Unterrichtseinheit: Unsere Erde Fach/Jahrgang: Erdkunde Kl.5 G.1/1

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1 Unterrichtseinheit: Unsere Erde Fach/Jahrgang: Erdkunde Kl.5 G.1/1 Orientierungs-, Methoden- und Medienkompetenz Sprach-, Sozial- und Lernkompetenz Informationen aus einfachen Texten (z. B. Diagrammen, Bilder, Modelle) entnehmen, die Lage eines Ortes/Phänomen in Bezug zu weiteren geographischen Bezugseinheiten/ Orientierungsraster und Ordnungssystemen beschreiben. Die Erde im Weltall Erde als Planet, räumliches Orientierungswissen Erdkunde das neue Unterrichtsfach. S. 10/11 Die Erde im Weltall S. 12/13 Berühmte Seefahrer *), gesonderte Textund Arbeitsblätter Überblick Kontinente und Ozeane, S. 14/15 Rekorde der Erde Der Globus ein Modell der Erde S. 16/17 Kugelgestalt, Rotation, Tag und Nacht Orientierung auf der Erde die S. 18/19 Himmelsrichtungen, Kompass Grundzüge des Gradnetzes zus. Arbeitsblätter *) fachübergreifende Woche zur Förderung der Lesekompetenz Vereinbarungen für die Gestaltung von Lesediagnostik, Einführung Atlasarbeit Fakultativ: Projekt: Wir zeichnen eine Weltkarte. Projekt: Wir basteln einen Globus.

2 Unterrichtseinheit: Orientierung im Raum / Kartenarbeit Fach/Jahrgang: Erdkunde Kl.5 G.1/2 Orientierungs-, Methoden- und Medienkompetenz Räume und räumliche Strukturen in ihren Grundzügen erfassen Lernkompetenz (Arbeitskompetenz und Problemlösekompetenz)und Sprachkompetenz (Kommunikationskompetenz) Räumliches Orientierungswissen, Geografie auf regionaler Ebene physische, thematische Karten und andere alltagsübliche Pläne auswerten, topographische Übersichtsskizzen und einfache Karten anfertigen, die Lage eines Ortes in Beziehung zu weiteren geographischen Bezugseinheiten beschreiben, mit Hilfe von Orientierungshilfen den Standort im Realraum bestimmen und sich zielgerichtet im Realraum bewegen. Hinweis auf Seiten im Fakultative und Sonstiges Eine Schule aus der S. 8/9 und 20/21 Projekt: Wir erkunden Luft und auf der Karte unsere Schule (neuer Schulweg) Wir lesen Karten S. 22/23 Orientierung im Nahraum Wir arbeiten mit dem Maßstab Wir arbeiten mit dem Atlas dein Schulweg S. 24/25 Möglichkeit zur fächerübergreifenden Arbeit mit Mathematik S Atlastraining/Atlasführersch ein Vereinbarungen für die Gestaltung von Anfertigen von Handskizzen

3 Fach/Jahrgang: Erdkunde Kl.5 G.1/3 Unterrichtseinheit: Gliederung Deutschlands Orientierungs-, Methoden-, Analyse- und Medienkompetenz Die Gliederung Deutschlands topografisch und thematisch Geografie auf regionaler Ebene und Räumliches Orientierungswissen Lernkompetenz physische, thematische Karten und andere alltagsübliche Pläne auswerten, mit Orientierungshilfen Standorte im Raum bestimmen und zum eigenen Standorten in Beziehung setzen, Informationen aus Modellen entnehmen Fakultative Großlandschaften in Deutschland S Länder Deutschlands S. 92/93 Wir zeichnen ein Höhenprofil Vereinbarungen für die Gestaltung von Eigenhändiges Erstellen einer Deutschlandkarte

4 Fach/Jahrgang: Erdkunde Kl.5 G.1/4 Unterrichtseinheit: Leben in der Stadt (alternativ Land siehe nächste UR-Einheit) Kompetenzbereich(e) / Bildungsstandards: Analyse-, Methoden-, Urteils- und Kommunikationskompetenz Sprach-, Sozialkompetenz Analyse des städtischen Lebens Geografie auf regionaler Ebene und Mensch und Gesellschaft einfache Phänomene, Strukturen, Prozesse, die durch Gesellschaft entstehen, erklären, Auswirkungen dieser Phänomene, Strukturen oder Prozesse auf die Gesellschaft ansatzweise erklären. Wo wir wohnen Städte und Dörfer in Hessen/Deutschland Fakultative S. 58/59 Wir werten Bilder aus Eine Stadt - viele Teile S So lebt man in der Stadt Frankfurt am Main oder S Wir erstellen Tabellen und Wiesbaden Zentren in werten sie aus Hessen Projekt: Wir erkunden Arbeiten in der Stadt Wohnen auf dem Land (Mobilität) S. 70/71 unseren Ort Vereinbarungen für die Gestaltung von Auswerten von Bildern Erstellen und Auswerten von Tabellen Fakultativ: Projekt: Wir stellen unser Wohnviertel vor.

5 Unterrichtseinheit: Leben auf dem Land (alternativ UR-Einheit Stadt) Fach/Jahrgang: Erdkunde Kl.5 G.1/5 Analyse-, Urteils- und Kommunikationskompetenz Woher kommt unser Essen? Sprach-, Sozial- und Lernkompetenz Natur und Umwelt, Mensch und Gesellschaft einfache Phänomene, Strukturen, Prozesse, die durch Natur oder Gesellschaft entstehen erklären, Auswirkungen dieser Phänomene, Strukturen oder Prozesse auf Naturräume oder Gesellschaft ansatzweise erklären, einfache Interdependenzen zwischen natürlichen Prozessen und menschlichen Handel erklären, einfache raumgebundene Phänomene, Strukturen, Prozesse in verschiedenen Räumen hinsichtlich eines Merkmals vergleichen. Sie können einfache sichtbare Maßnahmen zur Gestaltung des Lebensraumes nach ökologischen, sozial oder ökonomisch sinnvollen Kriterien abwägen. Der Boden und Klima als Grundlage der Landwirtschaft Landwirtschaftliche Nutzung in Hessen/Deutschland Landwirtschaft im Wandel (siehe unten) A Ackerbau Zuckerrüben aus der Magdeburger Börde B Massentierhaltung Tiere aus der Fabrik C Die ökologische Landwirtschaft eine Alternative? Mind. 1Thema: A, B oder C Hinweis auf Seiten im eigene Arbeitsblätter, Atlanten Fakultative Lebensmittel Was du so alles isst Projekt: Wir untersuchen Bodenproben S. 34ff Projekt: Wir beobachten und messen das Wetter S.34ff Wir werten Fachtexte aus S.34ff Drittes Thema A, B oder C Projekt: Wir erkunden einen Bauernhof Vereinbarungen für die Gestaltung von Kartenskizze thematisch (Landwirtschaft) Außerschulische Lernorte (z.b. Supermarkt, Garten, Markt )

6 Unterrichtseinheit Die Alpen ein europäisches Hochgebirge Fach/Jahrgang: Erdkunde Klasse 5 G.2/1 Kompetenzbereich(e) / Bildungsstandards: Analyse-, Urteils- und Kommunikationskompetenz Sprach- und Sozialkompetenz Analyse des Natur- und Kulturraumes Alpen unter besonderer Berücksichtigung des Nutzungswandels (z.b. Tourismus) Umwelt-Gesellschaft-Beziehung, Geografie auf regionaler Ebene einfache Phänomene, Strukturen, Prozesse, die durch die Gesellschaft entstehen im naturräumlichen und kulturräumlichen Kontext, erklären. Auswirkungen dieser Phänomene, Strukturen oder Prozesse auf die Gesellschaft ansatzweise erklären und menschliches Handeln bewerten. Alpen im Überblick - politisch -physisch Naturraum und Urlaubslandschaft - Höhenstufen - Gletscherbildung - Tourismus - Landschaftsschutz Verkehrs- und Wirtschaftsraum S. 116/117 Fakultative S Wir erstellen Modelle (Modellkritik) S Wir erstellen Tabellen und werten sie aus Projekt: Wir zeichnen z.b. ein Höhenprofil Vereinbarungen für die Gestaltung von - Auswerten von Bildern - Gestaltung eines Rollenspiels

7 Unterrichtseinheit Leben an europäischen Meeren: Nord- und Ostsee Fach/Jahrgang: Erdkunde Klasse 5 G.2/2 Kompetenzbereich(e) / Bildungsstandards: Analyse-, Urteils-, Methoden- und Kommunikationskompetenz Sprach- und Lernkompetenz Analyse des Natur- und Kulturraumes Nord- und Ostsee unter besonderer Berücksichtigung des Nutzungswandels (z.b. Tourismus und Fischerei) Umwelt-Gesellschaft-Beziehung, Geografie auf regionaler Ebene einfache Phänomene, Strukturen, Prozesse, die durch die Gesellschaft entstehen im naturräumlichen und kulturräumlichen Kontext, erklären, Auswirkungen dieser Phänomene, Strukturen oder Prozesse auf die Gesellschaft ansatzweise erklären und menschliches Handeln bewerten. Überblick über Nord- und Ostsee - politisch - physisch Küstenformen und Gezeiten - Sturmfluten - Küstenschutz Das Wattenmeer - Naturraum - Landgewinnung - Gefahren - Schutz Fischerei damals und heute Atlasarbeit und eigene Arbeitsblätter S S , eigene Arbeitsblätter (Landgewinnung) Fakultative S Energiewirtschaft und Rohstoffgewinnung Vereinbarungen für die Gestaltung von - selbstständiges Gestalten des Lernweges (z.b. Stationsarbeit) - Gestaltung eines Rollenspiels - Bildauswertung (z.b. vorher nachher)

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