Gliederung. Lehr- und Forschungsportfolio Katrin Velten

Transkript

1 Lehr- und Forschungsportfolio Katrin Velten Gliederung 1. Lehrverständnis 2. Spektrum der Lehrveranstaltungen 3. Forschungsinteressen und -projekte 4. Studienorganisation und Akademische Selbstverwaltung 5. Evaluationen 6. Vita 1

2 Mein Lehrverständnis >Lernen ist ein an sich selbstgesteuerter Prozess, lernen kann man nur selbst< Grundlegende Zielsetzung 1. Das eigene Lernen im Spannungsfeld des individuellen und gemeinsamen Lernens als selbstgesteuerten Prozess herausstellen 2. Praxisnahes Wissen auf theoretischer Basis schaffen (Theorie-Praxis-Verzahnung) 3. Kritische Reflexionskompetenz fördern und fordern 2 Mein Selbstverständnis als Lehrende ist darin begründet, gemeinsam etwas mit Menschen zu bewegen. Mein Ziel ist, Lernen als eine attraktive Tätigkeit und selbstgesteuerten Prozess erlebbar zu machen. Insofern ist mein Lehransatz geprägt vom konstruktivistischen Verständnis von Lernen. Den Lernprozess verstehe ich als dialogischen Prozess der Selbstorganisation von Wissen, der sich auf Grundlage jedes einzelnen Lerners individuell und unvorhersehbar vollzieht. Da die (selbst-) reflexive Auseinandersetzung mit dem Lerngegenstand nicht nur allein gewinnbringend umgesetzt werden kann, stelle ich eine möglichst reichhaltige, multimodale, interessante und kommunikative Umgebung, die die subjektiven Erfahrungsbereiche anspricht und gleichzeitig neue Rätsel enthält. Insbesondere in Lehrveranstaltungen, die explizit für Studierende bzw. Lehramtsanwärter(innen) ausgeschrieben sind, bildet ein weiterer Schwerpunkt auch die Reflexion des eigenen Lehrverständnisses sowie eigener Vorstellungen grundlegender Kompetenzen von Lehrer(innen). Während und nach dem Besuch einer meiner Lehrveranstaltungen sollen die Lernenden demgemäß das Rahmenthema der Lehrveranstaltung mit den allgemein gültigen grundlegenden Inhalten füllen können, auf der Grundlage eigener Erwartungen und (Lern-) Ziele die Thematik erweitern und individuell erschließen, eigene Schwerpunkte für die individuelle Erschließung relevanter Themen ihres Studiums festlegen und die Verantwortung für das eigene Lernen übernehmen. Dementsprechend erwarte ich von den Lernenden die Artikulation von individuellen Lernbedürfnissen, die eigenständige individuelle Auseinandersetzung mit dem Rahmenthema der Lehrveranstaltung sowie die Kooperation und Kommunikation mit allen Teilnehmer(inne)n sowie der Lehrenden. Insofern eröffne ich einen strukturierten Freiraum, eigene Lernziele zu formulieren, eigene Lernwege zu planen und zu gestalten und mit anderen Lernenden über ihre Herangehensweise zur Bewältigung einer Aufgabe oder eines Problems zu sprechen - kurz: das eigene Lernen in die Hand zu nehmen.

3 Spektrum der Lehrveranstaltungen >von Pontius bis Pilatus< Einführungsseminar: Pädagogische Handlungsfelder in der Grundschule Fallstudienseminar: Transition: Was Kinder stärkt Fallstudienseminar: Individuelle Förderung Didaktischer Umgang mit Bilderbüchern Gleichheit und Differenz in der Schule Didaktik des Anfangsunterrichts (Schreib-) Beratung und Betreuung von ben. Einzelleistungen und Abschlussarbeiten Workshop Schreiben von Haus- und Abschlussarbeiten Workshop Bildungs- und Lerngeschichten: Kinder kompetenzorientiert beobachten Workshop SprachSpieleSchatz Grammatik mal anders Workshop Erzähl doch mal! Erzählwerkstatt Fortbildung Aufsatz? Schreiben! Fortbildung Umsetzung des Lehrplans Deutsch für die Grundschule 3

4 Forschungsinteressen und -projekte >Starke Kinder braucht das Land< Forschungsinteressen: Transitionsforschung Kindheitsforschung Resilienzforschung Ungleichheitsforschung Forschungsprojekte: Sozial-emotionale Kompetenzen im Elementar- und Primarbereich: Beobachten, Begleiten und Unterstützen KiGS: Der Übergang von der Kita in die Grundschule Dissertationsprojekt: Stark und erfolgreich: Selbstwirksamkeitserfahrungen von Kindern im Übergangsprozess von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule Mitgliedschaften: Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) (assoziiertes Mitglied) 4

5 Studienorganisation und Akademische Selbstverwaltung >Mitmachen lohnt sich< Organisation der Orientierenden Praxisstudien (Bildungswissenschaften) Mitglied der Fachgruppe Praxissemester (Bildungswissenschaften) Mitglied des Mittelbaus AG-Sprecherin der AG 3 Mitglied der Fakultätskonferenz der Fakultät für Erziehungswissenschaft (2. Vertreterin) Mitglied der Berufungskommission zur Besetzung der Professur AG 2 (Sozialisation) Mitglied in Besetzungskommissionen des Mittelbaus 5

6 Evaluationen >Wer sich hinterfragt, kann sich weiterentwickeln< Fakultätsinterne quantitative Evaluationen z.b. Note für die Veranstaltung Didaktik des Anfangsunterrichts : sehr gut (71,4%) z.b. Kommentare zur Veranstaltung Gleichheit und Differenz in der Schule : Erfahrungsberichte aus der Praxis waren gut! gut organisiert Eigene Evaluationen z.b. Flüsterevaluation zum Workshop Schreiben von Haus- und Abschlussarbeiten : Ich habe die Lust am Schreiben gefunden ; Ich hoffe das ich vieles umsetzen kann ; Guter Stil! z.b. Fünf-Finger-Evaluation zum Fallstudienseminar Individuelle Förderung : Mir ist die Arbeit an einer exemplarischen Fallstudie zu kurz gekommen Eine gute Idee war, etwas aus seiner Fallstudie selbst vorzustellen Teaching Analysis Poll z.b. zur Veranstaltung Einführungsseminar : Wodurch lernen sie am Meisten? Methodenvielfalt, Gruppenarbeit Verbesserungsvorschläge? Stoffreduktion Handouts Kollegiale Hospitationen (fachfremde DozentInnen) ruhig und sachlich, Aufgabenstellung ist klar, Stimme etwas laut, klares freundliches Antwortverhalten 6

7 Vita >Viele Wege führen nach Rom< Seit Mai 2012 wissenschaftliche Mitarbeiterin in der AG 3 der Fakultät für Erziehungswissenschaft Seit 2012 Mitarbeit an der Konzeption des Praxissemesters in der neuen Lehramtsstudienstruktur Seit 2012 Mitarbeit im Projekt KiGS Der Übergang von der Kita in die Grundschule Seit 2011 Mitarbeit im Projekt Sozial-emotionale Kompetenzen im Elementar- und Primarbereich: Begleiten, Beobachten, Unterstützen Seit 2011 Organisation und Koordination der Orientierenden Praxisstudien im Studiengang Bildungswissenschaften Weiterbildung Forschen-Schreiben-Lehren Weiterbildung Bielefelder Zertifikat für Hochschullehre abgeordnete Lehrerin im Hochschuldienst in der AG 3 der Fakultät für Erziehungswissenschaft Leitung verschiedener Fortbildungen Fachleiterin für das Fach Deutsch am Studienseminar für Lehrämter Detmold Qualifizierung für das Unterrichtsfach Musik an der Grundschule Lehrerin an einer Grundschule in Bad Salzuflen Qualifizierung für das Unterrichtsfach Englisch für die Grundschule Vorbereitungsdienst am Studienseminar für Lehrämter Bielefeld Studium an der Universität Bielefeld in den Fächern Mathematik, Deutsch und ev. Religionslehre für das Lehramt der Primarstufe 7