Language Awareness und bilingualer Unterricht

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1 Sylvia Fehling Language Awareness und bilingualer Unterricht Eine komparative Studie 2., überarbeitete Auflage PETER LANG Internationaler Verlag der Wissenschaften

2 INHALTSVERZEICHNIS Einleitung 17 TEIL A THEORETISCHE AUSEINANDERSETZUNG 1 Bilinguales Lehren und Lernen Grundtypen bilingualen Lehrens und Lernens Bilinguale Bildungsgänge in Langzeitform Bilingualer Unterricht Bilinguale Module Bikulturelle Schulen und muttersprachlicher Ergänzungsunterricht Bilinguale Kindertagesstätten und Grundschulen Nordamerikanische Immersionsmodelle Entwicklung der bilingualen Züge Bilingualer Unterricht in Hessen Organisation des bilingualen Unterrichts Unterschiede im Bereich des bilingualen Unterrichts Gemeinsamkeiten im Bereich des bilingualen Unterrichts Zielsetzungen von bilingualem Lehren und Lernen Sprachliches Lernen Fachlich-Inhaltliches Lernen Interkulturelles Lernen und Perspektivwechsel Didaktik des bilingualen Unterrichts Code-Switching; Die Rolle der Fremdsprache und der offiziellen Instruktionssprache Deutsch Evaluation im bilingualen Unterricht Forschungslage zu bilingualem Lehren und Lernen 41 2 Language Awareness Ursprung und Entwicklung des Konzeptes Language Awareness Definition Systematisierung nach James & Garrett Die affektive Dimension (The affective domain) Die soziale Dimension (The social domain) Die politische Dimension (The 'power'domain) Die kognitive Dimension (The cognitive domain) Die Dimension der Performanz (The performance domain) Language Learning Awareness 52

3 2.4 Language Awareness und verschiedene Formen des Spracherwerbs und -lernens Language Awareness und Muttersprache Language Awareness und Zweit- und Fremdsprache Zusammenhänge zwischen den verschiedenen Formen von Language Awareness Relevanz von Language Awareness Relevanz von Language Awareness für die Sprachlernenden Relevanz von Language Awareness für das Sprachenlernen Relevanz von Language Awareness für den Sprachunterricht Forschungslage zu Language Awareness 61 3 Bilingualer Unterricht und Language Awareness in den hessischen Curricula für die Sekundarstufe I Bilingualer Unterricht und Language Awareness im Rahmenplan Neue Sprachen Bilingualer Unterricht und Language Awareness im Rahmenplan Erdkunde, Geschichte und Sozialkunde Language Awareness im Rahmenplan Deutsch Bilingualer Unterricht und Language Awareness in den neuen hessischen Lehrplänen Bilingualer Unterricht und Language Awareness in dem Lehrplan Englisch: Gymnasialer Bildungsgang Bilingualer Unterricht und Language Awareness in dem Lehrplan Erdkunde, Geschichte und Politik & Wirtschaft: Gymnasialer Bildungsgang Language Awareness in dem Lehrplan Deutsch: Gymnasialer Bildungsgang Bilingualer Unterricht und Language Awareness in den Lehrplänen für die Realschule und die Hauptschule Zusammenfassung 69 TEIL Β UNTERRICHTSFORSCHUNG 4 Erkenntnisinteresse, Forschungsfragen und Hypothesen Erkenntnisinteresse und Forschungsfragen Theoretische Grundlagen der Hypothesenbildung Aufstellung der Hypothesen und Nullhypothesen Kommentar zu Hypothese Kommentar zu Hypothese 2 und Kommentar zu Hypothese

4 5 Empirische Erforschung von Language Awareness Zur Verbindung quantitativer und qualitativer Methoden Gütekriterien für Datenerhebungsverfahren Objektivität Durchführungsobjektivität Auswertungsobjektivität Interpretationsobjektivität Validität Reliabilität Versuchsleitereffekt Beschaffenheit der Testinstrumente Körperliche und psychische Verfassung Soziobiologische und soziokulturelle Variablen Interrater-Reliabilität Ökonomie und Nützlichkeit Akzeptabilität Interne Akzeptabilität Externe Akzeptabilität Auswahl der Testinstrumente Die kognitive Dimension von Language Awareness Das Projekt Lernersprache" (York-Munich-Projecf) Sprachbewusstheitstest von Nold, Haudeck & Schnaitmann York Language Aptitude Test Language Awareness-Test I (LATI) Teil l: Vokabeln Teil 2: Wortbildung im Englischen Teil 3: Wortbildung im Schwedischen, Spanischen und Niederländischen Teil 4: Wortspiel zur Morphologie und Semantik Die politische Dimension von Language Awareness Schwierigkeitsgrad der Texte Bedeutung und Verständlichkeit der Texte Textanalyse Die affektive Dimension von Language Awareness Der Schülerfragebogen I (SFBI) Auswahl der Skalenarten für den SFBI Die soziale Dimension von Language Awareness Sprachliche Intelligenz Einsatzmöglichkeiten des KFT Aufbau des Tests Einsatz des KFT im Rahmen der Forschungsarbeit 112 ll

5 6 Durchführung der Untersuchung Beantragung beim Hessischen Kultusministerium Hauptstudie Pretest Durchführung des Pretests Untersuchungszeitraum Auswahl der Schulen für die Hauptstudie Bilingualer Unterricht an den teilnehmenden Schulen Geografische, räumliche und technische Bedingungen Interesse und Kooperation der Schulen Auswahl der Schule für den Pretest Stichprobe Muttersprachen der Lernenden Geschlechterverteilung Beteiligung an der Untersuchung Anonymität 123 TEIL C ERGEBNISDOKUMENTATION 7 Die verwendeten Verfahren Einfache Frequenzanalyse und Mittelwertberechnung Signifikanztests Signifikanzniveaus Faktorenanalyse Reliabilitätsanalyse Korrelationsrechnung Qualitative Inhaltsanalyse Die kognitive Dimension von Language Awareness: Language Awareness-Test I (LATI) Auswertung des LATI Auswertung Aufgabe 1: Vokabeln Auswertung Aufgabe 2: Wortbildung im Englischen Gruppenbildung Benennen der Gemeinsamkeiten Benennen der Unterschiede Auswertung Aufgabe 3: Wortbildung im Schwedischen, Spanischen und Niederländischen Auswertung Aufgabe 4: Wortspiel zur Morphologie und Semantik Gesamtergebnis des LATI

6 8.2.1 Entwicklung zwischen Ul und U4: Ergebnis des Wilcoxon-Tests Ergebnis der bilingual und monolingual unterrichteten Gruppen Vergleich zwischen Mädchen und Jungen Zusammenfassung der Ergebnisse Interpretation der Ergebnisse Language Learning Awareness Auswertung von Language Learning Awareness Ergebnisse von Language Learning Awareness Zusammenfassung: Language Learning Awareness Die politische Dimension von Language Awareness: Language Awareness-Test II (LATII) Auswertung des LATII Keine Ansätze von Critical Language Awareness Deskription Interpretation Erklärung Gesamtergebnis des LATII Ergebnis der einzelnen Stufen von Critical Language Awareness Entwicklung zwischen Ul und U4: Ergebnis des Wilcoxon-Tests Ergebnis der bilingual und monolingual unterrichteten Gruppen Vergleich zwischen Mädchen und Jungen Zusammenfassung der Ergebnisse Interpretation der Ergebnisse Schwierigkeitsgrad der Texte Schemata und kulturelle Skripts Kognitive Entwicklung Die affektive Dimension von Language Awareness: Schülerfragebogen I (SFBI) Auswertung des SFBI Gesamtergebnis des SFBI Frequenzanalysen Durchführung von Signifikanztests Entwicklung zwischen Ul und U4: Ergebnis des Wilcoxon-Tests und McNemar-x 2 -Tests

7 10.3 Ergebnis der bilingual und monolingual unterrichteten Gruppen Vergleich zwischen Mädchen und Jungen Zusammenfassung und Interpretation der Ergebnisse Faktorenanalyse Zusammenfassung: Faktorenanalyse Reliabilitätsanalyse Zusammenfassung: Reliabilitätsanalyse Die soziale Dimension von Language Awareness: Schülerfragebogen II (SFBII) Auswertung des SFBII Kategorienbildung Gesamtergebnis des SFBII: Quantitativer Teil Entwicklung zwischen Ul und U4: Ergebnis des McNemar-x 2 -Tests Ergebnis der bilingual und monolingual unterrichteten Gruppen Vergleich zwischen Mädchen und Jungen Gesamtergebnis des SFBII: Qualitativer Teil Zusammenfassung und Interpretation der Ergebnisse Der Kognitive Fähigkeits-Test (KFT) Auswertung des KFT Gesamtergebnis des KFT Entwicklung zwischen Ul und U4: Ergebnis des Student's t-tests Ergebnis der bilingual und monolingual unterrichteten Gruppen Vergleich zwischen Mädchen und Jungen Korrelation zwischen dem KFT und dem LATI Zusammenfassung und Interpretation der Ergebnisse 194 Teil D ZUSAMMENFASSENDE BETRACHTUNG DER ERGEBNISSE UND AUSBLICK 13 Diskussion der Ergebnisse und Schlussfolgerungen Überprüfung der Forschungshypothesen Zusammenfassung Bilingualer Unterricht und Language Awareness Kognitive Voraussetzung der Lernenden

8 Testinstrumente, kognitive Entwicklung, Schemata und kulturelle Skripts Qualität des bilingualen Unterrichts Erforschung von Language Awareness Language Awareness, bilingualer Unterricht und Geschlecht Ausblick Förderung von Language Learning Awareness Motivation und Englischunterricht Organisation der bilingual unterrichteten Lerngruppen Die Rolle der offiziellen Unterrichtssprache Deutsch im bilingualen Unterricht Lehreraus-,-fort-und-weiterbildung 207 Liste der verwendeten Abkürzungen 210 Literaturverzeichnis 213 Anhang