Gewalt, Missbrauch und Vernachlässigung an Kindern und Jugendlichen Dynamik und Umgang im Schulalltag

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1 Gewalt, Missbrauch und Vernachlässigung an Kindern und Jugendlichen Dynamik und Umgang im Schulalltag am JHZ Schnaittach

2 Definition und Formen Falldarstellung Übersicht Gewalt: Marvin 7 Missbrauch: Alina, 16 Vernachlässigung: Pascal, 14 Verhaltensmuster und Dynamik Intrapersonale Ebene Interpersonelle Aspekte Möglicher Umgang in der schulalltäglichen Praxis Allgemein wünschenswertes w Fallmanagement JHZ Schnaittach 2

3 Definition und Formen von Kindesmisshandlung Kindesmisshandlung ist eine nicht zufällige gewaltsame körperliche und/oder seelische Schädigung, die in Familien oder Institutionen geschieht und die zu Verletzungen, Entwicklungsverzögerungen oder sogar zum Tode führt und die somit das Wohl und die Rechte eines Kindes beeinträchtigt oder bedroht. JHZ Schnaittach 3

4 Definition und Formen von Körperliche Gewalt Kindesmisshandlung Prügel, Treten, Würgen, W Vergiftungen, thermische Schäden Seelische Gewalt Ablehnung, Demütigung, Liebesentzug, Isolation, Einsperren, Drohungen Sexueller Missbrauch Berührungen an Geschlechtsteilen, Geschlechtsverkehr, Herstellung von Kinderpornographie Vernachlässigung Verweigerung von Liebe, Zuwendung, Pflege, gesundheitliche Fürsorge, chronische Unterversorgung, Verwahrlosung JHZ Schnaittach 4

5 Falldarstellung Körperliche Gewalt: Marvin, 7 Jahre alt, 1. Klasse JHZ Schnaittach 5

6 Verhaltenmuster und Dynamik Körperliche Gewalt Intrapersonale Ebene: Unruhe, ständiger Bewegungsdrang, hoher Tonus enormer psychischer Stress Mangelnde Konzentrationsfähigkeit Geringe Frustrationstoleranz Kritik wird schnell als Abwertung der Person erlebt und stellt den Selbstwert des Kindes in Frage; Situationen können k schnell kippen Ängste, Schreckhaftigkeit, Aggressivität JHZ Schnaittach 6

7 Verhaltenmuster und Dynamik Körperliche Gewalt Intrapersonale Ebene: Scham, geringer Selbstwert Innere Konflikte / Schuldgefühle: hle: Kind möchte m Bezugspersonen nicht verraten Kind erlebt Ambivalenz zw. Angst und Zuneigung Identifikation als Opfer bzw. TäterT JHZ Schnaittach 7

8 Verhaltenmuster und Dynamik Körperliche Gewalt Interpersonelle Aspekte: Misstrauen, Scannen der Umgebung Nähe-Distanzproblematik Großes Kontrollbedürfnis rfnis Gegenübertragungsph bertragungsphänomene: nomene: Bessere Eltern sein wollen / retten wollen Überengagement und Aktionismus Verharmlosung / Verdrängung JHZ Schnaittach 8

9 Falldarstellung Sexueller Missbrauch: Alina, 15 Jahre alt, 8. Klasse JHZ Schnaittach 9

10 Verhaltensmuster und Dynamik Sexueller Missbrauch Intrapersonale Ebene: Übernahme von Verantwortung Schuldgefühle, hle, Selbstzweifel und Selbstentwertung Angst, Scham, Ekel Hilflosigkeit, Resignation, Passivität t bis hin zu klinischen Bildern der Depression Abspaltung, Verdrängung JHZ Schnaittach 10

11 Verhaltensmuster und Dynamik Sexueller Missbrauch Intrapersonale Ebene: Wut, ungesteuerte Aggression Autoaggression: Ritzen, Suizidgedanken Innere Blockaden und Gedankenaussetzer Motivations- und Konzentrationsschwierigkeiten Rückzug und Isolation JHZ Schnaittach 11

12 Verhaltensmuster und Dynamik Sexueller Missbrauch Interpersonelle Aspekte: Misstrauen gegenüber männlichen m Personen Nähe-Distanz Problematik Schwankendes Energieniveau Faulheit Häufige, der Situation nicht angemessene aggressive, hysterische Ausbrüche JHZ Schnaittach 12

13 Verhaltensmuster und Dynamik Sexueller Missbrauch Interpersonelle Aspekte: Gegenübertragung: Überengagement und Aktionismus Schuldzuweisung Verharmlosung, Verdrängung JHZ Schnaittach 13

14 Falldarstellung Vernachlässigung: Pascal, 14 Jahre alt, 7. Klasse JHZ Schnaittach 14

15 Auswirkungen und Dynamik Intrapersonale Ebene: Körperlich Vernachlässigung Mangelkrankheiten, verzögerte motorische Entwicklung, Hyperaktivität, t, Störung Schlaf- Wachrhythmus, Unter-, Übergewicht Kognitiv: Störungen der Sprachentwicklung und der Sprachfunktion, Intelligenzminderung, Störung der Symbolbildung und Phantasietätigkeit tigkeit JHZ Schnaittach 15

16 Auswirkungen und Dynamik Intrapersonale Ebene: Psychisch Vernachlässigung Geringer Selbstwert, Störung der Selbstwahrnehmung und des Selbstbildes, verminderte Schmerzwahrnehmung, Resignation und Hoffnungslosigkeit, sich aufgeben Bindungs- und Identitätsst tsstörung, Störung der Impulskontrolle, negative Übertragungen auf andere Bezugs- und Betreuungspersonen JHZ Schnaittach 16

17 Auswirkungen und Dynamik Vernachlässigung Interpersonelle Aspekte: Sozial: Störung von Kontakt und NäheN he-/ / Distanz- regulierung, wenig Konfliktlösungsstrategien, Misstrauen, Grenzüberschreitung/ Überan- passung Interaktion ist geprägt gt von Konkurrenz, Machtkampf, Abwertung JHZ Schnaittach 17

18 Auswirkungen und Dynamik Vernachlässigung Interpersonelle Aspekte: Übertragung und Gegenübertragung Ablehnung, Lästigkeit, L Gleichgültigkeit ltigkeit Resignation und Hoffnungslosigkeit Wut, Ekel Enttäuschung JHZ Schnaittach 18

19 Gewalt Möglicher Umgang in der schulalltäglichen Praxis Keine Identifikation Mitfühlen in Distanz Strukturierter und überschaubarer Rahmen Wissen um Gewalt ansprechen Schüler entlasten Keine Handlungen hinter dem RückenR Erhöhtes htes Stressniveau im Unterricht berücksichtigen Fordern aber nicht überfordern Aufmerksamkeit und Sorgfalt im Kontakt JHZ Schnaittach 19

20 Möglicher Umgang in der schulalltäglichen Praxis Sexueller Missbrauch Körperkontakt (v. a. männliche m Betreuer) vermeiden; Intimsphäre respektieren Übertragungsphänomene nomene ansprechen Motivieren statt fordern Sensibilität t für f r indirekte Signale Verlässlichkeit und Aufrichtigkeit im Kontakt Gefühlsschwankungen akzeptieren Machtkämpfe vermeiden JHZ Schnaittach 20

21 Möglicher Umgang in der schulalltäglichen Praxis Vernachlässigung In akzeptablem Rahmen Versorgung übernehmen Aufrichtiges Beziehungsangebot Konkrete Hilfestellungen Ressourcen des Schülers wahrnehmen, positive Verhaltensweisen und Leistungen hervorheben und darauf aufbauen JHZ Schnaittach 21

22 Allgemein wünschenswertes w Fallmanagement Persönliche Haltung zum Problem Kindesmisshandlung kritisch überprüfen Abstimmung von Wahrnehmungen im Kollegium und mit der Schulleitung Leitfaden entwickeln Zusammenarbeit innerhalb der Institution, mit Einrichtungen und Träger der Jugendhilfe, Jugendamt, Beratungsstellen, medizinischen und therapeutischen Diensten sowie der Polizei JHZ Schnaittach 22

23 Literaturhinweise: Trauma bei Kindern und Jugendlichen Michaela Huber Verhaltensauffällige llige Kinder und Jugendliche C. und K.U. Ettrich Leitfaden Gewalt gegen Kinder Forum Schule Dr. Eberhard Motzkau Wikipedia Enzyklopädie JHZ Schnaittach 23

24 Vielen Dank für f r Ihre Aufmerksamkeit! JHZ Schnaittach 24