Gebärden und Gehirn. Neuronale Grundlagen einer sichtbaren Sprache. Neuronen im Gespräch September 2006
|
|
- Heini Sachs
- vor 7 Jahren
- Abrufe
Transkript
1 Markus Steinbach Gutenberg-Universität Mainz Neuronale Grundlagen einer sichtbaren Sprache Neuronen im Gespräch September 2006 gebärden und gehirn markus steinbach 1 Markus Steinbach Gutenberg-Universität Mainz 0 Übersicht 1. Was sind Gebärdensprachen? 2. Wie funktionieren Gebärdensprachen? 3. Sind Gebärdensprachen wie Lautsprachen? Wie lernen Kinder eine Gebärdensprache? 6. Wie werden Gebärdensprachen neuronal repräsentiert? gebärden und gehirn markus steinbach 2 1
2 Markus Steinbach Gutenberg-Universität Mainz 0 Ergebnisse Gebärdensprachen und Lautsprachen verwenden weitgehend dieselben grammatischen Strukturen dieselben psycholinguistischen Prozesse dieselben Gehirnregionen Unterschiede in allen drei Gebieten ergeben sich vor allem aus den verschiedenen Modalitäten der Produktion und Wahrnehmung gebärden und gehirn markus steinbach 3 Markus Steinbach Gutenberg-Universität Mainz 1 Was sind Gebärdensprachen? Gehörlose Menschen sind nicht taubstumm Gebärdensprachen sind keine Pantomime Gebärdensprache ist nicht international Es gibt viele verschiedene Gebärdensprachen auf der Welt Innerhalb einer Gebärdensprache gibt es auch Dialekte gebärden und gehirn markus steinbach 4 2
3 Markus Steinbach Gutenberg-Universität Mainz 1 Was sind Gebärdensprachen? Gebärdensprachen sind wie Lautsprachen natürliche menschliche Sprachen Gebärdensprachen sind vierdimensionale Sprachen Gebärdensprachen werden mit den Händen, dem Oberkörper und dem Gesicht gebildet Gebärdensprachen werden mit den Augen wahrgenommen gebärden und gehirn markus steinbach 5 Markus Steinbach Gutenberg-Universität Mainz 1 Was sind Gebärdensprachen? In Gebärdensprachen kann man über alles reden Gebärdensprachen haben dieselbe grammatische Komplexität wie Lautsprachen Die Deutsche Gebärdensprache (DGS) hat jedoch nicht viel mit dem Deutschen gemein und gleicht eher asiatischen und afrikanischen Sprachen gebärden und gehirn markus steinbach 6 3
4 Markus Steinbach Gutenberg-Universität Mainz 1 Was sind Gebärdensprachen? Ein kleines Beispielvideo Quelle: Die Firma gebärden und gehirn markus steinbach 7 Markus Steinbach Gutenberg-Universität Mainz 1 Was sind Gebärdensprachen? Ein kleines Beispielvideo Früher war die mündliche Prüfung viel schlimmer als heute. Früher hatten wir keine Dolmetscher und wir mussten vom Mund ablesen und auch artikulieren. Quelle: Die Firma gebärden und gehirn markus steinbach 8 4
5 Markus Steinbach Gutenberg-Universität Mainz 1 Was sind Gebärdensprachen? Für natürliche Sprachen gibt es demnach zwei Modalitäten gestisch-visuell Gebärdensprachen - vierdimensional - simultan lautlich-auditiv Lautsprachen - eindimensional - sequentiell gebärden und gehirn markus steinbach 9 Markus Steinbach Gutenberg-Universität Mainz 1 Was sind Gebärdensprachen? Ein Beispiel aus dem Deutschen: Es stimmt nicht, dass er mir langsam und konzentriert einen runden Gegenstand gibt Dasselbe Beispiel in DGS: Mimik: konzentriert kopfschütteln 3-GEB LANGSAM -CL RUND -1 geben neutral geben CLRUND er gibt mir gebärden und gehirn markus steinbach 10 5
6 Markus Steinbach Gutenberg-Universität Mainz 2 Wie funktionieren Gebärdensprachen? Gebärden werden innerhalb des Gebärdenraums mithilfe der Hände der Arme des Oberkörpers Gesichts ausgeführt Gebärdenraum gebärden und gehirn markus steinbach 11 Markus Steinbach Gutenberg-Universität Mainz 2 Wie funktionieren Gebärdensprachen? Wörter können in Laute zerlegt werden Gebärden können unter anderem in eine Handform Handstellung Ausführungsstelle Bewegung zerlegt werden Vater gebärden und gehirn markus steinbach 12 6
7 Markus Steinbach Gutenberg-Universität Mainz 2 Wie funktionieren Gebärdensprachen? Pronomen entsprechen Punkten im Gebärdenraum Verben können an das Subjekt und indirekte Objekt angepasst werden Verben können das direkte Objekt klassifizieren (vgl. Bsp. von vorhin) 3. Person 1. Person (ich) Richtung der Bewegung 2. Person (du) gebärden und gehirn markus steinbach 13 Markus Steinbach Gutenberg-Universität Mainz 2 Wie funktionieren Gebärdensprachen? Aussage-, Frage- und Befehlssätze werden unter anderem mit den Augenbrauen und der Kopfhaltung markiert Aussagesatz Ja/Nein-Fragesatz Was-Frage/Befehl gebärden und gehirn markus steinbach 14 7
8 Markus Steinbach Gutenberg-Universität Mainz 2 Wie funktionieren Gebärdensprachen? Wofür wird das Fingeralphabet verwendet? Für unbekannte Wörter, z.b. Fremdwörter, Fachbegriffe Für Abkürzungen Für Eigennamen nicht bekannter Personen Für Freunde und allgemein bekannte Personen haben Gehörlose einen eigenen Gebärdennamen gebärden und gehirn markus steinbach 15 Markus Steinbach Gutenberg-Universität Mainz 2 Wie funktionieren Gebärdensprachen? Politikernamen (Quelle: Die Zeit 37, 2005) Joschka Fischer Angela Merkel Gerhard Schröder gebärden und gehirn markus steinbach 16 8
9 Markus Steinbach Gutenberg-Universität Mainz 3 Sind Gebärdensprachen wie Lautsprachen? ja und nein Gebärden- und Lautsprachen teilen sich viele grundlegende grammatische Eigenschaften Gebärdensprachen haben aber aufgrund der gestischvisuellen Modalität spezifische Eigenschaften Gebärdensprachen bevorzugen simultane Ausdrucksweisen gebärden und gehirn markus steinbach 17 Markus Steinbach Gutenberg-Universität Mainz 3 Sind Gebärdensprachen wie Lautsprachen? Illustratives Beispiel für die Gemeinsamkeiten und Unterschiede: Reduplikation Das Deutsche hat keine grammatische Reduplikation Ticktack, Zickzack, Hickhack, der SAT 1 FilmFilm der Woche Reduplikation wird in vielen Sprachen benutzt gebärden und gehirn markus steinbach 18 9
10 Markus Steinbach Gutenberg-Universität Mainz 3 Sind Gebärdensprachen wie Lautsprachen? Reduplikation ist die Wiederholung eines Wortes oder einer Gebärde, um eine bestimmte grammatische Information auszudrücken Dazu gehören Bsp. aus dem Deutschen: Plural: Aspekt: Reziprok: Steigerung: Kind Kinder, Vater Väter, am Arbeiten sein, etwas beladen, einander helfen, sich schlagen, groß, größer, am größten gebärden und gehirn markus steinbach 19 Markus Steinbach Gutenberg-Universität Mainz 3 Sind Gebärdensprachen wie Lautsprachen? Reduplikation in Lautsprachen a. kurdu ( Kind ) kurdu-kurdu ( Kinder ) b. púsa ( Katze ) pus-púsa ( Katzen ) c. ang ( rot ) angang ( rötlich ) angangang ( sehr rot ) Warlpiri Ilokano Chinesisch Warlpiri: Australisch, Australien Ilokano: Austronesisch, Philippinen gebärden und gehirn markus steinbach 20 10
11 Markus Steinbach Gutenberg-Universität Mainz 3 Sind Gebärdensprachen wie Lautsprachen? Reduplikation in Gebärdensprachen a. PERSON-PERSON-PERSON ( Menschen ) b. ARBEIT-ARBEIT-ARBEIT ( die ganze Zeit arbeiten ) c. GEB-GEB ( einander geben ) gebärden und gehirn markus steinbach 21 Markus Steinbach Gutenberg-Universität Mainz 3 Sind Gebärdensprachen wie Lautsprachen? Gemeinsamkeiten bei der Reduplikation Gebärden- und Lautsprachen nutzen Reduplikation für dieselben Zwecke In Gebärden und Lautsprachen gibt es verschiedene Arten der Reduplikation (z.b. vollständig und partiell) Gebärden- und Lautsprachen haben eine und zwei Wiederholungen bei Reduplikation (wobei in Gebärdensprachen zwei, in Lautsprachen eine der Normalfall ist). gebärden und gehirn markus steinbach 22 11
12 Markus Steinbach Gutenberg-Universität Mainz 3 Sind Gebärdensprachen wie Lautsprachen? Unterschiede bei der Reduplikation Gebärdensprachen haben Rückwärtsreduplikation Gebärdensprachen haben Seitwärtsreduplikation Gebärdensprachen haben simultane Reduplikation Rückwärtsreduplikation ist in Lautsprachen prinzipiell möglich, existiert aber nicht (Bsp. Maus-suam) Seitswärtsreduplikation und simultane Reduplikation sind in Lautsprachen nicht möglich gebärden und gehirn markus steinbach 23 Markus Steinbach Gutenberg-Universität Mainz 4 Was zeigen uns Vergebärdler? Sprachliche Fehlleistungen in Lautsprachen werden Versprecher genannt Entsprechende Fehlleistungen in Gebärdensprachen werden Vergebärdler genannt gebärden und gehirn markus steinbach 24 12
13 Markus Steinbach Gutenberg-Universität Mainz 4 Ein Versprecher mit falscher Korrektur Es muss zu schaffen sein, meine Damen und Herren, wenn ich die CDU ansehe, die Repräsentanten dieser Partei, an der Spitze, in den Ländern, in den Kommunen, dann bedarf es nur noch eines [Pause] kleinen [Pause] Sprühens, sozusagen, [Pause] in die gludernde Lot, in die gludernde Flut, dass wir das schaffen können [Pause/erster Applaus] und deswegen [Pause] in die loderne Flut wenn ich es sagen darf [stärkerer Applaus] und deswegen, [Pause] meine Damen und Herren, [starker Applaus] (Edmund Stoiber bei einer Wahlkampfrede) gebärden und gehirn markus steinbach 25 Die meisten Versprecher folgen klaren linguistischen Prinzipien. Es können zum Beispiel Laute vertauscht werden mein Kralli putzt Laute zweimal geäußert werden: Stöhnsteuerkarte Wortteile vertauscht werden: mein kollegischer Malaye Wortteile zweimal geäußert werden: da wurde ein Suffix angefixt Redewendungen vermischt werden: ich bin aus allen Socken gefallen gebärden und gehirn markus steinbach 26 13
14 Auch Vergebärdler folgen klaren linguistischen Prinzipien. Es kann zum Beispiel Eine Handform zweimal verwendet werden seine Eltern XXX Eltern gebärden und gehirn markus steinbach 27 XXX = Gebärde hat keine Bedeutung Zweimaliges Verwenden einer Handform In Lautsprachen können Laute vorweggenommen werden: Stöhnsteuerkarte In Gebärdensprachen können Handformen vorweggenommen werden: gebärden und gehirn markus steinbach 28 14
15 Zweimaliges Verwenden einer Handform (Video) Eltern beide XXX (sitzen), Kaffeetrinken. XXX (Junge) XXX fragt: Wo mein zweiter Schuh? sitzen Junge Quelle: Keller u.a. (2003) gebärden und gehirn markus steinbach 29 Auch Vergebärdler folgen klaren linguistischen Prinzipien. Es kann zum Beispiel Dieselbe Ausführungsstelle zweimal verwendet werden Mann Frau Mann XXX (= Der Mann ist eine Frau ) gebärden und gehirn markus steinbach 30 15
16 Zweimaliges Verwenden einer Ausführungsstelle In Lautsprachen können Laute beibehalten werden: Ich will Kinder mit mir, äh, mit dir In Gebärdensprachen können Ausführungsstellen beibehalten werden: Kopf Brust gebärden und gehirn markus steinbach 31 Vergleich zwischen Versprechern und Vergebärdlern: Es treten in etwa dieselben Fehlertypen auf: Lautsprache Gebärdensprache Anpassung an folgendes Element 21% 22% Anpassung an vorheriges Element 18% 22% Ersetzung 22% 22% Vermischung 19% 16% gebärden und gehirn markus steinbach 32 16
17 Unterschiede zeigen sich zunächst bei Korrekturen: In Gebärdensprachen finden die meisten Korrekturen in der Gebärde statt In Lautsprachen finden die meisten Korrekturen nach dem Wort statt: Lautsprache Gebärdensprache Vor dem Wort 0% 7% Im Wort 23% 52% Nach dem Wort 77% 41% gebärden und gehirn markus steinbach 33 Gebärdensprache Lautsprache Wort/Gebärde gebärden und gehirn markus steinbach 34 17
18 Was zeigen uns Versprecher und Vergebärdler? Laut- und Gebär- Berücksicht man, dass eine Gebärde ca. 3 mal so lange ist wie ein Wort, ergibt sich densprache ein ganz anderes Bild: Wort Gebärde gebärden und gehirn markus steinbach 35 Hohenberger, Happ und Leuninger (2002) kommen bei einem umfassenden Vergleich von Versprechern und Vergebärdlern zu dem Schluss, dass die grundlegenden Mechanismen der Sprachproduktion modalitätsneutral sind, also bei Laut- und Gebärdensprachen gleich funktioniert. gebärden und gehirn markus steinbach 36 18
19 Wie lernen Kinder eine Gebärdensprache? Spracherwerbsstudien kommen zu einem ähnlichen Ergebnis: der Erwerb einer Sprache ist weitgehend modalitätsunabhängig. Hörende Kinder lernen zuerst unmarkierte Laute Gehörlose Kinder lernen zuerst unmarkierte Handformen Hörende Kinder konjugieren Verben systematisch falsch Gehörlose Kinder konjugieren Verben systematisch falsch gebärden und gehirn markus steinbach 37 Wie lernen Kinder eine Gebärdensprache? Ein Unterschied ist, dass gehörlose Kinder sehr selten gehörlose Eltern haben und deshalb einen verzögerten Spracherwerb haben. Nur ca. 10% aller gehörlosen Kinder haben gehörlose Eltern Viele Erzieher/Lehrer können keine Gebärdensprache Viele gehörlose Kinder lernen Gebärdensprache vor allem von anderen gehörlosen Kindern Gehörlose Kinder wachsen normalerweise in einer hörenden Umgebung auf gebärden und gehirn markus steinbach 38 19
20 Markus Steinbach Gutenberg-Universität Mainz 6 Wie werden Gebärdensprachen neuronal repräsentiert? Neurolinguistische Studien mit gesunden Sprechern und mit Aphasikern zeigen, dass Gebärden- und Lautsprachen dieselben Sprachzentren verwenden in beiden Modalitäten die linke Gehirnhälfte zentrale sprachliche Funktionen übernimmt in Gebärdensprachen die rechte Gehirnhälfte etwas aktiver ist als in Lautsprachen gebärden und gehirn markus steinbach 39 Markus Steinbach Gutenberg-Universität Mainz 6 Wie werden Gebärdensprachen neuronal repräsentiert? Bei Gebärdensprachen gibt es spezifische Sprachstörungen, die nicht die allgemeinen motorischen Fähigkeiten betreffen Gebärdensprachen werden zudem in anderen Gehirnregionen produziert und verarbeitet als Pantomime Die neuronalen Repräsentationen von grundlegenden linguistischen Mechanismen sind modalitätsneutral gebärden und gehirn markus steinbach 40 20
21 Markus Steinbach Gutenberg-Universität Mainz 6 Ergebnisse Gebärdensprachen und Lautsprachen verwenden weitgehend dieselben grammatischen Strukturen dieselben psycholinguistischen Prozesse dieselben Gehirnregionen Unterschiede in allen drei Gebieten ergeben sich vor allem aus den verschiedenen Modalitäten der Produktion und Wahrnehmung gebärden und gehirn markus steinbach 41 Markus Steinbach Gutenberg-Universität Mainz 6 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit Weitere Informationen unter gebärden und gehirn markus steinbach 42 21
Deutsche Gebärdensprache und Aphasie. Vivian Raithel
Deutsche Gebärdensprache und Aphasie Vivian Raithel Gibt es eine internationale Nein! Gebärdensprache? Es gibt - Deutsche Gebärdensprache (DGS) - Österreichische Gebärdensprache (ÖGS) - British Sign Language
MehrKinder mit Hörschädigung
Kinder mit Hörschädigung Einführung - Schweregrad - Auslöser Laut- vs. Gebärdenspracherwerb - Lautsprache - Gebärdensprache Hörhilfen - Hörgerät - Cochlea-Implantat - Ergebnisse Schluss Diskussionsfrage
MehrVerschiedene Formen der Sprachentwicklungsstörung Kinder mit Hörstörungen
Verschiedene Formen der Sprachentwicklungsstörung Kinder mit Hörstörungen Sitzung am 11.05.2010 SoSe 2010 Nancy Bittroff ³ vgl. Szagun, G. (2001a): Spracherwerb bei Kindern mit Cochlea-Implantat im Vergleich
MehrHören mit den Augen Hören mit den Augen?
Hören mit den Augen? Menschen die alle das Problem des Nicht- oder Schlechthörens haben. Man unterscheidet zwischen 3 Gruppen: 1. Gehörlose: Menschen die von Geburt an, bzw. vor dem Spracherwerb vollständig
MehrDie Kommunikation Gehörloser: Die Gebärdensprache. Horst Pagel Institut für Physiologie Universität zu Lübeck
Die Kommunikation Gehörloser: Die Gebärdensprache Horst Pagel Institut für Physiologie Universität zu Lübeck Kurzer Abriss der Geschichte der Gehörlosigkeit 2. Jahrt. v. Chr. - Codex Hammurapi / Babylonien
MehrInhaltsverzeichnis. Vorwort...
Inhaltsverzeichnis Vorwort.......................................................... V 1. Einleitung (Jörg Meibauer/Markus Steinbach)........................ 1 1.1 Was sind»schnittstellen«?..................................
MehrDeutsche Gebärdensprache
Deutsche Gebärdensprache Es ist schon ein ungewohnter Anblick, wenn man als gut Hörender zum ersten Mal ein Gespräch in Gebärdensprache sieht. Da fliegen die Hände durch die Luft, bilden Kreise, Linien,
MehrLexical Recognition in Sign Language: Effects of Phonetic Structure and Morphology
Lexical Recognition in Sign Language: Effects of Phonetic Structure and Morphology Der Text befasst sich mit der phonetischen und morphologischen Struktur der American Sign Language ( ASL). ASL ist die
MehrSPRACHLICHE FEHLLEISTUNGEN UND IHRE KORREKTUREN IN DER DEUTSCHEN GEBÄRDENSPRACHE
1 SPRACHLICHE FEHLLEISTUNGEN UND IHRE KORREKTUREN IN DER DEUTSCHEN GEBÄRDENSPRACHE D. Happ & H. Leuninger, Universität Frankfurt Manuelle Strukturen! PHONOLOGIE - DGS - Vergebärdler - Phonologische Paraphasien!
MehrPhonologie. 1 Einführung
I Phonologie 1 Einführung Wörtlich bezeichnet Phonologie die Lehre von den (Sprech-) Lauten und beschäftigt sich mit der Beschreibung der kleinsten bedeutungsunterscheidenden Elemente einer Sprache, den
MehrSS 09: Klinische Linguistik
SS 09: Klinische Linguistik Gebärdensprache und Gehirn Helen Leuninger Gebärdensprache und Gehirn Sprache und Raum Ikonizität Speicherung der Mimik im Gehirn 2 Klassen von Studien: Läsionsstudien Bildgebende
MehrPersonenbeschreibung
Personenbeschreibung 13 Wenn man eine Person genau beschreiben möchte, benötigt man einige wichtige Anhaltspunkte. Die wichtigsten Informationen zur Personenbeschreibung sind: 1. Geschlecht 2. Größe 3.
MehrDialog. Hände. der. Basiskurs der Gebärdensprache. Kursunterlagen zur DVD-Lernfilm-EDITION.
Kursunterlagen zur DVD-Lernfilm-EDITION Dialog der Hände Basiskurs der Gebärdensprache Leitbild Lernziele Kursaufbau Handhabung Tipps Info Grammatik L E I T B I L D Leitbild Die DVD-Lernfilm-Edition Dialog
MehrKlinische Linguistik: Gebärdensprache. Das mentale Lexikon: Bedeutung und Form
Klinische Linguistik: Gebärdensprache Das mentale Lexikon: Bedeutung und Form Klinische Linguistik: Gebärdensprache Vier Evidenzklassen für die Zweiteilung des mentalen Lexikons (Bedeutung: Lemma- Lexikon;
MehrDie Bedeutung der lautsprachbegleitenden Gebärden (LBG) und der Deutschen Gebärdensprache (DGS) für Frühschwerhörige.
Fragebogen zum Thema: Die Bedeutung der lautsprachbegleitenden Gebärden (LBG) und der Deutschen Gebärdensprache (DGS) für Frühschwerhörige. Das Ausfüllen des Fragebogens dauert ca. 15 Minuten. Alle Angaben
MehrHerbst - Winter 2003 / 2004
Vormittagskurse Herbst - Winter 2003 / 2004 DGS 1 - Vormittagskurs In DGS 1 werden wir Sie spielerisch an die Deutsche Gebärdensprache heranführen. Zuerst werden wir mit Ihnen üben, sich durch nonverbale
MehrKontrastives Arbeiten (DGS Deutsch) mit dem delegs-editor Beispiele aus der Unterrichtspraxis
"Schriftspracherwerb gehörloser Menschen zur Förderung inklusiver Teilhabe am Arbeitsmarkt" Kontrastives Arbeiten (DGS Deutsch) mit dem delegs-editor Beispiele aus der Unterrichtspraxis FAW Fachtagung
MehrGEBÄRDENSPRACHE Ein Leitfaden
BDÜ Infoservice GEBÄRDENSPRACHE Ein Leitfaden Was ist Gebärdensprache und wie funktioniert sie? Was genau macht ein Gebärdensprachdolmetscher? Bundesverband der Dolmetscher und Übersetzer Spricht für Sie.
MehrGebärdensprache. Sabine Hächler, Janet Scheibenstock, Margit Oberreither, Isabell Zech; Daniela Liebentritt KB5V Seite 1
Sabine Hächler, Janet Scheibenstock, Margit Oberreither, Isabell Zech; Daniela Liebentritt KB5V Seite 1 Die Gebärdensprache ist laut Forschungen die älteste und natürlichste Sprache der Welt. Sie ist eine
MehrInterdisziplinärer Workshop. Zitat und Bedeutung September 2006 Elke Brendel, Jörg Meibauer & Markus Steinbach
» «: Interdisziplinärer Workshop Zitat und Bedeutung 29.-30. September 2006 Elke Brendel, Jörg Meibauer & Markus Steinbach Philosophisches Seminar Deutsches Institut Zitat & Bedeutung Brendel, Meibauer,
MehrKontrastives Arbeiten (DGS Deutsch) mit dem delegs-editor Beispiele aus der Unterrichtspraxis
Katrin Hagemann (M.A. Gebärdensprachen, Universität Hamburg) Thimo Kleyboldt (Dipl. Pädagoge, Universität Hamburg) Schriftspracherwerb gehörloser Menschen zur Förderung inklusiver Teilhabe am Arbeitsmarkt
MehrOhne Worte! Gebärdensprache kennenlernen
Sprachbewusstsein entwickeln Beitrag 13 Sprechen ohne Worte 1 von 10 Ohne Worte! Gebärdensprache kennenlernen Nach einer Idee von Dr. Stefan Löffler und Dr. Mignon Löffler-Ensgraber, Eltville am Rhein
MehrRolle der Input und Korrektur beim Spracherwerb. Liudmyla Liakhova
Rolle der Input und Korrektur beim Spracherwerb Liudmyla Liakhova Gliederung Einleitung Das Problem von Ursache und Wirkung im Spracherwerb. Die Instruktionshypohese. Form und Funktion korrektiver Rückmeldung.
MehrWahrnehmen und urteilen
Das soll in den Stunden gelernt werden? Lernziele: 1. Die Schüler sollen sich die verschiedenen Sinne bewusst machen, die wir nützen, um uns zu orientieren. 2. Die Schüler sollen wissen, dass der Mensch
MehrSprachliches Wissen: mentales Lexikon, grammatisches Wissen. Gedächtnis. Psycholinguistik (2/11; HS 2010/2011) Vilnius, den 14.
Sprachliches Wissen: mentales Lexikon, grammatisches Wissen. Gedächtnis Psycholinguistik (2/11; HS 2010/2011) Vilnius, den 14. September 2010 Das Wissen Beim Sprechen, Hören, Schreiben und Verstehen finden
MehrDie Neurobiologischen Bedingungen Menschlichen Handelns. Peter Walla
Die Neurobiologischen Bedingungen Menschlichen Handelns 3 wichtige Sichtweisen der Neurobiologie 1. Das Gehirn produziert kontrolliertes Verhalten (somit auch jegliches Handeln) 2. Verhalten ist gleich
MehrMenschen schaffen Werte! Mitarbeiterorientierung als Erfolgsfaktor in sozialen Einrichtungen CBP Congress vom 11. bis 13. Juni 2008.
Menschen schaffen Werte! Mitarbeiterorientierung als Erfolgsfaktor in sozialen Einrichtungen CBP Congress vom 11. bis 13. Juni 2008 Workshops III Wenn Hände sprechen Grundlagen für die Kommunikation mit
MehrSchnittstellen der germanistischen Linguistik
J.B.METZLER Markus Steinbach, Ruth Albert, Heiko Girnth, Annette Hohenberger, Bettina Kümmerling-Meibauer, Jörg Meibauer, Monika Rothweiler, Monika Schwarz-Friesel Schnittstellen der germanistischen Linguistik
MehrON! Reihe RICHTIG LERNEN DVD 3 Körpergedächtnis Lernen mit Bewegung Arbeitsmaterialien Seite 1
Arbeitsmaterialien Seite 1 Lernen mit Gesten Einleitung Variante 1: Der Lehrer schreibt an die Tafel: Reden mit Händen und Füßen Frage an Schüler: Was bedeutet diese Redewendung? Antworten an Tafel schreiben,
MehrSynchrone Linguistik
Synchrone Linguistik Phonetik/ Phonologie Morphologie Syntax Semantik Pragmatik Forensische Linguistik Psycholing. Neuroling. Textling. Sozioling. Aphasiologie Angewandte Linguistik 1 Fragen, Ziele und
MehrWas wünschen sich junge Gehörlose (18-45 Jahre) für ihren Glauben?
Was wünschen sich junge Gehörlose (18-45 Jahre) für ihren Glauben? Die Umfrage wurde erstellt von Julia Moos im Rahmen einer Studienarbeit in Zusammenarbeit mit dem Erzbischöflichen Seelsorgeamt / Behindertenreferat
MehrSprachproduktion. Psycholinguistik (7/11; HS 2010/2011 Vilnius, den 26. Oktober 2010
Sprachproduktion Psycholinguistik (7/11; HS 2010/2011 Vilnius, den 26. Oktober 2010 Sprachliche Zentren im Gehirn SSSSensorische Funktionen Motorische Funktionen Sprachliche Zentren im Gehirn Generieren
MehrSprache beginnt ohne Worte. Vorsprachliche Entwicklung und die Bedeutung der frühen Elternarbeit
Sprache beginnt ohne Worte Vorsprachliche Entwicklung und die Bedeutung der frühen Elternarbeit Grundeigenschaften menschlicher Sprache gesprochene Sprache ist akustisch vermittelt kleine Zahl von Lauten
MehrWörter! Wie entsteht. wo im Gehirn was wie verarbeitet wird. Sich mit dem Gehirn ein Bild vom Gehirn
Sprache braucht mehr als nur Wörter! Wie entsteht Spracheim Gehirn? Prof. em. Dr. med. Cordula Nitsch Funktionelle Neuroanatomie Universität Basel 16.3.2018 Funktionelle Neuroanatomie beschäftigt sich
MehrUnterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Verstehen und schreiben - Personenbeschreibung
Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Verstehen und schreiben - Personenbeschreibung Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de SCHOOL-SCOUT Selbstlernkurs:
MehrSprachwissenschaftliche Qualifikation hörgeschädigter GebärdensprachkursleiterInnen zur Dozentin/zum Dozenten für Deutsche Gebärdensprache
Bundesverband der Dozenten für Gebärdensprache e.v. Mitglied im Deutschen Gehörlosen-Bund e.v. und in der Gesellschaft für Gebärdensprache und Kommunikation Gehörloser e.v. Sprachwissenschaftliche Qualifikation
MehrUniversalgrammatik und Modalität in Gebärdensprachen Helen Leuninger, Universität Frankfurt
Universalgrammatik und Modalität in Gebärdensprachen Helen Leuninger, Universität Frankfurt 1 Struktur 2 Typologie 3 Modalität Ich rede, wie mir die Hände gewachsen sind (D. Happ) Phonologie Merkmalsklassen
MehrDenken Gehörlose anders?
Denken Gehörlose anders? Untersuchungen zum Einfluss der visuell-gestischen Gebärdensprache vs. der vokal-auditiven Lautsprache auf kognitive Strukturen. Klaudia Grote Institut für Sprach- und Kommunikationswissenschaft
MehrÜberblick Kasus. NIVEAU NUMMER SPRACHE Anfänger A1_1033G_DE Deutsch
Überblick Kasus GRAMMATIK NIVEAU NUMMER SPRACHE Anfänger A1_1033G_DE Deutsch Lernziele Deutsche Fälle im Überblick lernen Nominativ, Akkusativ und Dativ üben 2 Ich erzähle dir eine Geschichte? oder vielleicht
MehrUnterrichtseinheit 23
Unterrichtseinheit 23!! 1 INHALTSVERZEICHNIS 5.20 Übung: Sprache - Arbeitsblatt 8 - Verständigung S. 3 6.1 Einführung zu den Übungen der höheren Kategorie S. 4 6.2 Eine Mine entschärfen: Das Problem der
MehrJungbleiben Fit durch Sprachenlernen
Kurz skizziert Marion Grein, dass Lernen - vor allem das Lernen einer Sprache - das Gehirn und damit den Menschen jung hält. Fokussiert wird dabei die enorme Rolle von Bewegung beim Lernen. Lernen - kombiniert
MehrInhaltsverzeichnis. Vorwort... 11
Inhaltsverzeichnis Vorwort... 11 1 Einleitung... 13 1.1 Denken und Sprache als Prozesse der Informationsverarbeitung. 14 1.2 Denken und Sprache in Verbindung mit anderen Prozessen... 17 1.3 Auf der Suche
MehrMünchner Tipps zur Kommunikation mit hörgeschädigten Partnern. Sehen verstehen
Münchner Tipps zur Kommunikation mit hörgeschädigten Partnern Sehen verstehen Mit Händen und Füßen oder doch alles aufschreiben? Hilfen bei der Verständigung mit Hörgeschädigten Dieser Ratgeber in Taschenformat
MehrText zur Rede von Sabine Zimmermann über den Armuts- und Reichtums-Bericht
Text zur Rede von Sabine Zimmermann über den Armuts- und Reichtums-Bericht Sabine Zimmermann ist von der Partei Die Linke. Sie hat eine Rede im Bundestag gehalten. Sie hat gesagt: Die Bundes-Regierung
Mehrentstanden aus der sprachtherapeutischen Praxis
Dr. Claudia Häußinger, Sprachheilpädagogin M.A. Workshop zum 1. Münchner Fachtag für Sprachheilpädagogik und Die Wort-S(ch)atz-Lupe () entstanden aus der sprachtherapeutischen Praxis Baukastenprinzip ausgearbeitet
MehrBewegung als Motor für Gesundheit, Lernen und Alltag
Kurz skizziert Marion Grein, dass Lernen - vor allem das Lernen einer Sprache - das Gehirn und damit den Menschen jung hält. Fokussiert wird dabei die enorme Rolle von Bewegung beim Lernen. Lernen - kombiniert
MehrTeleosemantik / Biosemantik
Teleosemantik / Biosemantik Vorlesung: Was ist Naturalismus? FS 13 / Di 10-12 / Markus Wild & Rebekka Hufendiek Sitzung 10 (6.5.2013) Vertreterinnen Ruth Millikan Karen Neander Vertreter Fred Dretske David
MehrÜberblick Kasus. NIVEAU NUMMER SPRACHE Anfänger A1_1033G_DE Deutsch
Überblick Kasus GRAMMATIK NIVEAU NUMMER SPRACHE Anfänger A1_1033G_DE Deutsch Lernziele Deutsche Fälle im Überblick lernen Nominativ, Akkusativ und Dativ üben 2 Ich erzähle dir eine Geschichte? oder vielleicht
MehrDie Fälle Nominativ, Akkusativ und Dativ. NIVEAU NUMMER SPRACHE Anfänger A1_2057G_DE Deutsch
Die Fälle Nominativ, Akkusativ und Dativ GRAMMATIK NIVEAU NUMMER SPRACHE Anfänger A1_2057G_DE Deutsch Lernziele Die verschiedenen Fälle wiederholen Den Fall eines Nomens erkennen 2 Der Mann gab der Frau
MehrDie Fälle Nominativ, Akkusativ und Dativ. NIVEAU NUMMER SPRACHE Anfänger A1_2057G_DE Deutsch
Die Fälle Nominativ, Akkusativ und Dativ GRAMMATIK NIVEAU NUMMER SPRACHE Anfänger A1_2057G_DE Deutsch Lernziele Die verschiedenen Fälle wiederholen Den Fall eines Nomens erkennen 2 Der Mann gab der Frau
MehrMünchner Tipps zur Kommunikation mit hörgeschädigten Partnern. Sehen verstehen
Münchner Tipps zur Kommunikation mit hörgeschädigten Partnern Sehen verstehen Mit Händen und Füßen oder doch alles aufschreiben? Hilfen bei der Verständigung mit Hörgeschädigten Dieser Ratgeber in Taschenformat
MehrEINTAUCHEN. 1. können müssen wollen
In der vierten Lektion beschreiben die Personen, wie und warum sie etwas tun oder auch nicht tun können, müssen, dürfen, wollen, sollen oder möchten. Es geht also um die Modalverben. Wir begeben uns in
MehrInhaltsverzeichnis Vorwort... 6 Deutsche Fälle Allgemein... 7 Der Nominativ Der Akkusativ... 19
Inhaltsverzeichnis Vorwort... 6 Deutsche Fälle Allgemein... 7 Was ist ein Fall?... 7 Definition... 7 Wie viele Fälle gibt es in der deutschen Sprache?... 7 Was repräsentieren die Fälle?... 7 Welche Wörter
MehrÜbersicht. Dr. Timo Nolle
Übersicht 0 Was ist Prüfungsangst? 0 Schnellinterventionen bei Angst und Blackout 0 Mentale Bremsklötze 0 3 Säulen der Prüfungsvorbereitung / Lerntechnik Was passiert bei Prüfungsangst? 0 Großhirnrinde:
MehrSo kommt das Kind zur Sprache
HEIDELBERGER ELTERNTRAINING zur Förderung von Mehrsprachigkeit So kommt das Kind zur Sprache Wie Eltern ihre Kinder beim Spracherwerb unterstützen können Über das Sprechenlernen Sprache begleitet unseren
MehrSo bin ich dabei. Tipps für den Umgang mit Menschen mit Hörsehbehinderung/Taubblindheit
So bin ich dabei Tipps für den Umgang mit Menschen mit Hörsehbehinderung/Taubblindheit Inhalt 4 Begegnen 6 Kommunizieren 6 Lautsprache 8 Gebärdensprache 10 Taktil Gebärden 12 Schriftlich Kommunizieren
MehrA Erfolg ist kein Zufall, Vorbereitung einer Präsentation
INHALT 5 A Erfolg ist kein Zufall, Vorbereitung einer Präsentation 1 Präsentieren und Visualisieren...15 1.1 Verstärkte Sinne...15 1.2 Bilder im Kopf entstehen lassen...17 1.3 Gleichnisse formulieren...19
MehrFragebogen zur Unterstützten Kommunikation
Fragebogen zur Unterstützten Kommunikation Dieser Fragebogen hilft uns Ihre Bedürfnisse und Anforderungen an Kommunikationshilfen richtig einzuschätzen. Bitte senden Sie uns diesen Fragebogen vollständig
MehrMenschen mit Hörbehinderungen
Menschen mit Hörbehinderungen Gehörlosigkeit Als Taubheit oder Gehörlosigkeit wird der vollständige Ausfall des Hörsinns bezeichnet. Die Gehörlosigkeit kann vererbt, angeboren oder erworben sein. 1 Gehörlosigkeit
MehrÖGS 2. Universitätslehrgang Gebärdensprachlehrer/in Universität Klagenfurt September 2014 Anita Pirker. Mo., 8.Sept. Fr., 12.Sept.
ÖGS 2 Universitätslehrgang Gebärdensprachlehrer/in Universität Klagenfurt 8. 13.September 2014 Anita Pirker Mo., 8.Sept. Fr., 12.Sept. 2014 8:30 10:00 Pause 10:30 12:00 Mittagspause 13:00 14:30 Pause 15:00
MehrPrüfungsreglement für das Studium Gebärdensprachdolmetschen. Beschluss des Hochschulrates vom 12. Mai 2011
Stand 1. Januar 2018 Prüfungsreglement für das Studium Gebärdensprachdolmetschen Beschluss des Hochschulrates vom 12. Mai 2011 Der Hochschulrat der Hochschule für Heilpädagogik Zürich gestützt auf 18 Ziffer
MehrNomen Akkusativ. Inhaltsverzeichnis. Allgemeines. Der Akkusativ im Deutschen
Nomen Akkusativ Inhaltsverzeichnis 1 Allgemeines 2 Der Akkusativ im Deutschen 3 Der Akkusativ im Englischen 4 Der Akkusativ im Ungarischen ( akkusatívus oder tárgyeset ) 4.1 Die Bildung 5 Quelle Allgemeines
MehrQuiz zur Gebärdensprache Unterrichtsmaterial Stand März 2019
Quiz zur Gebärdensprache Unterrichtsmaterial Stand März 2019 Bei Fragen oder Anmerkungen wenden Sie sich an: ulrike.rosa.wrobel[at]gmx.de Testen Sie Ihr Wissen zur Gebärdensprache! Mehrfachantworten sind
MehrMeilensteine des Spracherwerbs Erwerb von Wort- und Satzbedeutung Lexikon, Semantik, Syntax. Ein Referat von Nicole Faller.
Meilensteine des Spracherwerbs Erwerb von Wort- und Satzbedeutung Lexikon, Semantik, Syntax Ein Referat von Nicole Faller. Es gibt eine spezifisch menschliche, angeborene Fähigkeit zum Spracherwerb. Der
MehrWie weit ist die Inklusion in Falkensee?
Wie weit ist die Inklusion in Falkensee? Was Inklusion bedeutet, hat Annett Bauer gerade erklärt. Alle leben gleichberechtigt zusammen. Jede und jeder wird mit den eigenen Bedürfnissen wahr und ernst genommen.
Mehr5 Schritte zur Selbstliebe
5 Schritte zur Selbstliebe Anna Nausch Zuerst möchte ich eine Frage beantworten, nämlich: Was ist Selbstliebe? Selbstliebe, auch Eigenliebe, bezeichnet die allumfassende Annahme seiner selbst in Form einer
MehrÜbung 1. Atmung durch die Nase
Übung 1 Atmung durch die Nase scharf einatmen scharf ausatmen Übung 1 Gesicht anspannen Übung 1 Atmung und Gesicht - Durch die Nase scharf Einatmen - Gesicht anspannen - Durch die Nase scharf Ausatmen
MehrAllgemeine Psychologie Denken und Sprache
Allgemeine Psychologie Denken und Sprache von Sieghard Beller und Andrea Bender HOGREFE - GÖTTINGEN BERN WIEN PARIS OXFORD PRAG TORONTO ES CAMBRIDGE, MA AMSTERDAM. KOPENHAGEN. STOCKHOLM In haltsverzeich
MehrA Erfolg ist kein Zufall, Vorbereitung einer Präsentation
INHALT 5 A Erfolg ist kein Zufall, Vorbereitung einer Präsentation 1 Präsentieren und Visualisieren...17 1.1 Verstärkte Sinne...17 1.2 Bilder im Kopf entstehen lassen...19 1.3 Gleichnisse formulieren...21
MehrDie Bezeichnung Begleiter ist a. eine Wortartenbezeichnung b. eine Bezeichnung für eine Funktion (Aufgabe) eines Worts
Fragen mit Antworten-Auswahl zum Syntax-Kurs I.1 / A Jeder Teil enthält eine Frage mit verschiedenen Antworten oder eine einzige Behauptung oder mehrere Behauptungen. Wenn eine Frage mit mehreren Antworten
MehrRepetitionsprogramm. Deutsche Grammatik. Mein Name:
Repetitionsprogramm Deutsche Grammatik Mein Name: Inhaltsverzeichnis 1. Überblick 10 Wortarten 2. Wortarten bestimmen 3. Die vier Fälle 4. Satzlehre 5. Grammatische Zeiten 6. Modi (Konjunktivl+ll. Aktiv-Passiv,
MehrVP vs.?p. N V P N? N P N V Peter kommt nach Hause...dass Peter nach Hause kommt. Syntax V 2
Syntax V Rechts- vs. Links-Köpfigkeit VL-Sätze als grundlegende Muster funktionale Kategorien IP/CP zum Nachlesen: Grewendorf/Hamm/Sternefeld: Sprachliches Wissen, S. 213-223, Kap. 7.1., 7.2 Syntax V 1
MehrProduktion von Relativsätzen III Elizitierte Produktion
Produktion von Relativsätzen III Elizitierte Produktion Referat von Isa-Marie Trussina Seminar: Relativsätze im Spracherwerb Dozentin: Prof. Dr. Petra Schulz Wintersemester 2011/2012 Gliederung 1. Allgemeines
MehrAllgemeine Psychologie - Denken und Sprache
Bachelorstudium Psychologie 3 Allgemeine Psychologie - Denken und Sprache Bearbeitet von Sieghard Beller, Andrea Bender 1. Auflage 2010. Taschenbuch. 318 S. Paperback ISBN 978 3 8017 2141 1 Format (B x
MehrProtogebärde (Eine) Theorie der Sprachevolution. Taras Zakharko Universität Zürich
Protogebärde (Eine) Theorie der Sprachevolution Taras Zakharko Universität Zürich Literatur W.Fitch. The Evolution of Language. 2010 M.Corballis. The Evolution of Language. In The Year im Cognitive Neurosciense
MehrZehn Gebote für gehirngerechtes lehren und lernen
Zehn Gebote für gehirngerechtes lehren und lernen nach: Hans Schachl: Was haben wir im Kopf. Linz 1996 1. Überblick vor Einzelinformationen! 2. Transparenz der Lehr- und Lernziele! 3. Interesse wecken!
MehrAlles über Menschenkenntnis, Charakterkunde und Körpersprache
Bernhard P. Wirth Alles über Menschenkenntnis, Charakterkunde und Körpersprache Von der Kunst, mit Menschen richtig umzugehen mvg Verlag c\ Inhaltsverzeichnis Danke Einleitung Körpersprache und Charakterkunde
Mehr5 Die Gegenwart a Das simple present b Das present progressive... 30
Haken Sie die Themen ab, die Sie durchgearbeitet oder wiederholt haben. Inhalt Contents A 1 2 3 Verben Die Zeiten Vollverben... 14 Die Verben be, have, do... 16 Modale Hilfsverben... 17 a Gebrauch... 17
Mehr7 Gültigkeit und logische Form von Argumenten
7 Gültigkeit und logische Form von Argumenten Zwischenresümee 1. Logik ist ein grundlegender Teil der Lehre vom richtigen Argumentieren. 2. Speziell geht es der Logik um einen spezifischen Aspekt der Güte
MehrSprachentwicklung beim Kind
Gisela Szagun Sprachentwicklung beim Kind Ein Lehrbuch Beltz Verlag Weinheim und Basel Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis Vorwort 9 Einleitung 11 1 Linguistische Grundbegriffe 17 1.1 Sprache und Kommunikation
MehrGeorg-August-Universität Göttingen Modul B.Ger.08-6: Deutsche Gebärdensprache I English title: German Sign Language I
Modul B.Ger.08-6 Georg-August-Universität Göttingen Modul B.Ger.08-6: Deutsche Gebärdensprache I English title: German Sign Language I Lernziele/Kompetenzen: Nach erfolgreichem Abschluss des Moduls haben
MehrAlles über Menschenkenntnis, Charakterkunde und Körpersprache
Bernhard P. Wirth Alles über Menschenkenntnis, Charakterkunde und Körpersprache Von der Kunst, mit Menschen richtig umzugehen INHALTSVERZEICHNIS Danke........................................ 11 Einleitung
MehrAlles über Menschenkenntnis, Charakterkunde und Körpersprache
Bernhard P. Wirth Alles über Menschenkenntnis, Charakterkunde und Körpersprache Von der Kunst, mit Menschen richtig umzugehen mvgverlag' INHÄLTS ERZEICI-:: Danke 11 Einleitung Körpersprache und Charakterkunde
MehrAUGEN VERSTEHEN HÄNDE SPRECHEN. Ein Leitfaden für die Beratung von gehörlosen und schwerhörigen Senioren
AUGEN VERSTEHEN HÄNDE SPRECHEN Ein Leitfaden für die Beratung von gehörlosen und schwerhörigen Senioren INHALTSVERZEICHNIS Grusswort... 3 Besonderheiten von Gehörlosen... 4 Checkliste Allgemeines... 7
MehrSprachförderung? Machen wir doch alles schon! (Oder?)
Sprachförderung? Machen wir doch alles schon! (Oder?) Prof. Dr. Rosemarie Tracy Vom Projekt zur Struktur- und Qualitätsentwicklung Mit freundlicher Unterstützung von: In Kooperation mit: Hier könnte Ihr
MehrDer Konjunktiv. Regeln zur Verwendung des Konjunktivs
Der Konjunktiv Regeln zur Verwendung des Konjunktivs steht bei Wünschen und in der indirekten Rede. Möge er in Frieden ruhen! Sie fragte, ob er komme. Ist die form von der Konjunktivform nicht zu unterscheiden,
MehrUnterrichtseinheit 9
Unterrichtseinheit 9!! 1 INHALTSVERZEICHNIS 4.1 Übung: "Erkennung der Gelenke" S. 3!! 2 4.1 "ERKENNUNG DER GELENKE" Das Video ansehen Einführung zur Übung Ich möchte, dass Sie über Folgendes nachdenken:
MehrBeobachtungsbogen. für Beratungen im Kontext von UK (buk 1997) Personalien. Name: Datum der Abklärung: Beobachter/-in: Bemerkungen:
Personalien Beobachtungsbogen für Beratungen im Kontext von UK (buk 1997) Name: Datum der Abklärung: Beobachter/-in: Bemerkungen: buk (nach Dorothea Lage 1991; Manfread Gangkofer 1990) Beobachtungsbogen
MehrRadio D Folge 8. Manuskript des Radiosprachkurses von Herrad Meese
Manuskript des Radiosprachkurses von Herrad Meese Radio D Folge 8 Erkennungsmelodie des RSK Herzlich willkommen zur achten Folge des Radiosprachkurses Radio D. Erinnern Sie sich noch an jenen Mann, den
MehrFörderdiagnostik Unterstützte Kommunikation
Irene Leber September 09 Förderdiagnostik Unterstützte Kommunikation für... geb.... mögliche Diagnose:... Ansprechpartner/in: Adresse / Telefon: Wichtige Bezugspersonen: Wichtigste Interessen: Wichtige
MehrA Erfolg ist kein Zufall, Vorbereitung einer Präsentation
A Erfolg ist kein Zufall, Vorbereitung einer Präsentation 1 Präsentieren und Visualisieren 1.1 Verstärkte Sinne 1.2 Bilder im Kopf entstehen lassen 1.3 Gleichnisse formulieren 2 Präsentieren für alle Sinne
MehrInhaltsverzeichnis Vorwort... 5 Deutsche Fälle Allgemein... 6 Der Nominativ Der Akkusativ...
Inhaltsverzeichnis Vorwort... 5 Deutsche Fälle Allgemein... 6 Was ist ein Fall?... 6 Definition... 6 Wie viele Fälle gibt es in der deutschen Sprache?... 6 Was repräsentieren die Fälle?... 6 Welche Wörter
MehrReferentin: Paula Ott. Spracherwerb Gisela Klann-Delius
Referentin: Paula Ott Spracherwerb Gisela Klann-Delius Gliederung: Grundzüge des Interaktionismus Kompetenzen des Säuglings Kompetenzen der Betreuungsperson Zusammenspiel im Eltern-Kind-Dialog Übergang
MehrWICHTIGE BEGRIFFE AUS DER LINGUISTIK UND ÖGS-GRAMMATIK
WICHTIGE BEGRIFFE AUS DER LINGUISTIK UND ÖGS-GRAMMATIK Gebärde: Gebärden bestehen aus einer manuellen Komponente (Hände) und meist auch einer nicht-manuellen Komponente (Mundgestik oder Mimik, siehe manuelle
MehrSprachprüfung (24 Punkte)
Berufsmittelschulen des Kantons Zürich Aufnahmeprüfung 00 DEUTSCH Sprachprüfung (4 Punkte) () Jedenfalls ist sie zur Verabredung gekommen, Mischa fiel ein Stein vom Herzen, er hat in die Tasche gegriffen
MehrRhetorik sicher auftreten, wirkungsvoll präsentieren
Seminarprotokoll (Auszug) Rhetorik sicher auftreten, wirkungsvoll präsentieren Inhalt: Definition Rhetorik... 3 Ziel einer Präsentation oder eines Vortrags... 4 Einstellen auf die Zielgruppe... 4 Die Kernbotschaft...
Mehr