AUF DEM TABLET SERVIERT - APPS FÜR DIE DIGITALE BILDUNG. Grundannahmen. Begleitstudien

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1 Die folgenden Folien stehen aktuell als PDF unter zum Download AUF DEM TABLET SERVIERT - APPS FÜR DIE DIGITALE BILDUNG Stefan Aufenanger Universität Mainz Grundannahmen Bildung als Prozess der Transformation von Selbstund Weltverhältnissen (Jörissen/Marotzki) Transformatorisches Lernen (Peukert) Kompetenzen als Fähigkeit zum Umgang mit Krisen Medien eröffnen Erfahrungs- und Lernräume Begleitstudien 4 Schulen in Wiesbaden mit unterschiedlicher Ausstattung: 2 ipad-klassen 1 Klasse mit Samsung Galaxy Note Klasse mit Windows 8 1 Gymnasium in Rüsselsheim mit Samsung Galaxy Note 10.1 in Klasse 7 und 11 2 Kohorten Master-Studierende im Studiengang Lebenslanges Lernen und Medienbildung Uni Mainz Projektverantwortliche: Luise Ludwig/Stefan Aufenanger 1

2 Notwendige Veränderungsprozesses Neue Medien Neue Organisationen Neues Lernen Deutschlandkarte Tablet-Projekte Tablets Vorteile Akku-Dauer Mobilität Administration Preiswerte Software Bedienung Ausstattung Nachteile Wireless-Zugang Schreiben/Tippen Spezifische Software 2

3 Einsatzmöglichkeiten Klassensätze von Tablets zum Ausleihen 1:1-Ansatz Schulinterner Einsatz oder auch darf nach Hause mitgenommen werden Bring your own device Projekt-/fachorientiert oder Arbeitsgerät Typen von Tablets: ipads/ios Vorteile Ausgereiftes System Vielfältige App-Angebote einfache Administration Nachteile: Geschlossenes System Schwer für Eigenentwicklungen Relativ teuer Typen von Tablets: Samsung Galaxy Note/Android Vorteile Offenes System Android weit verbreitet Handschriftlich nutzbar Nachteile: Virenanfällig Unsichere Apps 3

4 Typen von Tablets: Surface/Windows 8 Vorteile Kompatibilität zu Desktop- Versionen Nutzung von gängiger MINT- Software Nachteile Hardwareangebot Gewicht der Geräte Geringes App-Angebot Alternative zu Tablets: Chromebook/ChromeOS Vorteile Web-/cloudbasiertes System Einfaches Handling Feste Tastatur Preiswert Nachteile Anwendungsangebot gering Internetzugang Voraussetzung Videos Independent Girls Secondary School: v=dlqyoqfdbj8#t=160 Passaic High Schools: Schulen Niederlanden: und 4

5 Longfield Academy in Darford (UK) Benutzung von ipads seit Anfang 2011 in fast allen Fächern (Englisch, Mathematik, Naturwissenschaften, Kunst- und Musikunterricht) zwischen 6 und 15 Stunden Internetrecherche, Präsentationsproduktionen und MindMapping Einschätzung der Lehrpersonen: flexiblerer Unterricht, effektives Arbeiten, Steigerung der Motivation, mehr kooperatives Arbeiten Erfahrungsergebnisse Project Tomorrow Making Learning Mobile Stone Middle School/USA Fear should not hold back mobile learning projects Teachers need usage models Follow teachers lead for professional development Clear goals for instructional use of mobiles are critical. Incorporate student ideas into the planning process. Erfahrungen Jede Schule muss ein eigenes Modell von Tablet- Integration entwickeln Apps ermöglichen Binnendifferenzierung Tablets ersetzen keinen schlechten Unterricht Starke SchülerInnen brauchen keine Tablets, schwache können davon profitieren Lehrerbildung (Aus- und Fortbildung) notwendig 5

6 Konkrete Probleme (Auswahl) W-LAN Ausstrahlung unzureichend Bandbreite zu gering Volumenlizenzen: Kreditkarte notwendig 1:1-Modelle: Eltern wollen Geräte genutzt sehen Lehrplan schränkt ein Pädagogische Überlegungen Warum Tablets? Wofür mit welchen Erwartungen? Wie umsetzen? Wen einbeziehen? Wie vorbereiten? Medienintegration Phase 0: interessierte Lehrkräfte ausstatten, fortbilden und ausprobieren lassen Phase 1: SchülerInnen ausstatten, einführen, pädagogische Möglichkeiten aufzeigen; Geräte in der Schule lassen Phase 2: Geräte dürfen mit nach Hause genommen werden Phase 3: Ausweitung auf alle Lehrkräfte und Fächer; Geräte dürfen mit nach Hause genommen werden 6

7 Medienintegration Interessierte Lehrpersonen ausstatten und fortbilden Schüler ausstatten, Potenziale aufzeigen Geräte nach Hause mitneh men Ausweitung auf weitere Lehrpersonen Lernmodell Selbstgesteuertes Lernen Konstruktion Problemorientiertes Lernen Instruktion Mandl u.a Unterstützendes Lehren Problemorientiertes Lernen Authentische Probleme Bezug zur Lebenswirklichkeit Komplexität von Aufgaben Kollaboratives Arbeiten Entwicklung von Metakognitive Fähigkeiten Präsentationsgelegenheiten Reflexion und Transformation 7

8 Innovationen in Bildungssystem Von der Lehrerzentrierung zur Schülerzentrierung Von der Wissensvermittlung zum Projekt-/ Problemorientierten Lernen Vom Individuellen Lernen zum kollaborativen Arbeiten Was sind pädagogische Kriterien? Altersgerechte Vermittlung relevanten Wissens unter Berücksichtigung aktueller Lerntheorien Förderung metakognitiver Fähigkeiten Kooperation vor und in der Anwendung (auch Online); Integration in pädagogische Projekte Motivationsfördernd zur weiteren Beschäftigung mit dem Thema; angemessene Rückmeldungen und Fehlerkorrekturen Förderung selbsttätiger Aneignung von Fähigkeiten und Umgang mit der Anwendung Lernbereiche Wissen Kognitive Fähigkeiten Soziale Fähigkeiten Motivation Metakognitionen Selbsttätigkeit 8

9 Nutzung von Apps Lesen und Anmerkungen machen Kommunizieren Kooperieren Notizen machen Texte erstellen und bearbeiten Dateien verwalten/cloud nutzen Mit Audio, Foto und Video gestalten Recherchieren Programmieren Schulverwaltung/Stundenplan Apps Anwendungen auf Tablets/Smartphones Vielfältig Preiswert Aktuell Einfach Wissen: digitale Bücher => Gutenberg Kognitive Fähigkeiten => Videophysics Soziale Fähigkeiten => Minecraft Motivation => Garageband Metakognitionen => Hopscatch Selbsttätigkeit => Explain Everything 9

10 Kollaboratives Arbeiten mit Tablets Mobiles Lernen Lernen mit mobilen Geräten Mobilität im Lernen durch Medien Entlokalisierung von Zeit und Raum Strukturveränderung von Schule Veränderung der Lehrerrolle Apps/Bildungsmaterialien müssen für Bildungsprozesse kuratiert werden Lehrperson als Kurator 10

11 Tablets/Apps don t teach! Aber sie lassen sich überall einsetzen! In allen Bildungsinstitutionen! In allen Altersstufen! In allen Fächern! Von allen Lehrpersonen! Besten Dank für die Aufmerksamkeit! Stefan Aufenanger Universität Mainz 11

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