Jahrgangsstufe 2. Inhaltsverzeichnis

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1 Jahrgangsstufe 2 Inhaltsverzeichnis Arbeits-und Szialverhalten... 2 Orientierungshilfen und Bewertungsgrundlagen... 2 Instrumente... 3 Allgemein... 4 Fachbereich Deutsch... 5 Bewertung der Lern- und Leistungsentwicklung im Fach Deutsch... 5 Fachliche Schwerpunkte und deren Bewertung... 5 Fachbereich Mathematik... 6 Bewertung der Lern- und Leistungsentwicklung im Fach Mathematik... 6 Fachliche Schwerpunkte und deren Bewertung... 6 Fachbereich Sachunterricht... 8 Bewertung der Lern- und Leistungsentwicklung im Fach Sachunterricht... 8 Fachbereich Sprt... 9 Bewertung der Lern- und Leistungsentwicklung im Fach Sprt... 9 Fachliche Schwerpunkte und deren Bewertung... 9 Fachbereich Englisch Bewertung der Lern- und Leistungsentwicklung im Fach Englisch Fachliche Schwerpunkte und deren Bewertung Fachbereich Kunst Bewertung der Lern- und Leistungsentwicklung im Fach Kunst Fachbereich Religin Bewertung der Lern- und Leistungsentwicklung im Fach Religin Fachbereich Musik Bewertung der Lern- und Leistungsentwicklung im Fach Musik

2 Arbeitsverhalten Arbeits-und Szialverhalten Orientierungshilfen und Bewertungsgrundlagen Für die Hinweise und Bewertungen zum Arbeits- und Szialverhalten auf den Zeugnissen sind die nachflgenden Kriterien als Orientierungshilfen und Bewertungsgrundlagen zu verwenden. Der Schüler/ die Schülerin Leistungsbereitschaft beteiligt sich aus eigenem Antrieb am Unterricht. prüft Arbeitsschritte und Ergebnisse selbstständig, krrigiert Mängel und Fehler. arbeitet knzentriert auch über längeren Zeitraum hinweg. zeigt Interesse an Themen und Aufgaben und widmet sich diesen mit angemessener Intensität. erfüllt einen Arbeitsauftrag unter Beachtung vn Hinweisen und Vrschriften gewissenhaft in angemessenem Umfang und Zeitraum. strengt sich auch bei ungeliebten Aufgaben an und lässt sich nicht ablenken. zeigt Initiative und Interesse an neuen Aufgaben und Herausfrderungen. erkennt Schwierigkeiten, fragt nach und hlt sich Unterstützung hne frühzeitig aufzugeben. Zuverlässigkeit und Srgfalt: erscheint pünktlich zum Unterricht, auch nach den Pausen. führt Hefte und Arbeitsunterlagen rdentlich und nach vereinbarten Vrgaben. hält Absprachen gewissenhaft und zuverlässig ein. erledigt Arbeitsaufträge vllständig. erledigt Arbeitsaufträge termingerecht. geht mit Büchern, Arbeitsmaterialien und Arbeitsgeräten srgfältig und verantwrtungsbewusst um. 2

3 Szialverhalten Der Schüler/ die Schülerin Szialverhalten: nimmt Aufgaben und Pflichten für die Klasse wahr. geht srgfältig mit den Einrichtungen und der Ausgestaltung der Schule um. prvziert keine Knflikte und vermeidet Gefährdung anderer Persnen. hört zu, wenn Kritik an der eigenen Leistung/ am eigenen Verhalten geäußert wird und ist bereit, sich mit der Kritik auseinander zu setzen. respektiert das Verhalten, die Meinung, das Aussehen anderer Menschen, begegnet ihnen mit Respekt und Höflichkeit. kann bei Knflikten vermitteln. hält Regeln ein. bietet anderen Hilfe und nimmt selbst Hilfe an. stimmt sich in der Gruppe ab, bringt Vrschläge zur Bearbeitung und Lösung vn Aufgaben und übernimmt Arbeit. Instrumente Das Feststellen bzw. die Dkumentatin des Arbeits- und Szialverhalten kann abhängig vn der Lehrpersn durch flgende Instrumente erflgen: Arbeitsverhalten: Szialverhalten: Bebachtung und anschließende Fixierung in individuellen Plänen der Listen Arbeitsmaterialien und Ergebnisse sichten (bspw. Hefte) Liste führen Hausaufgabe fehlt Bebachtung 3

4 Allgemein Bewertet werden grundsätzlich den Schülerinnen und Schülern transparente, zuvr besprchene Kriterien und Schwerpunkte. Die schriftlichen Klassenarbeiten bzw. Lernzielkntrllen werden in der Regel vn den Jahrgangsteams gemeinsam entwrfen und enthalten Aufgaben mit den drei Anfrderungsbereichen: I. Grundwissen reprduzieren gelernte Verfahren direkt anwenden II. Zusammenhänge erkennen und nutzen Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten miteinander verknüpfen III. Strukturieren, Strategien entwickeln, Beurteilen, eigene Lösungen, Interpretatinen und Bewertungen Bewertet werden alle Leistungen, die das Kind im Unterricht erbringt, schriftliche Leistungen ebens wie die mündlichen und die praktischen Leistungen der Kinder. Ab dem 2. Halbjahr der 2. Klasse werden die Kinder an die Ntengebung herangeführt, d.h. die Schülerleistungen werden in schriftlichen Klassenarbeiten bentet und gleichzeitig werden die Zensuren durch kindgemäße Frmulierungen verdeutlicht. Die Leistungsbewertung berücksichtigt ebens die individuelle Lernentwicklung der Kinder. Alle Dkumente zu diesen Leistungen werden in einem Ordner bei der Klassenlehrerin bzw. dem Klassenlehrer aufbewahrt. Diese Dkumentatinen werden zweimal im Halbjahr (Elternsprechtag, Halbjahresende) in den Ordner geheftet. Alle Fachlehrer geben entsprechende Listen den Klassenlehrerinnen bzw. den Klassenlehrern weiter. 4

5 Fachbereich Deutsch Bewertung der Lern- und Leistungsentwicklung im Fach Deutsch Die Erreichung der verbindlichen Kmpetenzerwartungen gemäß den Richtlinien und Lehrplänen wird im Fach Deutsch in der Jahrgangsstufe 2 mit flgenden Instrumenten und Verfahrensweisen überprüft: schriftliche Übungen und differenzierte Lernzielkntrllen (mind. eine parallele Überprüfung pr Teilbereich im Halbjahr) Bebachtungen im Unterricht mündliche Abfragen und Überprüfungen Lerndkumentatinen der Kinder Für die Gesamtnte werden die drei Teilbereiche zu gleichen Teilen berücksichtigt. Das Bewertungsverhältnis vn mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch wird in der Jahrgangsstufe festgelegt. Fachliche Schwerpunkte und deren Bewertung Schreiben Lesen Mündlicher Sprachgebrauch Kntrlle der schriftlichen Arbeiten kleine Tests (Buchstaben, Wörter, Sätze, auch Abschreiben, Nachschlagen im Wörterbuch) Freies Schreiben Vrlesen (einzeln!) Aufgabenstellung lesen und umsetzen Fragen zu Texten beantwrten (und entwickeln) Bebachtung (z.b. Erzählkreis, Sprachregeln) 5

6 Fachbereich Mathematik Bewertung der Lern- und Leistungsentwicklung im Fach Mathematik Die Erreichung der verbindlichen Kmpetenzerwartungen gemäß den Richtlinien und Lehrplänen wird im Fach Mathematik in der Jahrgangsstufe 2 mit flgenden Instrumenten und Verfahrensweisen überprüft: schriftliche Übungen und differenzierte Lernzielkntrllen (mind. zwei parallele Überprüfungen im Halbjahr) Bebachtungen im Unterricht mündliche Abfragen und Überprüfungen Lerndkumentatinen der Kinder Die schriftlichen Überprüfungen berücksichtigen die Anfrderungsbereiche (AB) wie flgt: AB I: 50 % AB II: % AB III: %. Die Endnte im Fach Mathematik berechnet sich wie flgt: Lernzielkntrllen %, snstige Leistungen %. Fachliche Schwerpunkte und deren Bewertung Inhaltsbezgene Kmpetenzen: Zahlen und Operatinen Raum und Frm Größen und Messen Daten, Häufigkeiten und Wahrscheinlichkeiten Bebachtungen im Unterricht schriftliche Lernzielkntrllen zum Zahlenraum bis 100 Materialien der Kinder (Hefte, Bücher) 1x1-Tests Kpfrechnen Bebachtungen im Unterricht schriftliche Lernzielkntrllen Umgang mit Zeichenhilfen Materialien der Kinder (Hefte, Bücher) Bebachtungen im Unterricht schriftliche Lernzielkntrllen Umgang mit Messinstrumenten Materialien der Kinder (Hefte, Bücher) Bebachtungen im Unterricht schriftliche Lernzielkntrllen Materialien der Kinder (Hefte, Bücher) 6

7 Przessbezgene Kmpetenzen: Prblemlösen/ Kreativ sein Mdellieren Argumentieren Darstellen/ Kmmunizieren Bebachtung im Unterricht bei Einzel-, Partner- und Gruppengesprächen Verschriftlichungen bei Rechenknferenzen 7

8 praktische Leistungen schriftliche Leistungen mündliche Leistungen Fachbereich Sachunterricht Bewertung der Lern- und Leistungsentwicklung im Fach Sachunterricht In die Leistungsbewertung für das Fach Sachunterricht fließen alle mündlichen, schriftlichen und praktischen Leistungen ein, die die Schülerinnen und Schüler erbringen. Dabei werden swhl die Einsatzbereitschaft und Häufigkeit der Beteiligung als auch die Qualität der Äußerungen (Sachwissen, Fragen, Mitdenken, Schlussflgerungen, ) bewertet. mündliche Mitarbeit in den Unterrichtsgesprächen Beteiligung bei Gruppen- und Partnerarbeiten alle im Unterricht erbrachten schriftlichen Leistungen Lernzielkntrllen (Bewertung durch Punkte) Mitbringen und Sammeln vn Materialien Beiträge für Ausstellungen Planen, Aufbauen und Durchführen vn Versuchen Pflege vn Tieren und Pflanzen Nutzen vn Werkzeugen und Messinstrumenten Anfertigen vn Tabellen, Zeichnungen, Cllagen, Bauen vn Mdellen 8

9 rganisatin und sziale Kmpetenzen Kmpetenzerwartungen Fachbereich Sprt Bewertung der Lern- und Leistungsentwicklung im Fach Sprt Ausgangspunkt für die Leistungsbewertung sind die unterschiedlichen körperlichen, psychischen und szialen Vraussetzungen vn Jungen und Mädchen. Der individueller Lernfrtschritt und die Anstrengungsbereitschaft sind in besnderer Weise zu berücksichtigen. Nur vr diesem Hintergrund sind die krdinativen und knditinellen Fähigkeiten, das technische, das taktische und kreativgestalterische Können zu bewerten. Fachliche Schwerpunkte und deren Bewertung Bewegungsabläufe individueller Lernfrtschritt Umsetzung vn Bewegungsanweisungen Kreativität bei Statinen (erfinden und bewegen) Hilfe beim Auf- und Abbau Fairplay Gedanke Hilfsbereitschaft Teamfähigkeit Sprtbekleidung (Zuverlässigkeit) 9

10 Fachbereich Englisch Bewertung der Lern- und Leistungsentwicklung im Fach Englisch Die Leistungsbewertung rientiert sich inhaltlich an den im Lehrplan beschriebenen Kmpetenzerwartungen am Ende der Schuleingangsphase, die gleichzeitig Perspektive für die Unterrichtsarbeit sind. Grundlage der Leistungsbewertung sind alle vn der Schülerin der dem Schüler erbrachten Leistungen. In der Schuleingangsphase werden die Leistungen hinsichtlich der Kmpetenzerwartungen am Ende der Klasse 2 ausschließlich im Lernprzess bebachtet und vn der Lehrkraft z. B. in einem Bebachtungsbgen dkumentiert. Eine islierte Leistungsfeststellung durch Vkabeltests, Grammatikaufgaben und Diktate ist nicht zulässig. Der kmmunikativen Leistung der Aussagen wird größeres Gewicht beigemessen als der Krrektheit (fluency befre accuracy). Die Leistungsbewertung bezieht sich auf alle Bereiche des Faches, wbei die Schwerpunkte Hörverstehen/Hör-Sehverstehen, Leseverstehen und Sprechen vrrangig berücksichtigt werden. Die Kmmunikatinsbereitschaft und -fähigkeit, Spntaneität und Verständlichkeit swie Verfügbarkeit über elementare Redemittel sind hier entscheidende Kriterien. Die Leistungen rientieren sich einerseits am individuellen Maßstab, bei dem das Kind mit seinem persönlichen Lernvermögen und frtschritt im Mittelpunkt steht. Andererseits rientieren sich die Leistungen am anfrderungsbezgenen Maßstab, bei dem der Entwicklungsstand des Kindes vr dem Hintergrund der Zielsetzung des Lehrplans betrachtet wird. In der Schuleingangsstufe liegt der Schwerpunkt der Leistungsbewertung in der Berücksichtigung der individuellen Lernfrtschritte. Die flgende Grafik sll dies bildlich veranschaulichen: 1. Schuljahr 2. Schuljahr 3. Schuljahr 4. Schuljahr Individueller Bewertungsmaßstab Anfrderungsbezgener Bewertungsmaßstab 10

11 Schreiben Leseverstehen Sprechen Hörverstehen und Hör- /Sehverstehen Fachliche Schwerpunkte und deren Bewertung Unterrichtsbebachtung regelmäßige Dkumentatin im Bebachtungsbgen (s. Anlage), der zu jeder Unterrichtseinheit für die Lerngruppe angelegt wird Auswertung der Überprüfungsseiten des Lehrwerks, die die Schüler regelmäßig im Unterricht bearbeiten Überprüfung vn Kmmunikatinsbereitschaft/-fähigkeit Spntaneität Verständlichkeit Aussprache Verfügbarkeit über elementare Redemittel erflgt in Frm vn Einzel-, Partner- und Gruppengesprächen. Das Kriterium der sprachlichen Richtigkeit wird zurückhaltend bewertet. Lese-Mal-Blätter Arbeitsblätter mit Zurdnungen Abschreiben vn ersten Wörtern und kurzen Phrasen (Der Schwerpunkt Orthgrafie fließt nicht in die Leistungsbewertung ein.) 11

12 Reflektin Srgfalt und Genauigkeit Mitarbeit und Engagement Kreativität und Experimentierfreude Fachbereich Kunst Bewertung der Lern- und Leistungsentwicklung im Fach Kunst bei neuen Techniken der Arbeitsmaterialien eigene Lösungsmöglichkeiten finden und diese umsetzen (und sich hierbei dennch in einem vrgegebenen Rahmenthema zu bewegen) bei der Umsetzung einer Gestaltungsaufgabe bei der Erarbeitung einer neuen Gestaltungsaufgabe bei Bildbetrachtungen bei der Auseinandersetzung mit theretischen Grundlagen Ausdauer die Fähigkeit, in einem angemessenen (wenn auch durchaus individuellen) Zeitrahmen zu arbeiten sachgemäßer Umgang mit den Arbeitsmaterialien bei der Umsetzung einer Gestaltungsaufgabe die Fähigkeit/ Bereitschaft, knstruktive Kritik anzunehmen und in der weiteren Arbeit umzusetzen die Fähigkeit, die eigene Arbeit (und die der Mitschüler) zu reflektieren mit Hilfe der zuvr festgelegten Kriterien Oben genannte Bebachtungskriterien kann die Lehrkraft individuell in Frm vn Bebachtungsbögen und Ähnlichem dkumentieren und bewerten. 12

13 schriftliche Leistungen mündliche Leistungen Fachbereich Religin Bewertung der Lern- und Leistungsentwicklung im Fach Religin Wesentliches Instrument der Dkumentatin vn Lernfrtschritten und des Lernstands im Religinsunterricht sind vn der Lehrkraft geführte Lernentwicklungsberichte bzw. Bebachtungsbögen. Schriftliche Arbeiten sind im Fachbereich Religin unzulässig. aktive Mitarbeit Nachhaltigkeit des Gelernten Qualität der Aussagen Mtivatin/Einlassen auf Inhalte inhaltliche Qualität Srgfalt der Prdukte 13

14 Fachwissen Mitarbeit und Engagement Kreativität und Experimentierfreude Fachbereich Musik Bewertung der Lern- und Leistungsentwicklung im Fach Musik Die Leistungsbewertung im Fach Musik basiert auf den beiden Kmpnenten Einsatzbereitschaft und überprüfbare (musikalische) Kmpetenzen. Diese Kmpetenzen umfassen dabei die Bereiche Musik machen Musik hören Musik umsetzen. Eine Auswahl der im Flgenden genannten Punkte dient als Grundlage zur Leistungsbewertung. Swhl die Leistungsbereitschaft, als auch die überprüfbaren Kmpetenzen werden zur Leistungsbewertung herangezgen, wbei sich die Gewichtung im Laufe der vier Schuljahre zugunsten der Kmpetenzen verschiebt. Experimentierfreude mit Stimme und Instrumenten Fähigkeit, Beiträge für gemeinsame Vrhaben zu planen und zu realisieren knstruktives Einbringen individueller und im Unterricht erwrbener Kenntnisse Beiträge in den Lernfeldern Musik machen, Musik hören und Musik umsetzen Kmmunikatin und Reflektin über Gestaltungsprzesse und Prdukte Unterscheidung vn Musikstücken 14