Kompetenzorientierte Kernlehrpläne für die Qualifikationsphase im Fach Spanisch (gültig ab ) Schuljahr / Halbjahr Inhaltliche Schwerpunkte

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1 Schuljahr / Halbjahr Inhaltliche Schwerpunkte (1. Halbjahr) n 1 KLP: Andalucía: su cultura y turismo Encuentro con una comunidad española: Andalucía en el siglo XXI El desarrollo de un turismo sostenible y una agricultura ecológica Costumbres y particularida des (flamenco, tauromaquia, fiestas) 1. Klausur: Schreiben, Hörverstehen und Lesen Interkulturelle Kompetenzen Einblicke in die geographische Vielfalt Spaniens unter kulturellen und historischen Aspekten sowie Verständnis von ökonomischen und ökologischen Herausforderungen und Perspektiven Offene, bewusste und lernbereite Begegnung mit einer fremden Kultur Bewusstwerden fremdkultureller Werte und Normen, die von den eigenen Vorstellungen abweichen und Toleranz gegenüber fremden Verhaltensweisen Kommunikative Kompetenzen/Verfügbarkeit über sprachliche Mittel Schreiben: Tagebuch und Blogeintrag verfassen, Testimonios lesen, verstehen, verfassen Conectores verwenden, um den Stil komplexer und varabler zu gestalten Wortschatz zu Andalucía, turismo y economía Beschreibung und Auswertung von Karten und Grafiken ( expresiones útiles) Präsentationstechniken in Einzeloder Partnerarbeit Sprachmittlung (mediación) und Hörverstehen Zusammenhängenderes Sprechen Wiederholung grammatikalischer Phänomene: indefinido/imperfect, subjuntivo, voz pasiva, verbos irregulares, adverbios, gerundio Text- und Medienkompetenz Umgang mit Sach-und Gebrauchstexten ( testimonios, artículos de periódico, cartas, etc.) Beschreibung von Statistiken, Bildern Cartoons Verfassen von klausurrelevanten Zieltexten unter Berücksichtigung textsortenspezifischer Merkmale: resumen, comentarion (AFB I und III) Hörverstehen und Lesen (integriert) Umgang mit ein- und zweisprachigen Wörterbüchern Einführung der spanischen Sprache in Gruppenarbeiten Diagnose des individuellen Förderbedarfs durch Klausuren und gezielte Rückmeldung Kennenlernen von (puzle de expertos, la silla caliente, Think- Pair-Share, etc.) Zusammenfassende und sinngemäßge Wiedergabe von wesentlichen Inhalten aus Äußerungen und einfachen authentischen Texten in der jeweils anderen Sprache (Sprachmittlung / mediación) 1

2 (1. Halbjahr) n 2 KLP: desafío de la pobreza infantil en Lationoamérica Niños de la calle y niños en la calle: Kinderarmut und Kinderarbeit in lateinamerikanisc hen Ländern ( Bsp. Mexiko) Soziale Ungleichheit und Ansätze zur nachhaltigen Entwicklung dur ch Hilfsorganisation en Einsicht in die prekäre Lage lateinamerikanischer Straßenkinder, Vergleich mit dem eigenen Lebensstandard. Konzepte zur Hilfe der Kinder Hör/Hörsehverstehen: Entnahme von Gesamtaussage und Einzelinformationen in direkter Kommunikation sowie in auditiv und audiovisuell vermittelten Texten ( z.b. Film Quiero Ser von F. Gallenberger Leseverstehen: Entnahme von Hauptaussagen, inhalt-lichen Details sowie thematischen Aspek-ten aus Sach- und Gebrauchtstexten und literarischen Texten ( z.b. El Sicario ) Sprechen: Mündliche Darstellung von Arbeits-ergebnissen und Präsentation von Kurz-vorträgen, Argumentieren Wirkung von canciones, Filmelemente beschreiben ( z.b. Quiero ser ) und analysieren Biographische Texte von Straßenkindern Klausur: Lesen, Schreiben und Sprachmittlung Angeleitete Gruppenarbeiten (evtl. in Projektform) Anwendung von Präsentationstechniken Ausbau der spanischen Sprache in Gruppenarbeiten Schreiben: Verfassen von Sach- und Gebrauchstexten unter Beachtung grundlegender Textsortenmerkmale Thematischer Wortschatz 2

3 n 3 KLP : España, país de inmigración y emigración Migrationsbeweg ungen von Afrika nach Spanien, Perspektiven des Zusammenlebens Überlegungen zur Multikulturalität in Spanien. Migrationsbewegungen in Europa und die daraus resultierenden Probleme. Bereicherung oder Bedrohung durch Migration. Strategien des extensiven Lesens, Wortschatz zu Analyse von Sachtexten und Auszügen aus literarischen Texten, themenspezifischer Wortschatz inmigración Auszüge aus einem Roman (z.b. Abdel ) lesen und inhaltliche Schwerpunkte erarbeiten, evtl. Lesetagebuch. Erzähltechnik, Struktur, Personenkonstellation und Charakterisierung. Gedichte und Lieder analysieren Leseverstehen(isoliert), Hörverstehen (isoliert) Vertiefung und Ausbau von bereits bekannten Einführung von sprachlich anspruchsvolleren (fishbowl, talk show, placemat, etc.) Zusammenfassende und sinngemäßge Wiedergabe von wesentlichen Inhalten aus Äußerungen und anspruchsvollen authentischen Texten in der jeweils anderen Sprache (Sprachmittlung / mediación) 3

4 n 4 KLP: los nuevos inmigrantes, Espana, país de inmigración y emigración Europa und die Wirtschaftskrise in Spanien, Emigration junger Spanier nach Deutschland Ursachen, Motive, Chancen Einsicht in Gründe für die Wirtschaftskrise in Spanien und die daraus resultierende Situation junger Spanier (Arbeitslosigkeit, hotel mamá, conflictos generacionales): Vergleich mit der eigenen Situation, Perspektiven und Lebensgesaltung Ergebnisse zusammenhängend vorstellen (Präsentation), eigene und divergierende Standpunkte darstellen und abwägen. Verfassen formeller Briefe (Expresiones útiles) und Bewerbungsschreiben Stellenanzeigen, Exposés und Werbetexte untersuchen, Audiovisuelles verstehen und interpretieren Klausur: Schreibung, Sprachmittlung und Lesen Q2 (f) 1. Halbjahr n 1 KLP: Chile sociedad y cultura Die Aufarbeitung der Pinochet Diktatur in Literatur und Film und Sachtexten ( La muerte y la doncella ) Verständnis und ggf. kritische Distanz oder Empathie für die Denkund Verhaltensweisen anderer Menschen und Kulturen( etwa in Chile das Streben nach Freiheit und Gerechtigkeit) möglichen Lösungsansätzen für politische/strukturelle Probleme Hörverstehen: explizite und implizite Informationen erfassen Sprechen: sich in unterschiedlichen Rollen an Gesprächssituationen beteiligen. Wortschatz zur Gesprächsführung ( Vorbereitung mündl. Prüfung) Wortschatz Drama, Filmanalyse Dramatische Textauszüge interpretieren ( La muerte y la doncella ), einen Spielfilm bearbeiten Klausur: mündliche Prüfung 4

5 Q2 (f) 1. Halbjahr n 2 KLP: el bilinguismo como faceta de la sociedad española Sprachensituatio n in Spanien, mono-vs. Bilinguismo, sprache als Identitätsmerkm al, aktuelle Unabhängigkeits bestrebungen Einsicht in die Vielfalt der sprachen in Spanien und die damit verbundenen Unabhängigkeitsbestre bungen etwa der Katalanen. Eigene Standpunkt darlegen und begründen, sich in formalisierten Gesprächssituationen aktiv beteiligen( Wortschatz zur Diskussion, Vertiefung UV 1) Grammatik: reale und irreale Bedingungssätze Zeitungsartikel, Radiound filmausschnitte, im Gespräch Kompensationsstrategi en anwenden, eine Demonstration vorbereiten und an ihr aktiv teilnehmen. Leserbrief verfassen Leseverstehen(integrie rt) und Hörverstehen (isoliert) Q2 (f ) Puffer Ohne Setzung. Kann verwendet werden zur Durchführung einer weiteren freien Sequenz (z.b. pueblo gitano) und/oder zur Wiederholung und Vertiefung von UV 1-6 Im GK (f) evtl. gesellschaftliche Strukturen im heutigen Chile, Kupferarbeiter, deutsche Einwanderer, Umgang mit der Vergangenheit Vorabiklausur: Schreiben, Leseverstehen(integrie rt) und Sprachmittlung 5

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