Potter (Reihe) Carlsen, Hamburg Andreas Steinhöfel Es ist ein Elch entsprungen Carlsen, Hamburg 2002 k Zum Download des Unterrichtsmodells Andreas Steinhöfel Rico, Oskar und die Tieferschatten Carlsen, Hamburg 2008 k Zum Download des Unterrichtsmodells FORSCHUNGSLITERATUR Aczel, Richard Intertextualität In: Nünning, Ansgar (Hg.): Literatur- und Kulturtheorie. Ansätze Personen Grundbegriffe. Metzler, Stuttgart 4. akt. u. erw. Aufl. 2008, S Rauch, Marja Jugendliteratur der Gegenwart. Grundlagen, Methoden, Unterrichtsvorschläge Klett, Seelze-Velber 2012 Spinner, Kaspar H. Literarisches Lernen In: Praxis Deutsch. Sonderheft Lesen nach Pisa. 2007, S LINK 263%3A5-1-intertextualitaet&catid=40%3Akapitel-5&Itemid=1 (zuletzt geöffnet am ) 8 Methoden für Deutschunterricht und Leseförderung zusammengestellt im Auftrag des Carlsen Verlags von Iris Wolf. Autorin dieser Ausgabe: Jana Mikota 2013 Carlsen Verlag GmbH, Hamburg Redaktion: Iris Wolf, buchwolf.com; Layout und Gestaltung: Elke Junker