zu gegenwärtigen Vorurteilen unter Anleitung Projekte zu religiös relevanten Themen durchführen (HK

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1 Jahrgangsstufe 6: Unterrichtsvorhaben I, Kinder Abrahams Judentum, Christentum, Islam Kinder Abrahams Judentum, Christentum, Islam Weltreligionen und andere Wege der Sinn- und Heilssuche (IF 6) Grundzüge der abrahamitischen Religionen Grundzüge des Islam Grundzüge des Judentums Gemeinsamkeiten /gemeinsame Wurzeln der abrahamitischen Religionen Unterschiede zwischen den Religionen Die Schülerinnern und Schüler können Die Schülerinnen und Schüler können Die Schülerinnen und Schüler können Die Schülerinnen und Schüler religiöse Überzeugungen anderer zu religiös relevanten Themen unter die wichtigsten Stationen im Leben können wahrnehmen und achten (HK 3), Anleitung innerhalb der Schule (z. B. großer Gestalten der zu gegenwärtigen Vorurteilen unter Anleitung Projekte zu religiös relevanten Themen durchführen (HK in eingegrenzten Mediensammlungen und im Internet) Informationen abrahamitischen Religionen zwischen den abrahamitischen Religionen Stellung nehmen. 6). beschaffen (MK 1), grundlegende Gemeinsamkeiten und einen religiös relevanten Text durch angemessene erschließen (z. B. Zuhören, Gespräch, Unterschiede in Glaube und Glaubenspraxis der abrahamitischen Religionen benennen, Rollenlesen, Textmarkierungen, besondere Dinge herausschreiben, Text als Bild bearbeiten) (MK 4), Bilder, religiöse Räume und Symbole beschreiben (MK 5). die gemeinsamen Wurzeln der abrahamitischen Religionen und deren Bedeutung für das Zusammenleben der Religionen erläutern, Merkmale jüdischen und muslimischen Lebens in ihrer Umgebung erläutern, erklären, dass der Glaube an Jesus den Christus das entscheidende Merkmal für die Christen ist. - Nichtteilnehmende Muslime in den christlichen RU bitten / Moschee (z.b. Geisweid) Synagoge (z.b. Köln oder Frankfurt) Aktives Museum Siegen Mögliche Kapitel im Kursbuch Religion Elementar 5/6: 15 Religiöse Feste ; Kursbuch Religion Elementar 7/8: 16 Judentum, 17 Islam Kooperationen / muslimische Gemeinde jüdische Gemeinde

2 Jahrgangsstufe 6: Unterrichtsvorhaben II, Ich und andere Konfessionen Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Konkretisierung (kursiv: fakultativ) Ich und Kirche und andere Kirche in konfessioneller und Katholisch, evangelisch, freikirchlich- wo ist da eigentlich der Unterschied? andere Formen religiöser institutioneller Vielfalt Verschiedene Aspekte vergleichen: wichtige Merkmale, Personen, Rituale, Geschichte, Kirchen, Konfessio nen Gemeinschaft (IF 4) Feiertage Gemeinsam Christ sein Ökumene Was soll ich überhaupt mit Kirche? Die Schülerinnen und Schüler können Die Schülerinnen und Schüler können Die Schülerinnen und Schüler können Die Schülerinnen und Schüler können eigene Erfahrungen mit Kirche mit zu religiös relevanten Sachverhalten unterschiedliche christliche eigene Erfahrungen mit Kirche mit denen anderer vergleichen und unter Anleitung Informationen Konfessionen anhand von denen anderer vergleichen und bewerten, sammeln. Gebäuden, Personen, Angeboten bewerten, und ihrer religiösen Praxis sich mit Angeboten auseinandersetzen, in denen Kirche als Glaubensgemeinschaft erfahrbar wird, und Stellung dazu beziehen. eine evangelische Ortsgemeinde und ihre Institutionen als Konkretion von Kirche identifizieren, in elementarer Form Gemeinsamkeiten und Unterschiede der evangelischen und katholischen Kirche anhand zentraler Symbole Kirche als Glaubensgemeinschaft deuten. sich mit Angeboten auseinandersetzen, in denen Kirche als Glaubensgemeinschaft erfahrbar wird, und Stellung dazu beziehen. / Kooperationen / - Besichtigung und Führung in ortsansässige Gemeinden (evtl. sogar - mögliche Kapitel Kursbuch Religion Elementar 5/6: teilweise vorbereitet und durchgeführt 14 Evangelisch katholisch durch Schüler?) - Ortskirchen verschiedener Konfessionen - ggf. schriftliche Überprüfung

3 Jahrgangsstufe 6: Unterrichtsvorhaben III, Wie ist Gott? Antworten in Symbolen, Bildern und Gleichnissen Wie ist Gott? Sprechen von und Bildliches Sprechen von Gott Wie Menschen sich Gott vorstellen wie ich mir Gott vorstelle Antworten in mit Gott (IF 2) Bibel - Aufbau, Inhalte, Gestalten Gott ist wie - biblische (Bild)Vorstellungen von Gott Symbolen, Bibel als Urkunde des und Umwelt Christussymbole Die Botschaft Jesu in seiner Zeit Jesus spricht in Gleichnissen und zeigt uns damit Gott Bildern und Gleichnissen Glaubens an Gott (IF 3) Jesus der Christus (IF 4) Die Schülerinnern und Schüler können Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler können Die Schülerinnen und Schüler können ihre persönlichen religiösen können Gott in (u.a. biblischen) Bildern und bewerten, inwiefern Gebete und Einstellungen wahrnehmen und sich in der Bibel orientieren (AT, Symbolen Rituale eine Möglichkeit sind, darüber sprechen, wie der Glaube in Familie, Schule und Gemeinde NT, Bücherabkürzungen, Kapitel, Vers) (MK 3), Bildworte von Gott und seine biblischen Namen und deuten, Sicherheit und Kraft für das eigene Leben zu gewinnen, praktisch gelebt werden kann (HK 1), einen religiös relevanten Text Möglichkeiten und Schwierigkeiten ansatzweise die Relevanz biblischer ihre Stärken und Schwächen in der durch angemessene Gott darzustellen, Glaubenserzählungen für Menschen Kenntnis wahrnehmen und äußern, dass sie von Gott angenommen sind erschließen (z. B. Zuhören, Gespräch, Rollenlesen, biblische Texte als Ausdruck menschlicher Erfahrung im Glauben an Gott deuten, heute beurteilen, indem sie auch Beispiele gegenwärtigen (HK 2). Textmarkierungen, besondere exemplarisch Glaubensgeschichten des menschlichen Verhaltens mit Hilfe Dinge herausschreiben, Text als Alten und Neuen Testamentes wiedergeben, ausgewählter biblischer Bild bearbeiten) (MK 4), begründen, warum die Bibel für die Christen Erzählungen beurteilen,, Bilder, religiöse Räume und als Heilige Schrift eine besondere Symbole beschreiben (MK 5). Bedeutung hat, an Erzählungen des Neuen Testaments aufzeigen, wie Jesus gelebt und wie er die Botschaft vom Reich Gottes verkündet hat, anhand von Gleichnissen die besondere bildhafte Sprachform Jesu erklären. Fotostrecke, Standbilder oder Rollenspiel zu einem Gleichnis / künstlerische Darstellungen christliche Bilder und Symbole Mögliche Kapitel Kursbuch Religion Elementar 5/6: 8 Gottesbilder Kooperationen / Auswertung der künstlerischen Darstellungen bzw. Umsetzungen biblischer Geschichten

4 Jahrgangsstufe 6: Unterrichtsvorhaben IV, Gebet ein heißer Draht zu Gott Gebet ein Sprechen Bildliches Sprechen von Gott Mit Gott in Verbindung treten heißer Draht zu Gott von und mit Gott (IF 2) Gebet als sprechender Glaube Situationen in denen wir beten (können) Was bringt Beten? Das Vater unser Die Schülerinnern und Schüler können Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler können ihre Stärken und Schwächen in der Kenntnis können können bewerten, inwiefern Gebete und wahrnehmen und äußern, dass sie von Gott angenommen sind (HK 2), einen religiös relevanten Text durch angemessene Bildworte von Gott und seine biblischen Namen und deuten, Rituale eine Möglichkeit sind, Sicherheit und Kraft für das eigene sich auf eigene Erfahrungen und praktische Übungen von Stille und Meditation (z. B. Phantasiereisen, Stilleübungen) einlassen und angeleitet meditieren (HK 4), erschließen (z. B. Zuhören, Gespräch, Rollenlesen, Textmarkierungen, besondere Dinge herausschreiben, Text Situationen in denen sich Menschen an Gott wenden. Leben zu gewinnen. altersgemäß und respektvoll Elemente liturgischer Praxis mitgestalten (z. B. im Kontext von Gebet, Wort-, Schulgottesdienst) (HK 5). als Bild bearbeiten) (MK 4), Bilder, religiöse Räume und Symbole beschreiben (MK 5). persönliches Gebetbuch erstellen Stilleübungen / Andachtsbilder (z. B. Labyrinthe, Mandalas) Mögliche Kapitel aus dem Kursbuch Religion Elementar 5/6: 13 Beten Kooperationen / außerschulische Partner Ggf. Pfarrgemeinde Kooperationen

5 Jahrgangsstufe 6: Unterrichtsvorhaben V, Zeit und Ewigkeit christlicher Feste ; Umfang: 8 Stunden Zeit und Ewigkeit Sprechen von und mit Gott Bildliches Sprechen von Gott Warum Menschen feiern Der Sonntag gestaltete Zeit für und mit Gott christlicher (IF 2) Kirchliches Leben in der Alle Jahre wieder das Kirchenjahr Feste Kirche als Nachfolgegem einschaft (IF 5) Zeit: Lebenslauf und Jahreskreis Die Schülerinnern und Schüler können Die Schülerinnen und Schüler können Die Schülerinnen und Schüler können Die Schülerinnen und Schüler sich auf eigene Erfahrungen und religiös relevante Sachverhalte im anhand von ausgewählten bildlichen können praktische Übungen von Stille und Meditation (z. B. Phantasiereisen, Stilleübungen) einlassen und Unterricht unter Zuhilfenahme von in Inhalt und Struktur klar vorgegebenen Medienprodukten (u.a. Plakate) Darstellungen den Ausdruck des Glaubens an die Dreifaltigkeit Vorbilder (u.a. Heilige) als Orientierungshilfen für ein Leben mit Gott bewerten, angeleitet meditieren (HK 4), verständlich und in sprachlich Feste des Kirchenjahres in ihrer angemessener Form präsentieren Bedeutung erklären, altersgemäß und respektvoll Elemente liturgischer Praxis mitgestalten (z. B. im Kontext von Gebet, Wort-, Schulgottesdienst) (HK 5). (MK 2), Bilder, religiöse Räume und Symbole beschreiben (MK 5). erläutern, warum und wie katholische Christen Eucharistie feiern, an Beispielen Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Glaubenspraxis der Konfessionen darstellen.. erörtern, ob und auf welche Weise der Einzelne am Leben der Kirchengemeinde teilnehmen und wie er seinen Auftrag als Christ im Alltag realisieren kann. Gestaltung eines kirchlichen Jahreskreises / Mögliche Kapitel im Kursbuch Religion Elementar 5/6: 15 Religiöse Feste Kooperationen / außerschulische Partner Kirchengemeinde Ggf. schriftliche Überprüfung Kirchenraum

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