Inhalt. Nowoczien, Jessica Drama in the Classroom digitalisiert durch: IDS Basel Bern

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1 Inhalt Teil 1: Theoretische Grundlegung 1 Einleitung 3 1. Gendersensible und interkulturelle Erziehung - ein interdisziplinärer Diskurs Genderaspekte in der Schulwirklichkeit 13 Die Bedeutung von Interkulturalität in der Schule Die Verknüpfung von Gender und Interkulturalität in Schule und Erziehung - ein interdisziplinärer Diskurs 36 Queer Theory als identitätskritischer Diskurs im erziehungswissenschaftlichen Fremdsprachliche Literaturdidaktik in der Sekundarstufe I 55 Grundzüge der (Literatur-) Didaktik Literaturrezeption: Genderaspekte, und Verstehensprozesse Vorschläge zur Entwicklung des fremdsprachlichen Literatur 3. Das Drama in der Literaturdidaktik des Englischunterrichts der Sekundarstufe 79 Das Drama als literarisches Genre und seine Position in der Fremdsprachendidaktik Möglichkeiten, Chancen und Perspektiven für die Dramenrezeption im Englischunterricht der Sekundarstufe I Drama und methodische Verbindung Theater - Drama - Darstellendes Spiel: Versuch einer Begriffs Das Drama als im Unterricht der Sekundarstufe 1 - Überblick und konzeptionelle Grundlegungen Die Bedeutung von Theater und Darstellendem Spiel für Jugendliche Dramen- und in England / Wales und Deutschland - ein europäischer Vergleich IX Nowoczien, Jessica Drama in the Classroom 2012 digitalisiert durch: IDS Basel Bern

2 5.1. Das Schulfach Darstellendes Spiel in Deutschland Das Schulfach Drama in England und Wales 5.3. Auswirkungen auf den Schulalltag - Zusammenschau: Ausblick und Vorschläge für eine Weiterentwicklung in Deutschland Fazit 135 Teil II: Theaterprojekt zur Rezeption von Shakespeare-Dramen im Hinblick auf Genderaspekte und interkulturelle Kommunikation 137 Einleitung zum praktischen Teil - Forschungsmethodologie Die Beschäftigung mit Shakespeare-Dramen in der Sekundarstufe Textauswahl und Material, mögliche textuelle Alternativen Inhaltliche Relevanz Figurenkonstellationen 147 Shakespeares Sprache - ein Argument gegen eine Textrezeption in der Sekundarstufe I? 1.5. Darstellerische Ausgestaltungsmöglichkeiten Interkulturelle und genderkritische Relevanz 152 Warum Shakespeare in der Sekundarstufe I? - ein abschließendes Plädoyer Mögliche Methoden - Überblick und Vorstellung: Darstellendes Spiel in Verbindung mit anderen kreativen Texterschließungsverfahren Gelenkte Aufgaben mit darstellerischem Schwerpunkt Warming up Wahrnehmungsübungen Improvisation Verfremdung und Stilisierung Szenische Interpretation Rollenspiel Inszenierungsarbeit Kreative Schreibaufgaben Lerntagebuch und Portfolio Rollenbiografien und Brief.

3 2.3. Geleitete Sensibilisierung für interkulturelle und genderkritische Unterrichtsinhalte Setting up ground rules Definitionsarbeit Introspektivische Unterrichtsschritte (nach Gorski) 3. Planung und Zielsetzungen des Projekts 3.1. Angaben zur Schule und zur Lerngruppe 3.2. Aufgabenstellungen an die Lerngruppe und Lernziele 3.3. Die Rolle der Lehrkraft Grundentscheidungen, Leitlinien, spezifische Bedingungen und Gewichtsetzungen Ziel der Unterrichtseinheit Zur Methodik der Erprobung: Begründung der Methodenauswahl 4.1. Darstellerische Übungen - Warming 4.2. Textzugang durch darstellerische Texterschließungsmethoden 4.3. Individuelle Regiearbeit 5. Der Ablauf im Einzelnen: Dokumentation und Reflexion der Unterrichtseinheit Themenorientierte Einführungsübungen 205 A midsummer night 's dream Romeo iet 210 Hamlet Much ado about nothing Einführung Lerntagebuch Geleitete Sensibilisierung interkulturelle Unterrichtsinhalte Setting up ground rules Definitionsarbeit Introspektivische Unterrichtsschritte (nach Gorski) und ihre Auswertung: Who am / Names stories / XI

4 Circles of my multicultural self/ The power words / Ethnocentrism and discrimination with language Geleitete Sensibilisierung für Genderaspekte (nach Abschließender Unterrichtsschritt - Zusammenschau von interkulturellen und Genderaspekten: Social justice (nach Verlauf der Arbeit an der darstellerischen Präsentation Gelenkte Aufgaben mit darstellerischem Schwerpunkt Distanzaufbau durch Verfremdungs- und übungen Inszenierungsarbeit und Endpräsentation Schüler/-innenperspektive: Auswertung der schriftlich dargelegten Ergebnisse Fragebögen Lerntagebücher 274 Individuelle Auseinandersetzung mit Charakteren und Individuelle Inszenierungsarbeit Fremdsprachliche Aspekte Gruppenprozesse Interkulturelle Aspekte Aufgabenstellungen mit relevanten Ergebnisbeispielen Rebuilding pictures with freeze frames and adding text Writing letters, kreative Schreibaufgabe (Body) language: adopting an oral and a body language Interkulturelle Individuelle Schüler/-innenäußerungen zum Lernprozess Fazit und Auswertung der Forschungshypothesen 301 XII

5 Teil 111: Zusammenfassung und Ausblick 307 Literaturverzeichnis XIII

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