Niveaubestimmende Aufgabe zum Fachlehrplan Kunsterziehung Gymnasium

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1 Niveaubestimmende Aufgabe zum Fachlehrplan Kunsterziehung Gymnasium Familienbande Der Mensch als Motiv (Schuljahrgänge 11/12) (Arbeitsstand: ) Niveaubestimmende Aufgaben sind Bestandteil des Lehrplankonzeptes für das Gymnasium und das Fachgymnasium. Die nachfolgende Aufgabe soll Grundlage unterrichtlicher Erprobung sein. Rückmeldungen, Hinweise, Anregungen und Vorschläge zur Weiterentwicklung der Aufgabe senden Sie bitte über die Eingabemaske (Bildungsserver) oder direkt an An der Erarbeitung der niveaubestimmenden Aufgabe haben mitgewirkt: Dr. Bentke, Uta Halle (Leitung der Fachgruppe) Andreev, Nicole Halle Döring, Rainer Stendal Moritz, Natalie Halle Dr. Penzel, Joachim Halle (fachwissenschaftliche Beratung) Herausgeber im Auftrag des Ministeriums für Bildung des Landes Sachsen-Anhalt: Landesinstitut für Schulqualität und Lehrerbildung Sachsen-Anhalt Riebeckplatz Halle Die vorliegende Publikation, mit Ausnahme der Quellen Dritter, ist unter der Creative Commons - Lizenz veröffentlicht. CC BY-SA 3.0 DE Sie dürfen das Material weiterverbreiten, bearbeiten, verändern und erweitern. Wenn Sie das Material oder Teile davon veröffentlichen, müssen Sie den Urheber nennen und kennzeichnen, welche Veränderungen Sie vorgenommen haben. Sie müssen das Material und Veränderungen unter den gleichen Lizenzbedingungen weitergeben. Die Rechte für Fotos, Abbildungen und Zitate für Quellen Dritter bleiben bei den jeweiligen Rechteinhabern, diese Angaben können Sie den Quellen entnehmen. Der Herausgeber hat sich intensiv bemüht, alle Inhaber von Rechten zu benennen. Falls Sie uns weitere Urheber und Rechteinhaber benennen können, würden wir uns über Ihren Hinweis freuen. 1

2 Familienbande Der Mensch als Motiv 1. Die menschliche Figur gehört zu den ältesten Motiven in der Geschichte der Kunst. Die Einordnung in den gesellschaftlichen Rahmen spiegelt das jeweils gültige Menschenverständnis wider. Die Doppelporträts, die Otto Dix von seinen Eltern schuf, sind Schlüsselbilder der Neuen Sachlichkeit. Sie verweisen auf das kulturelle Umfeld und eine durch die sozialen und politischen Einflüsse geprägte Biografie. Otto Dix (1924): Die Eltern des Künstlers II. Hannover, Sprengel Museum, Öl auf Leinwand, 118 x 130,5 cm 1 a. Analysieren und interpretieren Sie das Bild Die Eltern des Künstlers von Otto Dix. Informieren sie sich über die Kunst der Neuen Sachlichkeit und über den Künstler Otto Dix und beziehen Sie diese Informationen in ihre Interpretation ein. b. Diskutieren Sie dabei, inwiefern die sozialen Rollen und der gesellschaftliche Kontext der dargestellten Personen sichtbar werden. 1 skulptur/einzelkuenstler/otto-dix.htm (Stand: ) 2

3 2. Die Darstellung eigener und fremder Identitäten kann durch die Mittel der Inszenierungen, Verfremdungen sowie digitaler Manipulationen akzentuiert werden. Ohne Titel 6 ist ein Elternporträt aus der Fotoserie Ray's Laugh, in der sich der englische Künstler Richard Billingham mit seiner Familie und seiner sozialen Herkunft auseinandersetzt. Richard Billingham (1995): Ohne Titel 6. Aus der Serie Ray's A Laugh. Neue Galerie Graz. C-Print auf Aluminium, 80 x 120 cm 2 a. Beschreiben Sie den Bildaufbau, die Personen und abgebildete Details in Billinghams Fotografie. b. Untersuchen Sie, in welcher Beziehung der Künstler zu seinen Eltern steht. Beziehen Sie dabei weitere Bilder aus der Serie Ray's Laugh mit ein, die Sie im Internet recherchieren. c. Setzen Sie sich unter bildanthropologischen Aspekten mit der Frage auseinander, inwiefern diese Fotoserie die Wirklichkeit widerspiegeln kann. 3. Fertigen Sie ein Doppelbildnis oder Gruppenbild von Ihnen nahestehenden Personen (Eltern, Großeltern, Geschwister, Freunde) in einer selbstgewählten Technik an. Setzen Sie Attribute zur Typisierung bzw. Charakterisierung der Dargestellten ein. Dokumentieren und reflektieren Sie ihren Arbeitsprozess in adäquater Form. 4. Fertigen Sie aus den Arbeiten zu diesem Aufgabenkomplex ein Portfolio an. 5. Diskutieren Sie Ihre Ergebnisse im wissenschaftlichen Plenum. 2 (Stand: ) 3

4 Einordnung in den Fachlehrplan Schuljahrgang: 11/12 Kompetenzschwerpunkte: Kurs 1: Bilder und Bildwelten als Ausdruck kultureller, gesellschaftlicher und persönlicher Entwicklung des Menschen analysieren und Erkenntnisse in eigenen Gestaltungskonzepten nutzen Aufgabe Kompetenzbereich Kompetenzen 1/2 Wahrnehmen und Empfinden Reflektieren und 3 Wahrnehmen und Empfinden Entwickeln und Gestalten Reflektieren und 4/5 Reflektieren und fremde Identitäten unter dem Aspekt Bild analysieren Bildwirkungen im Spannungsfeld von Individuum und Gesellschaft erläutern Bilder als komplexe Material-, Form- und Inhaltsgefüge reflektieren unter Berücksichtigung sozialer und soziokultureller Aspekte (Biografie, Genderdimension, Milieu) fremde Bildgestaltungen analysieren eigene Identitäten unter dem Aspekt Bild analysieren menschliche Körper inszenieren Gestaltungsprozesse als erkenntnisbildende Mittel nutzen Materialien und Medien zielgerichtet auswählen und den Arbeitsprozess kontrollieren Arbeitsprozesse dokumentieren und Produkte präsentieren Bilder als komplexe Material-, Form- und Inhaltsgefüge reflektieren Arbeitsprozesse dokumentieren und Produkte in adäquater Form präsentieren Grundwissen Analysemethode: Bildanthropologie Anregungen und Hinweise zum unterrichtlichen Einsatz Die Aufgaben 1 und 2 stellen die theoretische Grundlage für die nachfolgenden Aufgaben dar. Daher ist es erforderlich, diesen Aufgabenkomplex in seiner Gesamtheit zu bearbeiten. Als Zeitrichtwert für die Aufgaben 1, 2, 4 und 5 werden insgesamt 10 Stunden empfohlen. Es ist zu entscheiden, ob die Aufgabe 3 als langfristige Projektaufgabe bearbeitet wird. 4

5 Erwarteter Stand der Kompetenzentwicklung Aufgabe Erwartete Schülerleistung AFB 1a selbstständig Informationen aus verschiedenen Quellen zum II Künstler und seiner Zeit sowie zur neuen Sachlichkeit sammeln und strukturieren eine geeignete Analysemethode auswählen und fachgerecht II anwenden das Kunstwerk inhaltlich und formal beschreiben I Bezüge zwischen den Bildelementen untersuchen II Sinnzusammenhänge systematisch erschließen und eine begründete Deutung formulieren 1b Vernetzung von sozialer Rolle, gesellschaftlichem Kontext und sozialem Milieu im Kunstwerk erkennen und an selbstgewählten Aspekten untersuchen, Argumente gegenüberstellen und abwägen 2a das Kunstwerk inhaltlich und formal beschreiben I 2b Informationen zum Bilderzyklus und Künstler sammeln und II strukturieren die in den einzelnen Fotos der Serie erkennbaren Facetten II der Personen zu einer Gesamtcharakteristik zusammen führen aus ihren gewonnenen Kenntnissen zum Künstler, zum Bilderzyklus und den verschiedenen Facetten der Personen begründete Vermutungen zum Verhältnis des Künstlers zu seinen Eltern ableiten und diese argumentativ belegen 3 aus den Erkenntnissen der Aufgaben 1 und 2 selbstständig Ideen für ein persönliches Bildthema ableiten künstlerischen Arbeitsprozess (Brainstorming, Notizen, Skizzen, ) organisieren, strukturieren und sich zieladäquat für Arbeitstechnik entscheiden Arbeitsprozess reflektieren und dokumentieren 4 die im Rahmen der Bearbeitung einer komplexen Aufgabe I entstandenen Arbeitsergebnisse zusammenhängend präsentieren 5 Arbeiten von Mitschülerinnen und Mitschülern einschätzen und für eine Präsentation auswählen und aufbereiten II ein Plenum mit Vorträgen und Diskussionen organisieren und durchführen II 5