M ATHEMATIK Klasse 2. Stoffverteilungsplan Berlin Brandenburg Mecklenburg-Vorpommern. Der Zahlenraum bis 100 Seite (S. 4 23)

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3 Der Zahlenraum bis 100 Seite (S. 4 23) Wiederholung der zentralen Inhalte im Bereich Arithmetik unter dem Aspekt des beziehungsreichen Übens, des Festigens der bereits bekannten Rechenstrategien Zählen und schätzen Anzahlen schätzen, Anzahlen durch Zählen/ durch Zählen in Schritten bestimmen mit dem Hunderterfeld arbeiten Zehner/ Einer Stellenwerttabelle Bündelungen nach Zehnern und Einern Zahlen in der Stellenwerttabelle darstellen Zahlen in der Hundertertafel darstellen und bestimmen Zahlen in Zehner-Einer-Anordnung darstellen durch Legen (mit Zehnerstreifen und Einzelnen) sowie ikonisch (als Strich-Punkt-Darstellung) mit dem Zahlenstrahl arbeiten Zahlbeziehungen Nachbarzahlen (Nachbarzehner, Nachbareiner) Zählen in Schritten Größer-Kleiner-Relation Vorgänger Nachfolger Geld Geldbeträge legen und ordnen mit Geldbeträgen im Zahlenraum bis 100 rechnen Methodenkompetenz: Fachbezogene Lernstrategien, Verfahrensweisen und Arbeitstechniken anwenden (vgl. Rahmenlehrplan S. 9) Zahl- und Rechenvorstellungen entwickeln Veranschaulichung von Zahlen, der Struktur des Zahlenraumes, in Einer-, Zweier-, Fünfer-, Zehnerund anderen Schritten vorwärts und rückwärts zählen Stellenwertprinzip begreifen (Rahmenlehrplan S. 28) Bündelungen und Entbündelungen Zahlen lesen und schreiben Wahl der Darstellungsebene, Zweckmäßigkeit des Hilfsmittels einschätzen Nachbarzahlen In Schritten vorwärts und rückwärts zählen Zahlen vergleichen, ordnen Vorgänger, Nachfolger Geldwerte: Euro ( ) und Cent (ct) 1 = 100 ct Geometrie: Körper und ebene Figuren (S ) Körper (Würfel, Quader, Zylinder, Kugel) in der Umwelt identifi zieren Begriffe: Seitenfl äche, Kante, Ecke Lagebeziehungen Baupläne von Würfelbauten, Ansichten Dreieck, Vierecke (Quadrat, Rechteck), Kreis Ausgewählte Körper (Kugel, Würfel, Quader) benennen Begriffe: Ecke, Kante, Seitenfl äche Sich im Raum orientieren Würfelbauten Dreieck, Viereck, Rechteck, Quadrat, Kreis 19

4 Addieren und subtrahieren bis 100 (I) (S ) Additions- und Subtraktionsaufgaben im ZR bis 100 enaktiv, ikonisch und symbolisch darstellen und berechnen Rechenstrategien Rechenstrategien zu Additions- und Subtraktionsaufgaben auf enaktiver Ebene (durch Legen mit Zehnern und Einern) sowie auf ikonischer Ebene (Strich-Punkt-Darstellung, Rechenstrich) entdecken und anwenden, Rechenwege refl ektieren Zusammenstellung zentraler Rechenstrategien und ihrer Notation in einem Merkfeld Beziehungsreiches Üben Sachrechnen Sachaufgaben mit Geld Informationen aus Bildern und Texten entnehmen Ergebnisse abschätzen und Ergebnisse refl ektieren Die Schülerinnen und Schüler lernen, die Lösungswege unter verschiedenen Aspekten zu betrachten und einzuschätzen. Das können die Wahl der Darstellungen, die Zweckmäßigkeit des benutzen Hilfsmittels, die Eignung der Methode für die betreffende Aufgabe und die Effektivität des Vorgehens sein. (Rahmenlehrplan S. 23) Die Schülerinnen und Schüler erwerben variable Rechenfähigkeiten und bringen ihre individuellen Strategien ein. Die Strategien der Schülerinnen und Schüler werden als Ausgangspunkt für das Weiterlernen wertgeschätzt (Rahmenlehrplan S. 29) Aufgabenkultur: Aneignen und Systematisieren von mathematischen Inhalten, produktives Üben Informationen beschaffen, auswerten, eigene Ergebnisse darstellen. Geometrie: Achsensymmetrie (S ) Identische und spiegelsymmetrische Bilder erkennen und herstellen Begriffe: Symmetrieachse, ist symmetrisch zu Figuren mit keiner, einer oder mehreren Symmetrieachsen Identische und spiegelbildliche Bilder erkennen, benennen, vervollständigen und darstellen Begriffe: Spiegelung, Spiegelachse, deckungsgleich, ist symmetrisch zu, Original und Bild, Spiegelbilder herstellen (Klecksbilder) Figuren mit keiner, einer oder mehreren Symmetrieachse(n) Größenbereich Längen (S ) Direkter Vergleich Gegenstände bezüglich ihrer Länge miteinander vergleichen, Längen schätzen Indirekter Vergleich Gegenstände mit geeigneten Messgeräten messen Kennen lernen der Maßeinheiten m, cm, 1m = 100 cm Kennenlernen üblicher Bruchteile ( Ein halber Meter sind 50 cm.) Länge von Strecken messen Im Größenbereich Längen rechnen Die Schülerinnen und Schüler entwickeln Größenvorstellungen im Umgang mit realen Gegenständen, durch das Erfassen ihrer eigenen Körpermaße. (Rahmenlehrplan S. 30) Größen schätzen und messen, vergleichen, ordnen Mit Größen rechnen 20

5 Addieren und subtrahieren bis 100 (II) (S ) Additions- und Subtraktionsaufgaben vom Typ bzw im Zahlenraum bis 100 mit didaktischem Material darstellen und berechnen Rechenstrategien Rechenstrategien zu diesem Typ von Additions- und Subtraktionsaufgaben auf enaktiver Ebene (durch Legen mit Zehnern und Einern) sowie auf ikonischer Ebene (Strich-Punkt-Darstellung, Rechenstrich) entdecken und anwenden, Rechenwege refl ektieren Zusammenstellung zentraler Rechenstrategien zu diesem Aufgabentyp und ihrer Notation in einem Merkfeld Beziehungsreiches Üben Sachrechnen Größenbereich: Masse mit den Einheiten g und kg Projekt: Texte, Tabellen Übersichten lesen und verstehen Daten erfassen Daten darstellen, Häufi gkeiten darstellen Selbstständig Daten erheben und darstellen Aufgaben zum Knobeln Im Zahlenraum bis 100 sicher addieren und subtrahieren Die Schülerinnen und Schüler erwerben variable Rechenfähigkeiten und bringen ihre individuellen Strategien ein....die Strategien der Schülerinnen und Schüler werden als Ausgangspunkt für das Weiterlernen wertgeschätzt (Rahmenlehrplan S. 29) Systematisches und beziehungsreiches Operationsverständnis, im Zahlenraum bis 100 sicher addieren und subtrahieren Masse: Kennen lernen der Einheiten Gramm (g) und Kilogramm (kg) Für das Lösen inner- und außermathematischer Probleme ist es notwendig, Informationen zu beschaffen, auszuwerten und die eigenen Ergebnisse darzustellen. Dazu sind Fähigkeiten der Informationsentnahme aus Texten... erforderlich. (Rahmenlehrplan S. 18) Multiplizieren und dividieren (S ) Von der Addition zur Multiplikation Tauschaufgaben Teilen Teilen mit Rest Umkehraufgaben und Aufgabenfamilien Aus Handlungen und Sachverhalten Operationen herauslösen und zu Gleichungen führen Beziehungen zwischen Operationen darstellen Zusammenhang zwischen Operation und Umkehroperation Seiten zur Qualitätssicherung (S ) Meilensteine Geometrie: Linien und Punkte (S ) Linien, Geraden, Strecken, Punkte Lagebeziehungen: parallel zueinander, einander schneiden, senkrecht zueinander Freihandzeichnungen und Zeichnen mit Hilfsmitteln Diagnostik ist als Maßnahme zu verstehen, die Lernentwicklung und stände von Schülerinnen und Schülern zu ermitteln, zu analysieren und in individuelle Förderangebote münden zu lassen (Rahmenlehrplan S.16) Lagebeziehungen Freihhandzeichnungen mit Hilfsmitteln 21

6 Einmaleins (S ) Einmaleins mit 10,1 und 5, Einmaleins mit 2 Kernaufgaben: Einmaleins mit 1,2,5 und 10 Einmaleins mit 4 und 8 Die Schülerinnen und Schüler erkennen für jede Rechenoperation innermathematische Zusammenhänge und Strukturierungen. Sie erwerben variable Rechenfähigkeiten und bringen ihre individuellen Strategien ein. (Rahmenlehrplan S. 29) Kalender, Uhrzeiten und Zeitspannen (S ) Datumsangaben Kennen lernen der Zeiteinheiten Monat, Woche Tag Zeitdauern schätzen und messen Kennen lernen der Zeiteinheiten Stunde, Minute, Sekunde Kennen lernen üblicher Bruchteile (wie eine Viertelstunde, halbe Stunde, Dreiviertelstunde) Kalender Wechselseitige Beziehungen zwischen unterschiedlichen Einheiten einer Größe benennen Größen schätzen und messen Zeit: Stunde (h), Minute (min), Sekunde (s) 1 h = 60 min, 1 Tag = 24 h Einmaleins (S ) Wiederholungen aller bekannter Einmaleinsreihen Einmaleins mit 3, 6 und 9 Einmaleins mit 7 Sachrechnen s.o. erstes Kapitel zum Einmaleins Ebene Figuren und Muster (S ) Freihandzeichnungen und Zeichnen mit Hilfsmitteln Ebene Figuren am Geobrett Muster erkennen und fortsetzen Projekt: Mathematik und Kunst Freihandzeichnungen und Darstellungen mit Hilfsmitteln: Lineal, Dreieck, Schablonen, Geobrett... Einsicht in die Schönheit und Ästhetik von Mustern... gewinnen (Rahmenlehrplan S. 28) Rechnen im Zahlenraum bis 100 (S ) Vertiefendes Üben aller bisher gelernten Rechenaufgaben im Zahlenraum bis 100 Zusammenhänge zwischen den Rechenoperationen Addition und Subtraktion Zusammenhänge zwischen den Rechenoperationen Multiplikation und Division Beziehungen zwischen allen vier Grundrechenarten Beziehungsreiches Üben Projekt: Texte, Tabellen Übersichten lesen und verstehen Daten erfassen Daten darstellen, Häufi gkeiten darstellen Selbstständig Daten erheben und darstellen Aufgaben zum Knobeln Das sichere Ausführen der Grundrechenoperationen und der dazugehörigen Grundaufgaben ist Voraussetzung des Rechnens in allen Zahlenräumen. (Rahmenlehrplan S. 29)... erfolgt eine deutliche Schwerpunktsetzung auf ein solides Zahl- und Operationsverständnis, auf sichere Fertigkeiten im Kopfrechnen und auf das verständnisorientierte halbschriftliche Rechnen (Rahmenlehrplan S. 28) s. o. unter Projekte Informationen beschaffen, auswerten, eigene Ergebnissee darstellen 22

7 Zahlen über 100 (S ) Erste Erfahrungen im Zahlenraum bis 200: Analogien zwischen Zahlenraum bis 100 und Zahlenraum bis 200 Das Zahlverständnis wird ausgebaut, gefestigt und systematisiert. (Rahmenlehrplan S. 28) Seiten zur Qualitätssicherung (S ) Meilensteine Diagnostik ist als Maßnahme zu verstehen, die Lernentwicklung und stände von Schülerinnen und Schülern zu ermitteln, zu analysieren und in individuelle Förderangebote münden zu lassen (Rahmenlehrplan S.16) 23

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