Niederländisch Klasse 8 - die SuS können einfache authentische und selbst verfasste. sinngestaltend vortragen. - Die Sus wenden einen funktional

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1 Unterrichtsvorhaben 1 Wie is er aan de beurt? Geschäfte und Einkauf Unterrichtsvorhaben 2 Bij ons thuis Wohnen in den Niederlanden - die SuS können einer Unterhaltung die Hauptinformationen entnehmen (u.a. Thema, Zuordnung von Aussagen zu unterschiedlichen Sprecherinnen und Sprechern) - die SuS können in Rollenspielen, in Begegnungssituationen und Partnerinterviews einfache alltägliche Kommunikationssituationen sprachlich bewältigen - die SuS verfügen über ein grundlegendes Orientierungswissen zur persönlichen Lebensgestaltung und des Alltagslebens - Die SuS wesendliche Informationen zum Unterrichtsablauf verstehen und den Hauptgedanken einfach darstellender, erläuternder und berichtender Beträge folgen. - die Sus können sich Niederländisch Klasse 8 - die SuS können einfache authentische und selbst verfasste Sprechtexte nach angemessener Vorbereitung sinngestaltend vortragen. - Die Sus wenden einen funktional und thematisch erweiterten Wortschatz im Allgemeinen so angemessen an, dass sie sich in vertrauten Alltagssituationen verstädndigen können. - die SuS verwenden ein erweitertes grammatisches Inventar in vertrauten situationen und können Wünsche und Erwartungen formulieren. - die SuS können beim Nachschlagen unbekannter Wörter den wichtigsten Zeichen der phonetischen Umschrift die entsprechenden Laute zuordnen - die SuS wenden einen funk- - Skie können mündliche und schriftliche Modelltexte für die eigene Produktion nutzen (u.a. Textelemente ersetzen, ausschmücken, umstellen, abwandeln) - die SuS können Textelemente einfacher Texte umgestalten, einfache Texte szenisch umsetzen (u.a. in Rollenspielen oder Figureninterviews) - die SuS können Texte markieren und gliedern und Inhalte in einem Schaubild darstellen und zusammenfassen - die SuS können Arbeitsergebnisse mit Hilfe von Stich- Seite 1

2 Unterrichtsvorhaben 3 anahand erarbeiteter Kommunikationsmuster an Gesprächen über sie persönlich betreffendes bzw. für sie persönlich bedeutsame Themen beteiligen (Wohnen). - einfach strukturierte Auskünfte über sich und andere geben sowie in zusammenhängenden einfach strukturierten Sätzen über einige für sie bedeutsame Themen sprechen (Wohnen) - die SuS können einfache Arbeitspläne verfassen und unterschiedliche schriftliche Präsentationsformen (Plakate, PPT, Folien) nutzen - Sie verfügen über ein grundlegendes Orientierungswissen zum Gesellschaftlichen Leben und zu regionalen Besonderheiten (Wohnen auf/mit dem Wasser) - die Sus können klar formulierten, gut verständlichen tional und thematisch erweiterten Wortschatz im Allgemeinen so angemessen an, dass siesich zu Themen, die für das Alltagsleben von Bedeutung sind, äußern können, dies gilt auch für die Bereiche des interkulturellen Lernens - die Sus können über zukünftige Ereignisse berichten und erählen und dabei das Futur mit der Präsensform und das Futur mit gaan+infinitiv anwenden und adverbiale Bestimmungen der Zeit mit einbauen. - die SuS können einfache aut hentische und selbst verfasste wärtern darstellen. - Sie können grundlegende Verfahren der Wortschatzarbeit einsetzen und im Niederländischen und im Sprachvergleich Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten entdekcen, Phänomene sammeln und ordnen, Regelmäßigkeiten beschreiben. - sie können Notizen anfertigen bzw. wichtige Informati- Seite 2

3 Toen was het zo gezellig Das Wetter und der Wetterbericht und langsam gesrochenen authentischen Hör- und Hör- Sehtexten (weerberichten) die Hauptaussagen entnehmen - die SuS können einfachen kurzen Sachtexten (Wetterberichten) gezielt Informationen entnehmen - Sie können einfache kurze- Texte über Sachverhalten verfassen - die SuS verfügen über ein grundlegendesorientierungswissen zu Niederländischsprachigen Regionen und regionalenbesonderheiten Sprechtexte (Wetterbericht) nach angemessener Vorbereitung sinngestaltend vortragen - die SuS können über vergangene Ereignisse berichten und erzählen und dabei das Imperfekt anwenden - sie können Verstehensinseln in Texten finden, indem sie Bedeutungen von neuen Wörtern mit Hilfe ihres sprachlichen Vorwissens und Weltwissens und eindeutiger Kontexte erschließen onen aus dem Text in einem vorgegebenen Auswertungsraster angemessen eintragen. - Sie können für mündliche und schriftliche Produktionen Gedanken und Ideen sammeln und notieren - Sie können unter Anleitung die Möglichkeiten des Internets aufgabenbezogen für Recherchen und grenzüberschreitende Kommunikation nutzen. - Sie können im Niederländischen und im Sprachvergleich Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten entdecken, Phänomene sammeln und ordnen, Regelmäßigkeiten beschreiben Unterrichtsvorhaben 4 Ik zit net te denken... Von der Idee, über die Einla- - Die SuS können einer Unterhaltung die Hauptinformationen entnehmen. - sie können einfach strukturierte Auskünfte über sich und andere sowie in zu- - die SuS können einen funktional und thematisch erweiterten Wortschatz angmessen, dies gilt für ausgewählte alltägliche Kommunikationssituationen wie z.b. Verabredun- - Die SuS können Texterverarbeitungs- und Kommunikationssoftware für kommunikatives Schreiben nutzen - Sie können bei Verständnisschwierigkeiten unter- Seite 3

4 dung bis hin zur Feier / zum Termin - Tagesaustausch sammenhängenden einfach strukturieren Sätzen sprechen - sie können einfachen kurzen Sachtexten gezielt Informationen entnehmen - sie können verschiedene Textsorten in einfacher Forma nach Vorgaben verfassen (u.a. persönliche Briefe, s, Sms, Einladungskarten) - sie können in Begegnunssituationen im eigenen Umfeld und im niederländischsprachigen Ausland ihr grundlegendes Repertoire an kulturspezifischen Verhaltensweisen erproben - (Sie verfügen über ein grundlegendes Orientierungswissen zu Ausbildung / Schule/ Beruf) - Sie können in Begegnungssituationen im eigenen Umfeld und im niederländischsprachigen Ausland ihr grundlegendes Repertoire an gen und Einladungen - die SuS können die Gleichzeitigkeit ausdrücke schiedliche Kompensationsstrategien nutzen - sie können unter Anleitung die Möglichkeiten des Internets aufgabenbezogen für Recherchen und grenzüberschreitende Kommunikation nutzen. Seite 4

5 kulturspezifischen Verhaltensweisen erproben - sie können Gleichaltrige aus niederländischensprachigen Kulturkreisen über sich selbst, ihre Gewohnheiten, Vorlieben und abneigungen informieren und die entsprechenden Information und Ansichten des Kommunikationsartners erfragen Unterrichtsvorhaben 5 Eten uit en thuis Essen und Trinken, Speisekarten und niederl. Rezepte - diesus können in Rollenspielen, in Begegnungssituationen und Partnerinterviews einfache alltägliche Kommunikationssituationen sprachlich bewältigen - sie können zentrale Aussagen von einfachen klar strukturierten Texten, die im Unterricht sprachlich vorbereitet wurden, erfassen und ihnen gezielt Informationen entnehmen - siekönnen Rezepte, einfache Geschichten, Gedichte, Songtexte nach vorgegebe- - die SuS verfügen über einen funktional und thematisch erweiterten Wortschatz im Bereich von Einkaufsgesrächen, Bestllungen und Zutaten/Rezepten - die SuS können Verbote/Erlaubnis, Aufforderungen/Bitten, Wünsche/Erwartungen und Verpflichtungen formulieren und Informationen in direkter und indirekter Rede wiedergeben - die SuS können typische Schrift-Laut-Kombinationenals Rechtschreibhilfe nutzen - Sie können grundlegende Arbeitstechniken und Methoden einsetzen, um aus im Unterricht erarbeiteten Texten wesentliche Informationen und einzelne typische Merkmale herausarbeiten - Sie können kleine Projekte durchführen und die Ergebnisse vorstellen und umgrenzte Lern- und Arbeitsprozesse selbststädnig und kooperativ gestalten - sie Können den weiteren eigenen Lernfortschritt anhand geeigneter Evaluation- Seite 5

6 nem Muster schreiben - sie können Kernaussagen kurzer klar strukturierter deutsch- oder niederländischsprachiger Informationsmaterialienin der jeweils anderen Sprache sinngemäß wiedergeben auch in ausführlicher Form, wenn vom Niederländischen ins Deutsche vermittelt wird - sie können Lese- und Hörerwartungen nutzen sowie Techniken der detaillierten, selektiven und globalen Informationsentnahme beider Auswertung sprachlich und ihnhaltlich einfacher, verständlicher und klar aufgebauter Lese-, Hör- bzw. Hör- Sehtexte untereinsatz von Aufgabenapparaten und methodischen Hilfen angemessen anwenden - sie können Textteile unter Anwendung wichtiger Konnektoren miteinander verbinden, eigene Texte sinnvoll gliedern instrumente einschätzen und dokomentieren Seite 6