Literarische Kurztexte im DaF-Unterricht des chinesischen Germanistikstudiums

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1 Werkstattreihe Deutsch als Fremdsprache 84 Literarische Kurztexte im DaF-Unterricht des chinesischen Germanistikstudiums Ein Unterrichtsmodell für interkulturelle Lernziele Bearbeitet von Jingzhu Lü 1. Auflage Buch. 264 S. Hardcover ISBN Format (B x L): 14,8 x 21 cm Gewicht: 450 g Weitere Fachgebiete > Literatur, Sprache > Angewandte Sprachwissenschaft > Deutsch als Fremdsprache (DaF) schnell und portofrei erhältlich bei Die Online-Fachbuchhandlung beck-shop.de ist spezialisiert auf Fachbücher, insbesondere Recht, Steuern und Wirtschaft. Im Sortiment finden Sie alle Medien (Bücher, Zeitschriften, CDs, ebooks, etc.) aller Verlage. Ergänzt wird das Programm durch Services wie Neuerscheinungsdienst oder Zusammenstellungen von Büchern zu Sonderpreisen. Der Shop führt mehr als 8 Millionen Produkte.

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3 Inhaltsverzeichnis 0. Einleitung Fremdverstehen als interkulturelles Lernziel im FSU Was ist Fremdverstehen Verstehen und das Fremde Verstehen als Einfühlung? Verstehen als Vereinnahmung des Fremden? Verstehen als unmöglich bzw. unerwünscht? Das Fremde/Fremdheit Ansätze des Fremdverstehens Der sozial-kognitive Ansatz Der konstruktivistische und sozialpsychologische Ansatz Der hermeneutische Ansatz Fremdverstehens als Dialog zwischen dem Eigenen und dem Fremden: Merkmale Ist alles Verstehen Fremdverstehen? Fremdverstehen als unabschließbarer Prozess Fremdverstehen als Voraussetzung der Verständigung Fremdverstehen als reflexive Bewertung Fremdverstehen und Eigenverstehen Lehren und Lernen des Fremdverstehens als Hauptaufgabenstellung interkulturellen Lernens Interkulturelles Lernen/Fremdverstehen in der Migrationssituation Interkulturelles Lernen/Fremdverstehen im FSU im Herkunftsland Didaktische Überlegungen zum Fremdverstehen im FSU Inhalte des Fremdverstehens/interkulturellen Lernens im FSU Fremdverstehen durch Entwicklung der Strategien zum Perspektivenwechsel und zur Perspektivenkoordination Perspektivenwechsel und Perspektivenkoordination Kenntnisse über das Eigene und das Fremde als Voraussetzung Kulturvergleich als Mittel Fremde Perspektive als Chance Fremdverstehen durch Entwicklung einer adäquaten Haltung Vermittlungsbereiche Lernen des Fremdverstehens im Verlauf des Spracherwerbs Lernen des Fremdverstehens im Landeskundeunterricht Lernen des Fremdverstehens im Austausch und in der Begegnung Lernen des Fremdverstehen beim Lesen literarischer Texte Konsequenzen Interkulturelle Lernziele durch Literatur im FSU: Ansätze Interkulturelle Lernziele durch Ent-Fremdung Beschreibung des Ansatzes Reflexion und Kritik

4 2.2 Interkulturelle Lernziele durch Auseinandersetzung mit rezeptiven Unterschieden Theoretische Grundlage: Rezeptionsästhetik Theoretische Grundlage: Interkulturelle Hermeneutik Beschreibung des Ansatzes Reflexion und Kritik Interkulturelle Lernziele durch die Text-Leser-Interaktion im Verstehensprozess Theoretische Grundlage: Lese- und Verstehensprozess der Literatur Theoretische Grundlage: Das Verhältnis zwischen ästhetischer Welt und Lebenswelt Beschreibung des Ansatzes Reflexion und Kritik Interkulturelle Lernziele durch Behandlung interkultureller Texte Gegenstand der Didaktisierung: Interkulturelle Literatur Beschreibung des Ansatzes Reflexion und Kritik Interkulturelle Lernziele durch eine komparatistische Vorgehensweise Beschreibung des Ansatzes Kritische Reflexion Fazit Literarische Texte im FSU- bzw. DaF-Unterricht: Didaktische und methodische Grundpositionen Fremdsprachliche Literaturdidaktik und Fremdsprachendidaktik Behandlung literarischer Texte in der Geschichte der fremdsprachlichen Didaktik: Vor den 1970er Jahren Behandlung literarischer Texte im FSU: Nach den 70er Jahren Das Verhältnis zwischen Leser und Text Methodische Verfahren Handlungs- und produktionsorientierte Verfahren Textanalytische Verfahren Konsequenzen Umgang mit Literatur im FSU: Lernzielbereiche Literatur als Medium des FSUs Funktion der Literatur beim Sprachenlernen Funktion der Literatur in der Kulturvermittlung bzw. beim interkulturellen Lernen Ist der Einsatz der Literatur im Sprachunterricht ein Missbrauch? Literatur als Gegenstand des FSUs Literarisches Verstehen als grundlegende Aufgabe des Umgangs mit Literatur Literarische Kompetenz Lernzielkategorisierung Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Lernzielformulierungen im Bereich DaF-Unterricht Versuch einer Kategorisierung der Lernziele

5 4 Literarische Texte im Deutschunterricht des chinesischen Germanistikstudiums: Entwicklung und gegenwärtige Situation Germanistikstudium in China Germanistik nach Germanistik in der Reformperiode seit den 80er Jahren Deutschunterricht des Germanistikstudiums Literarische Texte in Lehrwerken Untersuchungsgegenstand, -ziele und -aspekte Das Lehrwerk Deutsch für Studenten in den 50er Jahren Das Lehrwerk Deutsch in den 60er Jahren Das Lehrwerk Deutsch in den 80er Jahren Das Lehrwerk Grundstudium Deutsch in den 90er Jahren Das Lehrwerk Studienweg Deutsch in den 00er Jahren Ergebnisse aus der Sekundärliteratur Literarische Texte als Bestandteil des DaF-Unterrichts Didaktisch-methodische Aspekte Fazit Literarische Texte im chinesischen DaF-Unterricht: Entwicklung Aspekte des Einsatzes der Literatur im Sprachunterricht Didaktisch-methodische Aspekte Die Textauswahl in Bezug auf Darstellung der fremden Kultur bzw. der Entwicklung interkultureller Kompetenz Literarische Texte im DaF-Unterricht - Gegenwärtige Situation und Prognose Einsatz Didaktisch-methodische Aspekte Literatur als Beitrag zum Kulturlernen bzw. interkulturellen Lernen Ein Unterrichtsmodell für den chinesischen DaF-Unterricht Bedeutung der Literatur für den Deutschunterricht im chinesischen Germanistikstudium Vorteile von Literatur im Vergleich zu anderen Textsorten Ist Literatur eine Überforderung? Die Rolle der Literatur im Sprachunterricht des traditionellen Germanistikstudiums Die Rolle der Literatur im Sprachunterricht während der Reform der Germanistik Die Deutschlerner des Germanistikstudiums Allgemeine Voraussetzungen Literarische fachspezifische Voraussetzungen Überlegungen zur einer zielgruppenadäquaten Didaktik Grundlage des Modells: Potentiale der Literatur zum interkulturellen Lernen/Fremdverstehen Potentiale unter inhaltlichen Aspekten Potentiale des literarischen Lese- und Verstehensprozesses Lernziele Der interkulturelle Zielaspekt: Lebensweltliches Fremdverstehen Der sprachliche Zielaspekt

6 5.4.3 Der literarisch-ästhetische Zielaspekt: Literarische Kompetenz Fazit: Das Lernzielraster Auswahlkriterien für literarische Texte im FSU Auf interkulturelle Lernziele bezogene Kriterien Texte zur Kulturvermittlung aus der Innenperspektive des Fremden Texte als Chance zu einer Annäherung an die Außenperspektive Texte mit interkulturellem Gehalt Allgemeine Kriterien Methodische Prinzipien bei Behandlung der Literatur Textanalyse unter inhaltlichen und ästhetischen Aspekten Leserorientierte Aufgaben Arbeitsverfahren Unterrichtsvorschläge Text 1: Jo Pestum: Addition oder Selbstaussagen zur Person Allgemeine Informationen Sachanalyse Begründung der Auswahl Didaktische Vorschläge Text 2: Herbert Rosendorfer: Auszug aus Briefe in die chinesische Vergangenheit Der dreizehnte Brief (Dienstag, 3. September) Allgemeine Informationen Sachanalyse Begründung der Textauswahl Didaktische Vorschläge Text 3: Hanns Dieter Hüsch: Wessi und Ossi Allgemeine Informationen Sachanalyse Begründung der Textauswahl Didaktische Vorschläge Text 4: Yoko Tawada: Von der Muttersprache zur Sprachmutter Allgemeine Informationen Sachanalyse Begründung der Textauswahl Didaktische Vorschläge Text 5: Kemal Kurt: Der Chinese von Schöneberg Allgemeine Informationen Sachanalyse Begründung der Textauswahl Didaktische Vorschläge Schluss Anhänge Literaturverzeichnis