Deutsch. Schulinternes Curriculum zum Kernlehrplan für die gymnasiale Oberstufe. Qualifikationsphase 1. (Stand: Februar.2016)
|
|
- Felix Martin
- vor 7 Jahren
- Abrufe
Transkript
1 Schulinternes Curriculum zum Kernlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Deutsch Qualifikationsphase 1 Silverberg-Gymnasium Bedburg Eichendorffstraße Bedburg (Stand: Februar.2016)
2 Q 1 - GK 1. Unterrichtsvorhaben: Sprachliche Vielfalt im 21. Jahrhundert (Aufgabentyp IIIA oder IV); Zeitbedarf Std Inhaltliche Schwerpunkte Kompetenzen Sprache: sprachgeschichtliche r Wandel, Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung Texte: komplexe Sachtexte Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext Medien: Information und Informationsdarbietung in verschiedenen Medien Sprache Texte Kommunikation Medien / Projekte Veränderungstendenzen der Gegenwartssprache (Migration und Sprachgebrauch, Mehrsprachigkeit, konzeptionelle Mündlichkeit beim Schreiben, Medieneinflüsse) erklären, (Sprache-Rez.) Phänomene von Mehrsprachigkeit erläutern, (Sprache-Rez.) Sprachvarietäten in verschiedenen Erscheinungsformen (Soziolekt, Jugendsprache, Dialekt bzw. Regionalsprache wie Niederdeutsch) beschreiben und deren gesellschaftliche komplexe kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der jeweiligen Erscheinungsform und der unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) analysieren, (Texte-Rez.) den Hintergrund von Kommunikationsstörungen bzw. die Voraussetzungen für gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen Ebene analysieren und mit Hilfe dieser Erkenntnisse das eigene Gesprächsverhalten reflektieren, (Kommunikation-Rez.) sprachliches Handeln (in Alltagssituationen) unter besonderer Berücksichtigung des kommunikativen Kontextes unter Einbezug von kommunikationstheoretisch en Aspekten analysieren, (Komm.-Rez.) verschiedene Strategien durch Anwendung differenzierter Suchstrategien in verschiedenen Medien Informationen zu fachbezogenen Aufgabenstellungen ermitteln. (Medien- Rez.) 1
3 Bedeutsamkeit beurteilen, (Sprache-Rez.) grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie deren funktionsgerechte Verwendung prüfen, (Sprache-Rez.) Beiträge unter Verwendung einer angemessenen Fachterminologie formulieren, (Sprache- selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten mithilfe von Kriterien (u.a. stilistische Angemessenheit, Verständlichkeit) beurteilen und überarbeiten, (Sprache- die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese überarbeiten, (Sprache- der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung durch rhetorisch ausgestaltete Kommunikation identifizieren und beurteilen, (Kommunikation-Rez.) 2
4 Überprüfungsformen Darstellung - Darstellung von Wissensbeständen, Arbeitsergebnissen, Sachzusammenhängen - Darstellung von Sachzusammenhängen auf der Basis von vorgegebenen Materialien - Zusammenfassung von Texten Analyse Gestaltender Vortrag von Texten - Analyse eines literarischen Textes - Analyse eines Sachtextes - vergleichende Analyse von Texten Metareflexion - Reflexion der Arbeitsprozesse und methodische Vorgehensweisen auf einer Metaebene - kriteriengeleitetes Überarbeiten von Texten im Hinblick auf Verständlichkeit, Korrektheit, inhaltliche Stimmigkeit / Korrigieren, Redigieren, Feedback geben - Begru ndung einer gewählten Vorgehensweise, Materialauswahl sowie Reflexion der gewählten Vorgehensweise, Evaluation der Arbeitsergebnisse Argumentation - Argumentation auf der Basis von vorgegebenen Materialien Vertreten des eigenen begru ndeten Standpunktes unter Verarbeitung des Materials - Argumentation in einer vorstrukturierten Kommunikationssituation (z.b. Rollenspiel) 3
5 Q 1 - GK 2. Unterrichtsvorhaben: Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft im Spiegel des Theaters (Aufgabentyp IA oder IIB); Zeitbedarf Std Inhaltliche Schwerpunkte Kompetenzen Sprache: Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung Texte: strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen historischen Kontexten, komplexe Sachtexte Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext, rhetorisch ausgestaltete Kommunikation in funktionalen Sprache Texte Kommunikation Medien / Projekte aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die Textrezeption nutzen, (Texte-Rez.) strukturell unterschiedliche dramatische Texte unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung der gattungstypischen sform analysieren, (Texte-Rez.) literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historischgesellschaftliche Entwicklungen von der sprachliches Handeln (in seiner Darstellung in literarischen Texten) unter besonderer Berücksichtigung des kommunikativen Kontextes unter Einbezug von kommunikationstheoretischen Aspekten analysieren, (Kommunikation-Rez.) verbale, paraverbale und nonverbale Kommunikationsstrategien identifizieren und zielorientiert einsetzen, (Kommunikation- die Bühneninszenierung eines dramatischen Textes in ihrer ästhetischen analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer erläutern. (Medien-Rez.) 4
6 Zusammenhängen Medien: Bühneninszenierung eines dramatischen Textes (z.b. Woyzeck, Kabale und Liebe, Galilei) Aufklärung bis zum 21. Jahrhundert einordnen und die Möglichkeit und Grenzen der Zuordnung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen, (Texte-Rez.) verschiedene Textmuster bei der Erstellung von komplexen analysierenden, informierenden, argumentierenden Texten (mit zunehmend wissenschaftsorientierte m Anspruch) zielgerichtet anwenden, (Texte- in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergreifender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen, (Texte- ihr Textverständnis durch Formen produktionsorientierten Schreibens darstellen, (Texte- komplexe literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpretieren, (Texte- 5
7 eigene sowie fremde Texte sachbezogen beurteilen und überarbeiten, (Texte- Überprüfungsformen Darstellung - Darstellung von Wissensbeständen, Arbeitsergebnissen, Sachzusammenhängen - Darstellung von Sachzusammenhängen auf der Basis von vorgegebenen Materialien - Zusammenfassung von Texten Analyse Gestaltender Vortrag von Texten - Analyse eines literarischen Textes - Analyse eines Sachtextes - vergleichende Analyse von Texten Metareflexion - Reflexion der Arbeitsprozesse und methodische Vorgehensweisen auf einer Metaebene - kriteriengeleitetes Überarbeiten von Texten im Hinblick auf Verständlichkeit, Korrektheit, inhaltliche Stimmigkeit / Korrigieren, Redigieren, Feedback geben - Begru ndung einer gewählten Vorgehensweise, Materialauswahl sowie Reflexion der gewählten Vorgehensweise, Evaluation der Arbeitsergebnisse Argumentation - Argumentation auf der Basis von vorgegebenen Materialien Vertreten des eigenen begru ndeten Standpunktes unter Verarbeitung des Materials - Argumentation in einer vorstrukturierten Kommunikationssituation (z.b. Rollenspiel) 6
8 Q 1 - GK 3. Unterrichtsvorhaben: Lebensentwürfe in der Literatur der Gegenwart (Aufgabentyp IA oder IIIB); Zeitbedarf Std Inhaltliche Schwerpunkte Kompetenzen Sprache: sprachgeschichtlich er Wandel Texte: strukturell unterschiedliche Erzähltexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten, komplexe Sachtexte Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext Medien: ggf. filmische Umsetzung einer Textvorlage (in Ausschnitten) Sprache Texte Kommunikation Medien / Projekte Strukturell unterschiedliche erzählende Texte unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung der gattungstypischen sform analysieren (Texte-Rez.) Die Unterschiede zwischen fiktionalen und nichtfiktionalen Texten anhand von Merkmalen erläutern, (Text-Rez.); In ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergreifender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen (Texte- Den Verlauf fachlich anspruchsvoller Gesprächsformen konzentriert verfolgen, (Kommunikation- Rez.) Ggf. die Qualität von Informationen aus verschiedenartigen Quellen bewerten (Grad der Fiktionalität, Seriosität, fachliche Differenziertheit), (Medien-Rez.) Ggf. die filmische Umsetzung einer Textvorlage i ihrer ästhetischen analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer unter Einbezug medientheoretischer Ansätze erläutern (Medien-Rez.) 7
9 Überprüfungsformen Darstellung - Darstellung von Wissensbeständen, Arbeitsergebnissen, Sachzusammenhängen - Darstellung von Sachzusammenhängen auf der Basis von vorgegebenen Materialien - Zusammenfassung von Texten Analyse Gestaltender Vortrag von Texten - Analyse eines literarischen Textes - Analyse eines Sachtextes - vergleichende Analyse von Texten Metareflexion - Reflexion der Arbeitsprozesse und methodische Vorgehensweisen auf einer Metaebene - kriteriengeleitetes Überarbeiten von Texten im Hinblick auf Verständlichkeit, Korrektheit, inhaltliche Stimmigkeit / Korrigieren, Redigieren, Feedback geben - Begru ndung einer gewählten Vorgehensweise, Materialauswahl sowie Reflexion der gewählten Vorgehensweise, Evaluation der Arbeitsergebnisse Argumentation - Argumentation auf der Basis von vorgegebenen Materialien Vertreten des eigenen begru ndeten Standpunktes unter Verarbeitung des Materials - Argumentation in einer vorstrukturierten Kommunikationssituation (z.b. Rollenspiel) 8
10 Q1 LK 1. Unterrichtsvorhaben: Sprachliche Vielfalt im 21 Jahrhundert (Aufgabentyp IIIA oder IV) (Zeitbedarf Std.) Inhaltliche Schwerpunkte Kompetenzen Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel, Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung Texte: komplexe, auch längere Sachtexte Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext Medien: Information und Informationsdarbietung in verschiedenen Medien Sprache Texte Kommunikation Medien / Projekte Veränderungstendenzen der Gegenwartssprache (Migration und Sprachgebrauch, Mehrsprachigkeit, konzeptionelle Mündlichkeit beim Schreiben, Medieneinflüsse) erklären, (Sprache-Rez.) - Phänomene von Mehrsprachigkeit differenziert erläutern, (Sprache-Rez.) - Sprachvarietäten in verschiedenen Erscheinungsformen (Soziolekt, Jugendsprache, Dialekt bzw. Regionalsprache wie Niederdeutsch) vergleichen und deren gesellschaftliche Bedeutsamkeit beurteilen, (Sprache-Rez.) grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie deren funktionsgerechte Verwendung prüfen, (Sprache-Rez.) komplexe Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) und vor dem Hintergrund ihres gesellschaftlichhistorischen Kontextes analysieren, (Texte-Rez.) den Hintergrund von Kommunikationsstörungen bzw. die Voraussetzungen für gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen Ebene analysieren; alternative Handlungsoptionen entwickeln und mithilfe dieser Erkenntnisse das eigene Gesprächsverhalten reflektieren, (Kommunikation-Rez.) sprachliches Handeln (auch in seiner Darstellung in literarischen Texten) unter Berücksichtigung kommunikationstheoretisch er Aspekte analysieren, (Kommunikation-Rez.) verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung durch rhetorisch ausgestaltete Kommunikation erläutern und beurteilen, (Kommunikation-Rez.) durch Anwendung differenzierter Suchstrategien in verschiedenen Medien Informationen zu komplexen fachbezogenen Aufgabenstellungen ermitteln. (Medien- Rez.) 1
11 selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten mithilfe von Kriterien (u.a. stilistische Angemessenheit, Verständlichkeit, syntaktische und semantische Variationsbreite) beurteilen und überarbeiten, (Sprache- Pro) die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese überarbeiten, (Sprache- Überprüfungsformen Darstellung - Darstellung von Wissensbeständen, Arbeitsergebnissen, Sachzusammenhängen - Darstellung von Sachzusammenhängen auf der Basis von vorgegebenen Materialien - Zusammenfassung von Texten Gestaltender Vortrag von Texten Analyse - Analyse eines literarischen Textes - Analyse eines Sachtextes - vergleichende Analyse von Texten Metareflexion - Reflexion der Arbeitsprozesse und methodische Vorgehensweisen auf einer Metaebene - kriteriengeleitetes Überarbeiten von Texten im Hinblick auf Verständlichkeit, Korrektheit, inhaltliche Stimmigkeit / Korrigieren, Redigieren, Feedback geben - Begru ndung einer gewählten Vorgehensweise, Materialauswahl sowie Reflexion der gewählten Vorgehensweise, Evaluation der Arbeitsergebnisse Argumentation - Argumentation auf der Basis von vorgegebenen Materialien Vertreten des eigenen begru ndeten Standpunktes unter Verarbeitung des Materials - Argumentation in einer vorstrukturierten Kommunikationssituation (z.b. Rollenspiel) 2
12 Q1 LK 2. Unterrichtsvorhaben: Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft im Spiegel des Theaters (Aufgabentypen IA, IIB) (Zeitbedarf Std.) (Die konkrete Struktur dieses umfangreichen Unterrichtsvorhabens ergibt sich aus den Vorgaben für das Zentralabitur und aus den weiteren Vereinbarungen der Fachkonferenz, insbesondere bezüglich der Textauswahl.) Inhaltliche Schwerpunkte Kompetenzen Sprache: Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung Texte: strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen historischen Kontexten, hierzu komplexe, auch längere Sachtexte (für 2017 vorgegeben: Faust I; eine weitere Festlegung durch die FK, z.b. Galilei, Woyzeck, Kabale und Liebe) Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext, rhetorisch ausgestaltete Kommunikation in funktionalen Zusammenhängen Medien: Sprache Texte Kommunikation Medien / Projekte aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die Textrezeption nutzen, (Texte-Rez.) strukturell unterschiedliche dramatische Texte unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung der gattungstypischen sform und poetologischer Konzepte analysieren, (Texte-Rez.) literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historischgesellschaftliche Entwicklungen vom Barock bis zum 21. Jahrhundert einordnen, (Texte- sprachliches Handeln (in seiner Darstellung in literarischen Texten) unter Berücksichtigung kommunikationstheoretisc her Aspekte analysieren, (Kommunikation-Rez.) verschiedene verbale, paraverbale und nonverbale Kommunikationsstrategien unterscheiden und zielorientiert einsetzen, (Kommunikation- die Bühneninszenierun g eines dramatischen Textes in ihrer medialen und ästhetischen analysieren und im Hinblick auf das Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung auf den Zuschauer beurteilen. (Medien-Rez.) 3
13 Bühneninszenierung eines dramatischen Textes Rez.) die Problematik literaturwissenschaftlic her Kategorisierung (Epochen, Gattungen) erläutern, (Texte-Rez.) an ausgewählten Beispielen die Rezeption von Texten (literarischer Text, Bühneninszenierung, Film) vergleichen und die Zeitbedingtheit von Interpretationen reflektieren, (Texte- Rez.) verschiedene Textmuster bei der Erstellung von komplexen analysierenden, informierenden, argumentierenden Texten (mit zunehmend wissenschaftsorientiert em Anspruch) zielgerichtet anwenden, (Texte- in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergreifender Untersuchungsverfahr en darstellen und in einer eigenständigen Deutung integrieren, (Texte- ihre Textdeutung durch Formen produktionsorientierten Schreibens darstellen, 4
14 (Texte- komplexe literarische Texte im Vortrag durch eine ästhetische deuten, (Texte- eigene sowie fremde Texte fachlich differenziert beurteilen und überarbeiten, (Texte- Überprüfungsformen Darstellung Analyse Metareflexion - Darstellung von Wissensbeständen, Arbeitsergebnissen, Sachzusammenhängen - Darstellung von Sachzusammenhängen auf der Basis von vorgegebenen Materialien - Zusammenfassung von Texten Gestaltender Vortrag von Texten - Analyse eines literarischen Textes - Analyse eines Sachtextes - vergleichende Analyse von Texten - Reflexion der Arbeitsprozesse und methodische Vorgehensweisen auf einer Metaebene - kriteriengeleitetes Überarbeiten von Texten im Hinblick auf Verständlichkeit, Korrektheit, inhaltliche Stimmigkeit / Korrigieren, Redigieren, Feedback geben - Begru ndung einer gewählten Vorgehensweise, Materialauswahl sowie Reflexion der gewählten Vorgehensweise, Evaluation der Arbeitsergebnisse Argumentation - Argumentation auf der Basis von vorgegebenen Materialien Vertreten des eigenen begru ndeten Standpunktes unter Verarbeitung des Materials - Argumentation in einer vorstrukturierten Kommunikationssituation (z.b. Rollenspiel) 5
15 Q1 LK 3. Unterrichtsvorhaben: Lebensentwürfe in der Literatur der Gegenwart (Aufgabentyp IA oder IIIB) (Zeitbedarf Stunden) Inhaltliche Schwerpunkte Kompetenzen Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel Texte: strukturell unterschiedliche Erzähltexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten, komplexe, auch längere Sachtexte Kommunikation: Autor-Rezipienten- Kommunikation, sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext Vorschlag: Beispiel traditionellen Erzählens, z.b. Fontanes Sprache Texte Kommunikation Medien / Projekte strukturell unterschiedliche erzählende Texte unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung der gattungstypischen sform und poetologischer Konzepte analysieren, (Texte-Rez.) die Problematik der Unterscheidung zwischen fiktionalen und nicht-fiktionalen Texten an Beispielen erläutern, (Texte-Rez.) in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergreifender Untersuchungsverfahr en darstellen und in einer eigenständigen Deutung integrieren, (Texte- die Besonderheiten der Autor-Rezipienten- Kommunikation erläutern. (Kommunikation-Rez.) Selbstständige Präsentation unter funktionaler Nutzung neuer Medien (Präsentations-software) erstellen Die funktionale Verwendung von Medien für die Aufbereitung von Arbeitsergebnissen in einem konstruktiven, kriterienorientierten Feedback beurteilen Projekt: Besuch einer Theateraufführung 6
16 Überprüfungsformen Darstellung Analyse Metareflexion - Darstellung von Wissensbeständen, Arbeitsergebnissen, Sachzusammenhängen - Darstellung von Sachzusammenhängen auf der Basis von vorgegebenen Materialien - Zusammenfassung von Texten Gestaltender Vortrag von Texten - Analyse eines literarischen Textes - Analyse eines Sachtextes -vergleichende Analyse von Texten - Reflexion der Arbeitsprozesse und methodische Vorgehensweisen auf einer Metaebene - kriteriengeleitetes Überarbeiten von Texten im Hinblick auf Verständlichkeit, Korrektheit, inhaltliche Stimmigkeit / Korrigieren, Redigieren, Feedback geben - Begru ndung einer gewählten Vorgehensweise, Materialauswahl sowie Reflexion der gewählten Vorgehensweise, Evaluation der Arbeitsergebnisse Argumentation - Argumentation auf der Basis von vorgegebenen Materialien Vertreten des eigenen begru ndeten Standpunktes unter Verarbeitung des Materials - Argumentation in einer vorstrukturierten Kommunikationssituation (z.b. Rollenspiel) 7
17 Q1 LK 4. Unterrichtsvorhaben: Bewegte Bilder unserer Zeit (Aufgabentyp: IIA, IV) (Zeitbedarf: Std.) Inhaltliche Schwerpunkte Kompetenzen Texte: komplexe, auch längere Sachtexte zu fachbezogenen Themen Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext Medien: filmisches Erzählen, kontroverse Positionen der Medientheorie Sprache Texte Kommunikation Medien / Projekte Beiträge unter Verwendung einer differenzierten Fachterminologie formulieren, (Sprache- komplexe Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) und vor dem Hintergrund ihres jeweiligen gesellschaftlichhistorischen Kontextes analysieren, (Texte- Rez.) Texte in Bezug auf Inhalt, sweise und Wirkung kriteriengeleitet beurteilen, (Texte- Rez.) verschiedene Textmuster bei der Erstellung von komplexen analysierenden, informierenden, argumentierenden Texten (mit wissenschaftsorientiert em Anspruch) zielgerichtet anwenden, (Texte- den Verlauf fachlich anspruchsvoller Gesprächsformen konzentriert verfolgen, (Kommunikation-Rez.) einen Film in seiner narrativen Struktur und ästhetischen analysieren und im Hinblick auf das Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung auf den Zuschauer beurteilen, (Medien-Rez.) die Qualität von Informationen aus verschiedenartigen Quellen bewerten (Grad von Fiktionalität, Seriosität; fachliche Differenziertheit), (Medien-Rez.) kontroverse Positionen der Medientheorie zum gesellschaftlichen Einfluss medialer Angebote (Film, Fernsehen, Internet) vergleichen und diese vor dem Hintergrund der eigenen Medienerfahrung erörtern. (Medien-Rez.) 8
18 Überprüfungsformen Darstellung Analyse Metareflexion - Darstellung von Wissensbeständen, Arbeitsergebnissen, Sachzusammenhängen - Darstellung von Sachzusammenhängen auf der Basis von vorgegebenen Materialien - Zusammenfassung von Texten Gestaltender Vortrag von Texten - Analyse eines literarischen Textes - Analyse eines Sachtextes -vergleichende Analyse von Texten - Reflexion der Arbeitsprozesse und methodische Vorgehensweisen auf einer Metaebene - kriteriengeleitetes Überarbeiten von Texten im Hinblick auf Verständlichkeit, Korrektheit, inhaltliche Stimmigkeit / Korrigieren, Redigieren, Feedback geben - Begru ndung einer gewählten Vorgehensweise, Materialauswahl sowie Reflexion der gewählten Vorgehensweise, Evaluation der Arbeitsergebnisse Argumentation - Argumentation auf der Basis von vorgegebenen Materialien Vertreten des eigenen begru ndeten Standpunktes unter Verarbeitung des Materials - Argumentation in einer vorstrukturierten Kommunikationssituation (z.b. Rollenspiel) 9
Thema: Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft im Spiegel des Theaters am Beispiel eines selbstgewählten modernen bzw.
Qualifikationsphase (Q1) GRUNDKURS 1. Unterrichtsvorhaben Q1, 1. Hj: (Die konkrete Struktur dieses umfangreichen Unterrichtsvorhabens ergibt sich aus den Vorgaben für das Zentralabitur und aus den weiteren
MehrQualifikationsphase (Q1) LEISTUNGSKURS. Unterrichtsvorhaben II: Unterrichtsvorhaben I: Thema: Sprachliche Vielfalt im 21. Jhd.
Qualifikationsphase (Q1) LEISTUNGSKURS Unterrichtsvorhaben I: Unterrichtsvorhaben II: Thema: Sprachliche Vielfalt im 21. Jhd. Veränderungstendenzen der Gegenwartssprache (Migration und Sprachgebrauch,
MehrKompetenzorientierter Kernlehrplan Deutsch. Leistungskurs. Stand: August 2015
Kompetenzorientierter Kernlehrplan Deutsch Leistungskurs Stand: August 2015 Qualifikationsphase I (Leistungskurs) Unterrichtsvorhaben I: (Die konkrete Struktur dieses umfangreichen Unterrichtsvorhabens
MehrThema des Unterrichtsvorhabens: Sprachliche Vielfalt im 21. Jhd. Kompetenzbereich Produktion Schreiben und Sprechen
Q1 Unterrichtsvorhaben I (Grundkurs) Klausur: Aufgabentyp IIIA (Erörterung von Sachtexten) oder IIB (Vgl. Analyse von Sachtexten) Veränderungstendenzen der Gegenwartssprache (Migration und Sprachgebrauch,
Mehrund in einer eigenständigen Deutung integrieren, (Texte-Pro.) die Besonderheiten der Autor-Rezipienten-Kommunikation erläutern. (Kommunikation-Rez.
Qualifikationsphase (Q1) LEISTUNGSKURS 1. Unterrichtsvorhaben Q1, 1. Hj: Thema: Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft im Spiegel des Theaters am Beispiel eines modernen oder episches Dramas
MehrSchulinternes Curriculum Deutsch Sekundarstufe II/Q1 und Q2 (ab Abitur 2017) - Langversion. Stand: Juni 2015
Schulinternes Curriculum Deutsch Sekundarstufe II/Q1 und Q2 (ab Abitur 2017) - Langversion Stand: Juni 2015 Unterrichtsvorhaben I: Qualifikationsphase (Q1) GRUNDKURS Unterrichtsvorhaben II: Thema: Spracherwerb
MehrKompetenzorientierter Kernlehrplan Deutsch. Leistungskurs Q1. Stand: Juni 2015 (Allgemeine Infos, siehe KLP EF)
Kompetenzorientierter Kernlehrplan Deutsch Leistungskurs Q1 Stand: Juni 2015 (Allgemeine Infos, siehe KLP EF) Qualifikationsphase I (Leistungskurs) Unterrichtsvorhaben I: (Die konkrete Struktur dieses
MehrKompetenzorientierter Kernlehrplan Deutsch 2019 Leistungskurs Q1. Stand: April 2018 (Allgemeine Infos, siehe KLP EF)
Kompetenzorientierter Kernlehrplan Deutsch 2019 Leistungskurs Q1 Stand: April 2018 (Allgemeine Infos, siehe KLP EF) Qualifikationsphase I (Leistungskurs) Unterrichtsvorhaben I: (Die konkrete Struktur dieses
MehrSchulinternes Curriculum für die Qualifikationsphase II im Fach Deutsch - Grundkurs
Schulinternes Curriculum für die Qualifikationsphase im Fach Deutsch - Grundkurs Unterrichtsvorhaben hema: Sprachliche ielfalt im 21. Jhd. - am Beispiel des sprachgeschichtlichen Wandels (Mehrsprachigkeit)
MehrQualifikationsphase (Q1) GRUNDKURS Unterrichtsvorhaben II:
Unterrichtsvorhaben I: Qualifikationsphase (Q1) GRUNDKURS Unterrichtsvorhaben II: Thema: Das Menschenbild im Kontext der Aufklärung am Beispiel lyrischer Texte - lyrische Texte aus mindestens zwei unterschiedlichen
MehrSchulinternes Curriculum Deutsch für die Sekundarstufe II Abiturjahrgang 2017 Leistungskurs-Bereich
Qualifikationsphase Jgst. 13 (Q2.1) Unterrichtsvorhaben Nr.1: Wirkung sprachlich-stilistischer Mittel Hier insbesondere die Überstrukturierung der Goethe: Faust I Kommunikation Ein weiteres, historisch
MehrDas Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft im Spiegel des Theaters Klausurtyp/ Aufgabenart
Deutsch Jahrgangsstufe 11.1 Unterrichtsvorhaben 1. Quartal Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft im Spiegel des Theaters A1 Strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen literarischen
MehrQualifikationsphase (Q1) GRUNDKURS Unterrichtsvorhaben II:
2.1.1 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben Unterrichtsvorhaben I: Qualifikationsphase (Q1) GRUNDKURS Unterrichtsvorhaben II: Thema: Das Menschenbild im Kontext der Aufklärung am Beispiel lyrischer Texte
MehrSchulinternes Curriculum Deutsch für die Sekundarstufe II Abiturjahrgang 2020 Leistungskurs-Bereich
Unterrichtsvorhaben Nr.1: Ein weiteres, historisch und strukturell unterschiedliches, Drama: J.W. Goethe: Faust I Wirkung sprachlich-stilistischer Mittel Hier insbesondere die Überstrukturierung der Goethe:
MehrKompetenzorientierter Kernlehrplan Deutsch. Grundkurs Q1
Kompetenzorientierter Kernlehrplan Deutsch Grundkurs Q1 Stand: August 2015 (allgemeine Hinweise, siehe KLP EF) Qualifikationsphase I (Grundkurs) Unterrichtsvorhaben I: (Die konkrete Struktur dieses umfangreichen
MehrQualifikationsphase Q1 Deutsch GK Abitur 2018
Qualifikationsphase Q1 Deutsch GK Abitur 2018 Unterrichtsvorhaben I: (1. Quartal) Strukturell unterschiedliche Erzähltexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten Thema: Lebensentwürfe in der Literatur
MehrThema des Unterrichtsvorhabens: Sprachliche Vielfalt im 21. Jhd. Kompetenzbereich Produktion Schreiben und Sprechen
Q1 Unterrichtsvorhaben I (Leistungskurs) Klausur: Aufgabentyp IIIA (Erörterung von Sachtexten) oder IIB (Vgl. Analyse von Sachtexten) Veränderungstendenzen der Gegenwartssprache (Migration und Sprachgebrauch,
MehrSchulinternes Curriculum Deutsch für die Sekundarstufe II Abiturjahrgang 2018 Leistungskurs-Bereich
Schulinternes Curriculum Deutsch für die Sekundarstufe II Abiturjahrgang 2018 Leistungskurs-Bereich Qualifikationsphase Jgst. 13 (Q2.1) Unterrichtsvorhaben Nr.1: Wirkung sprachlich-stilistischer Mittel
MehrKompetenzorientierter Kernlehrplan Deutsch. Grundkurs. Stand: August 2015
Kompetenzorientierter Kernlehrplan Deutsch Grundkurs Stand: August 2015 Qualifikationsphase I (Grundkurs) Unterrichtsvorhaben I: (Die konkrete Struktur dieses umfangreichen Unterrichtsvorhabens ergibt
MehrSchulinternes Curriculum Deutsch für die Sekundarstufe II Abiturjahrgang 2019 Leistungskurs-Bereich
Unterrichtsvorhaben Nr.1: Ein weiteres, historisch und strukturell unterschiedliches, Drama: J.W. Goethe: Faust I Wirkung sprachlich-stilistischer Mittel Hier insbesondere die Überstrukturierung der Goethe:
MehrKonkretisierte Kompetenzerwartung:
Qualifikationsphase (Q1) GRUNDKURS Thema: Ich-Identität: Entwicklung und Verlust von Identität - durch Handlung (J.W. Goethe, Faust I) - durch Sprache Übergeordnete Kompetenzerwartungen: Strategien und
MehrQualifikationsphase (Q1) Leistungskurs Unterrichtsvorhaben II/III: Unterrichtsvorhaben I:
Unterrichtsvorhaben I: Qualifikationsphase (Q1) Leistungskurs Unterrichtsvorhaben II/III: Thema: Der Mensch in und mit seiner Umwelt als Ausdruck des Zeitgeistes in literarischer Darstellung der Epoche
MehrGHM. Gymnasium an der hönne. städtisches. menden (Sauerland) Curriculum Deutsch Grundkurs (Sekundarstufe II)
städtisches Gymnasium an der hönne menden (Sauerland) GHM Curriculum Deutsch Grundkurs (Sekundarstufe II) 1 Die Abfolge der Unterrichtsvorhaben kann innerhalb einer Jahrgangsstufe variiert werden. Unterrichtsvorhaben
MehrQualifikationsphase (Q1) GRUNDKURS Unterrichtsvorhaben II:
Unterrichtsvorhaben I: Qualifikationsphase (Q1) GRUNDKURS Unterrichtsvorhaben II: Thema: Drama 1 Faust I von J.W. Goethe Gesellschaftliche Verantwortung und ihre Darstellung in dialogischen Texten am Beispiel
MehrSchulinterner Lehrplan Deutsch
Schulinterner Lehrplan Deutsch Qualifikationsphase (Q1) GRUNDKURS Qualifikationsphase (Q1) LEISTUNGSKURS Thema:Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft im Spiegel des Theaters strukturell
MehrSchulinternes Curriculum Deutsch für die Sekundarstufe II Abiturjahrgang 2017 Grundkurs-Bereich
Qualifikationsphase Jgst. 12 (Q1.1) Unterrichtsvorhaben Nr.1 Wirkung sprachlich-stilistischer Mittel, insbesondere die Überstrukturierung lyrischer Themenverwandte Gedichte aus unterschiedlichen Epochen
MehrUnterrichtsvorhaben 1-3:
Landfermann-Gymnasium Duisburg Kompetenzorientiertes schulinternes Curriculum Deutsch nach den Vorgaben für das Zentralabitur 2017 ------------------------------------------ Qualifikationsphase -------------------------------------------------
MehrKompetenzorientierter Kernlehrplan Deutsch Abitur 2019 Grundkurs Q1
Kompetenzorientierter Kernlehrplan Deutsch Abitur 2019 Grundkurs Q1 Stand: August 2017 (allgemeine Hinweise, siehe KLP EF) Qualifikationsphase I (Grundkurs) Unterrichtsvorhaben I: (Die konkrete Struktur
MehrQualifikationsphase (Q1) GRUNDKURS Unterrichtsvorhaben II:
Unterrichtsvorhaben I: Qualifikationsphase (Q1) GRUNDKURS Unterrichtsvorhaben II: Thema: Drama 1 Faust I von J.W. Goethe Gesellschaftliche Verantwortung und ihre Darstellung in dialogischen Texten am Beispiel
MehrUnterrichtsvorhaben in der Qualifikationsphase (Q1) Grundkurs
Unterrichtsvorhaben in der Qualifikationsphase (Q1) Grundkurs 1. Unterrichtsvorhaben (11/1) Thema: Die Entwicklung des Dramas am Beispiel von strukturell unterschiedlichen Dramen aus unterschiedlichen
MehrQualifikationsphase Q1 Deutsch LK Abitur 2018
Qualifikationsphase Q1 Deutsch LK Abitur 2018 Unterrichtsvorhaben I: (1. Quartal) Strukturell unterschiedliche Erzähltexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten Thema: Lebensentwürfe in der Literatur
MehrSchulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Deutsch
Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Deutsch (Stand: Nov. 2014) 2.1.1 Übersichtsraster Deutsch Unterrichtsvorhaben in Qualifikationsphase (Q1) Unterrichtsvorhaben 12.1 Lyrik
MehrSchulinternes Curriculum Q1.1 / Grundkurs (Abitur 2017) und (in Rot) Leistungskurs 1. Unterrichtsvorhaben
Schulinternes Curriculum Q1.1 / Grundkurs (Abitur 2017) und (in Rot) Leistungskurs 1. Unterrichtsvorhaben Thema: Individuum und Gesellschaft aus unterschiedlichen Kontexten; Lebensraum Natur vs. Lebensraum
MehrÜbersicht über die Unterrichtsvorhaben in der Qualifikationsphase I und II für das Fach Deutsch
Übersicht über die Unterrichtsvorhaben in der Qualifikationsphase I und II für das Fach Deutsch Grundkurs Unterrichtsvorhaben I und II: Thema: Unterschiedliche Dramenkonzeptionen erarbeiten anhand von
MehrQualifikationsphase (Q1) GRUNDKURS. Unterrichtsvorhaben III: Unterrichtsvorhaben IV:
Unterrichtsvorhaben I: Qualifikationsphase (Q1) GRUNDKURS Unterrichtsvorhaben II: Thema: Das Menschenbild im Kontext der Aufklärung am Beispiel lyrischer Texte - lyrische Texte aus mindestens zwei unterschiedlichen
Mehrstädtisches GHM Gymnasium an der hönne menden (Sauerland) Curriculum Deutsch Leistungskurs (Sekundarstufe II)
städtisches Gymnasium an der hönne menden (Sauerland) GHM Curriculum Deutsch Leistungskurs (Sekundarstufe II) Die Abfolge der Unterrichtsvorhaben kann innerhalb einer Jahrgangsstufe variiert werden. Unterrichtsvorhaben
MehrSchulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Qualifikationsphase. Deutsch. (Erstellt am )
Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Qualifikationsphase Deutsch (Erstellt am 03.07.2015) Qualifikationsphase (Grundkurs) Unterrichtsvorhaben 1: Thema: Sprachliche Vielfalt
MehrÜBERSICHT THEMEN und KOMPETENZEN Qualifikationsphase
MKG Köln Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für die gymnasiale Oberstufe ÜBERSICHT THEMEN und KOMPETENZEN Qualifikationsphase Deutsch (Entwurfsstand: 25. 4. 2015) MKG Köln 2.1.1 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben
Mehr2.1.1 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben
2.1.1 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben Unterrichtsvorhaben I: (1. Quartal) Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung sprachgeschichtlicher Wandel Mehrsprachigkeit Qualifikationsphase (Q1)
MehrQualifikationsphase (Q1) LEISTUNGSKURS Unterrichtsvorhaben II:
Unterrichtsvorhaben I: Qualifikationsphase (Q1) LEISTUNGSKURS Unterrichtsvorhaben II: Thema: Verantwortung und ihre Darstellung in dramatischen Texten am Beispiel Faust I von J.W. Goethe. - aus anspruchsvollen
MehrThema: Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft im Spiegel des Theaters
Unterrichtsvorhaben: 1 Thema: Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft im Spiegel des Theaters Jgst.: Q1.1 LK Klausur: zwei Klausuren zu verschiedenen n (festgelegter Text und alternativer
MehrSchulinternes Curriculum Deutsch für die Sekundarstufe II Abiturjahrgang 2017 Leistungskurs-Bereich
Qualifikationsphase Jgst. 12 (Q1.1) Unterrichtsvorhaben Nr.1 Wirkung sprachlich-stilistischer Mittel, insbesondere die Überstrukturierung lyrischer Themenverwandte Gedichte aus unterschiedlichen Epochen
MehrGymnasium Kreuzau Lehrplan Deutsch Seite 1
Gymnasium Kreuzau Lehrplan Deutsch Seite 1 Schulinterner Lehrplan für die Qualifikationsphase im Fach Deutsch Grundlage: Kernlehrplan Deutsch für die Gymnasiale Oberstufe (Inkraftsetzung am 01.08.2014)
MehrSchulinternes Curriculum Q1.1 / Grundkurs (Abitur 2017) 1. Unterrichtsvorhaben SPRACHE TEXTE KOMMUNIKATION MEDIEN
Schulinternes Curriculum Q1.1 / Grundkurs (Abitur 2017) 1. Unterrichtsvorhaben Thema: Individuum und Gesellschaft aus unterschiedlichen Kontexten; Lebensraum Natur vs. Lebensraum Stadt (Romantik, Schwerpunkt:
MehrSchulinternes Curriculum Fach: Deutsch
Grundkurs Q1 Jahrgangsstufe: Q1.1 Grundkurs (Zentralabitur Vorgaben für 2017) Unterrichtsvorhaben I: (Drama) (Die konkrete Struktur dieses umfangreichen Unterrichtsvorhabens ergibt sich aus den Vorgaben
MehrSchulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für die gymnasiale Oberstufe des MGS im Fach Deutsch
Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für die gymnasiale Oberstufe des MGS im Fach Deutsch Unterrichtsvorhaben Die Darstellung der Unterrichtsvorhaben im schulinternen Lehrplan besitzt den Anspruch,
MehrThema: Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft im Spiegel des Theaters I Klausur:
Unterrichtsvorhaben: 1 GK Deutsch: Jgst. Q1.1 Inhaltsfelder Schwerpunkte Sprache: - Sprachgeschichtlicher Wandel Texte: - Strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen historischen Kontexten
MehrQualifikationsphase Q1 Deutsch LK. Abitur 2019
Qualifikationsphase Q1 Deutsch LK Abitur 2019 Unterrichtsvorhaben I: (1. + 2. Quartal) Strukturell unterschiedliche Erzähltexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten u. a. als epische Kurzformen
MehrUnterrichtsvorhaben in der Qualifikationsphase (Q1) Leistungskurs
Unterrichtsvorhaben in der Qualifikationsphase (Q1) Leistungskurs 1. Unterrichtsvorhaben (11/1) Thema: Die Entwicklung des Dramas am Beispiel von strukturell unterschiedlichen Dramen aus unterschiedlichen
MehrQualifikationsphase (Q1) LEISTUNGSKURS Unterrichtsvorhaben II:
Unterrichtsvorhaben I: Qualifikationsphase (Q1) LEISTUNGSKURS Unterrichtsvorhaben II: Thema: Verantwortung und ihre Darstellung in dramatischen Texten am Beispiel Faust I von J.W. Goethe. - aus anspruchsvollen
Mehr1. Halbjahr. Texte: Lyrik zu einem Themenbereich (z.b. Liebe; Krieg; Natur; Mensch, Identität, Sinn)
Q1 Jg. 11 UV 1 1. Halbjahr Inhaltsfelder / Themen Texte: Lyrik zu einem Themenbereich (z.b. Liebe; Krieg; Natur; Mensch, Identität, Sinn) aus unterschiedlichen historischen Kontexten (mind. aus 2 Epochen)
MehrSchulinternes Curriculum Qualifikationsphase (Q1+Q2) Abitur 2020 Leistungskurs. Qualifikationsphase (Q1) LEISTUNGSKURS
Schulinternes Curriculum Qualifikationsphase (Q1+Q2) Abitur 2020 Leistungskurs Unterrichtsvorhaben I: Qualifikationsphase (Q1) LEISTUNGSKURS Thema: Unterwegs sein Lyrik vom Barock bis zur Gegenwart Teil
MehrSchulinternes Curriculum für die Qualifikationsphase I.1 im Fach Deutsch - Grundkurs
Schulinternes Curriculum für die Qualifikationsphase.1 im Fach Deutsch - Grundkurs Unterrichtsvorhaben hema: Sprachliche ielfalt im 21. Jhd. - am Beispiel des sprachgeschichtlichen Wandels (Mehrsprachigkeit)
MehrSchulinternes Curriculum Deutsch für die Sekundarstufe II Abiturjahrgang 2018 Grundkurs-Bereich
Schulinternes Curriculum Deutsch für die Sekundarstufe II Abiturjahrgang 2018 Grundkurs-Bereich Qualifikationsphase Jgst. 13 (Q2.1) Unterrichtsvorhaben Nr.1: Ein weiteres, strukturell und historisch unterschiedliches
MehrDeutsch - Leistungskurs Schulinternes Curriculum (G8)
Deutsch - Leistungskurs Schulinternes Curriculum (G8) Q1 + 2 Fachbezogene Kompetenzerwartungen Fachbuch: Texte, Themen und Strukturen. Deutschbuch für die Oberstufe. Neuausgabe, Berlin: Cornelsen 2014
MehrHausinterner Lehrplan für die Qualifikationsphase. Stand: April 2015
Hausinterner Lehrplan für die Qualifikationsphase Stand: April 2015 Unterrichtsvorhaben I: Thema: Sprachliche Vielfalt im 21. Jhd. - Veränderungstendenzen der Gegenwartssprache (Migration und Sprachgebrauch,
MehrCurriculum für das Fach Deutsch am SFG in der Sekundarstufe II ab Abitur 2020 Jahrgangsstufe Q1 und Q2
Curriculum für das Fach Deutsch am SFG in der Sekundarstufe II ab Abitur 2020 Jahrgangsstufe Q1 und Q2 Grundkurs Quartal Thema: Klausuren/Aufgabentypen Q1.1 Sprachliche Vielfalt im 21.Jh. -sprachgeschichtlicher
MehrGoetheschule Essen Städtisches Gymnasium International IB World School
Qualifikationsphase (Q1) GRUNDKURS (Abitur 2020) Unterrichtsvorhaben I: Thema: Gedichte aus verschiedenen Epochen Texte: Lyrische Texte zu einem Themenbereich ( unterwegs sein, Vorgabe für 2020) im historischen
MehrSchulinternes Curriculum Deutsch Sekundarstufe II
Schulinternes Curriculum Deutsch Sekundarstufe II Ab Abiturjahrgang 2019 Curriculum für das Fach Deutsch am SFG in der Sekundarstufe II ab Abitur 2019 Jahrgangsstufe Q1 und Q2 Grundkurs Quartal Thema:
MehrDeutsch. Schulinternes Curriculum für den Grundkurs Q1/Q2 Gymnasium am Moltkeplatz, Krefeld
Schulinternes Curriculum für den Grundkurs Q1/Q2 Gymnasium am Moltkeplatz, Krefeld Deutsch auf der Basis des Kernlehrplans für die Sekundarstufe II Gymnasium/Gesamtschule in Nordrhein-Westfalen Stand:
MehrSchulinternes Curriculum im Fach Deutsch altauslaufende
Curricula in tabellarischer Form Unterrichtsvorhaben Qualifikationsphase 1 (Q1) GRUNDKURS 1. Halbjahr Unterrichtsvorhaben I Thema: Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft im Spiegel des
MehrCurriculum Deutsch Qualifikationsphase
Curriculum Deutsch Qualifikationsphase In der Qualifikationsphase zum Abitur im Fach Deutsch muss eine Vielzahl von Kompetenzen im Rahmen unterschiedlicher Unterrichtsvorhaben erworben werden. Diese ergeben
MehrGymnasium Laurentianum Arnsberg Fachkonferenz Deutsch. Schulinternes Fachcurriculum Deutsch. (Sek. II/Grundkurs Q1 und Q2)
Gymnasium Laurentianum Arnsberg Fachkonferenz Deutsch Schulinternes Fachcurriculum Deutsch (Sek. II/Grundkurs Q1 und Q2) 1 VORGABEN ZU DEN KOMPETENZEN UND VERNETZENDEN ÜBERLEGUNGEN, DIE FÜR ALLE UNTERRICHTSVORHABEN
MehrThema des Unterrichtsvorhabens: Sprachliche Vielfalt im 21. Jhd. Kompetenzbereich Produktion Schreiben und Sprechen
Q1 Unterrichtsvorhaben I (Grundkurs) Klausur: Aufgabentyp IIIA (Erörterung von Sachtexten) oder IIA ( Analyse von Sachtexten)oder IV (materialgestütztes Schreiben) Veränderungstendenzen der Gegenwartssprache
MehrHauscurriculum für das Fach Deutsch in den Jahrgangsstufe Q1 und Q2 Grundkurs
1 I. Unterrichtsvorhaben der Q1 Unterrichtsvorhaben/ Inhaltsfelder, Inhaltliche /Kontext Schwerpunkte Lebensentwürfe in der Literatur der Gegenwart Zeitbedarf:.20-25 Std. Sprache: sprachgeschichtlicher
MehrQ2 LK: Unterrichtsvorhaben I Deutsch Jgst. 12
Schulinternen Curriculum der Q2 LK Deutsch für das Schuljahr 2016/2017: Q2 LK: Unterrichtsvorhaben I Deutsch Jgst. 12 Inhaltsfelder - Schwerpunkte: Medien, Texte und Kommunikation Klausur: Aufgabentyp
MehrDeutsch. Schulinternes Curriculum zum Kernlehrplan für die gymnasiale Oberstufe. Qualifikationsphase 2. (Stand: Februar.2016)
Schulinternes Curriculum zum Kernlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Deutsch Qualifikationsphase 2 Silverberg-Gymnasium Bedburg Eichendorffstraße 1 50181 Bedburg (Stand: Februar.2016) Q 2 GK 1. Unterrichtsvorhaben:
MehrUnterrichtsvorhaben I: Thema: Gelungene und misslungene Kommunikation
EF Unterrichtsvorhaben I: Thema: Gelungene und misslungene Kommunikation - Sachverhalte sprachlich angemessen darstellen, (Sprache-Pro.) - sprachliche Elemente im Hinblick auf ihre informierende, argumentierende
MehrÜbersicht Deutsch Qualifikationsphase
Q1 Q1 Q2 BO = Berufsorientierung Übersicht Deutsch Qualifikationsphase Thema des Unterrichtsvorhabens Inhaltliche Schwerpunkte Klausur Medien: Informationsdarbietung in verschiedenen Medien Kritische Reflexion
MehrAnmerkungen zum Schulinternen Lehrplan des Städt. Gymnasiums Sedanstraße. Stand:
Anmerkungen zum Schulinternen Lehrplan des Städt. Gymnasiums Sedanstraße. Stand: 18.06.2015 Die Hervorhebungen innerhalb der Rubrik Inhaltliche Schwerpunkte finden sich bereits im MSW-Lehrplanvorschlag.
MehrSchulinternes Curriculum für den Leistungskurs Q1/Q2 Gymnasium am Moltkeplatz, Krefeld
Schulinternes Curriculum für den Leistungskurs Q1/Q2 Gymnasium am Moltkeplatz, Krefeld Deutsch auf der Basis des Kernlehrplans für die Sekundarstufe II Gymnasium/Gesamtschule in Nordrhein-Westfalen Stand:
MehrTexte: strukturell unterschiedliche Erzähltexte aus unterschiedlichen histor. Kontexten
Q2 Jg. 12 UV 1 1. Halbjahr Inhaltsfelder / Themen Texte: strukturell unterschiedliche Erzähltexte aus unterschiedlichen histor. Kontexten 1. Epische Kurzformen (Z): H. v. Kleist: Die Marquise von O. ;
Mehrinformierenden, (mit zunehmend Anspruch) zielgerichtet anwenden
Schulinternes Curriculum für die Qualifikationsphase.1 im Fach Deutsch - Leistungskurs Unterrichtsvorhaben - 25-30 Std.hema: Sprachliche ielfalt im 21. Jhd. - (Aufgabentyp A oder ) nhaltliche Schwerpunkte
MehrObligatorischer Text: Johann Wolfgang von Goethe Faust I, poetologische Konzepte
Unterrichtsvorhaben I und II(Q1 1. Halbjahr) Unterrichtsgegenstand: Sprache: Verhältnis von Sprache, Denken, Wirklichkeit; Sprachvarietäten und gesellschaftliche Bedeutung Texte: strukturell unterschiedliche
MehrSchulinternes Curriculum Qualifikationsphase
Schulinternes Curriculum Qualifikationsphase Die Unterrichtsvorhaben in den Qualifikationsphasen Q1 und Q2 sind in ihrer Zuordnung zu den einzelnen Qualifikationsphasen verbindlich. Die Reihenfolge der
MehrSchulinternes Curriculum für die Qualifikationsphase I im Fach Deutsch Grundkurs
Schulinternes Curriculum für die Qualifikationsphase im Fach Deutsch Grundkurs nhaltliche Schwerpunkte nhaltliche Schwerpunkte: Lyrische exte zu einem hemenbereich aus unterschiedlichen historischen Kontexten
MehrSchulinternes Curriculum Herder-Gymnasium
[Hinweis: Dieser Lehrplan für die Q1 berücksichtigt die Vorgaben für das Abitur 2017 und ist so konzeptioniert, dass in der Q2 folgende inhaltlichen Schwerpunkte noch behandelt werden müssen: Spracherwerbsmodelle
MehrThema: Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft im Spiegel des Theaters
Q1 Leistungskurs Deutsch GSG Unna Abitur 2018 Unterrichtsvorhaben I+II (1. Halbjahr): Thema: Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft im Spiegel des Theaters aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen
MehrKernlehrplan Deutsch Q1- Grundkurs Marie- Curie- Gymnasium Neuss
Stand: Juni 2015 Kernlehrplan Deutsch Q1- Grundkurs Q 1: Unterrichtsvorhaben Nummer 1 Deutsch Thema des UV: Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft im Spiegel des Theaters Klausur: Aufgabentyp
MehrSchulinternes Curriculum für den Leistungskurs Q1/Q2 Gymnasium am Moltkeplatz, Krefeld
Schulinternes Curriculum für den Leistungskurs Q1/Q2 Gymnasium am Moltkeplatz, Krefeld Deutsch auf der Basis des Kernlehrplans für die Sekundarstufe II Gymnasium/Gesamtschule in Nordrhein-Westfalen Stand:
MehrThema: Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft im Spiegel des Theaters I Klausur:
Unterrichtsvorhaben: 1 LK Deutsch: Jgst. Q1.1 Inhaltsfelder Schwerpunkte Sprache: - Sprachgeschichtlicher Wandel Texte: - Strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen historischen Kontexten
MehrDeutsch (Abitur 2019)
Schulinterner Lehrplan für das AMG Köln zum Kernlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Leistungskurs Qualifikationsphase Deutsch (Abitur 2019) (Stand: 31.10.2016) Unterrichtsvorhaben I: Qualifikationsphase
MehrQ2 GK: Unterrichtsvorhaben I. Deutsch. Zeitrahmen:
Schulinternen Curriculum der Q2 GK Deutsch für das Schuljahr 2016/2017: Q2 GK: Unterrichtsvorhaben I Deutsch Jgst. 12 Klausur: Aufgabentyp I A Analyse eines literarischen Textes (ggf. mit weiterführendem
MehrSchulinternes Curriculum Deutsch Sek. II. Qualifikationsphase (GK) Epoche Unterrichtsvorhaben Kompetenzen Konkretisierung
Grundkurs Q1/1 Qualifikationsphase (GK) Aufklärung Komplexe Sachtexte Sachtexte strukturieren und lokale und globale Kohärenz herstellen Positionen erörtern Spracherwerbsmodelle und die Grundannahmen von
MehrKompetenzorientierter Kernlehrplan Deutsch. Leistungskurs Q1. Stand: August 2015 (Allgemeine Infos, siehe KLP EF)
Kompetenzorientierter Kernlehrplan Deutsch Leistungskurs Q1 Stand: August 2015 (Allgemeine Infos, siehe KLP EF) Qualifikationsphase I (Leistungskurs) Unterrichtsvorhaben I: (Die konkrete Struktur dieses
MehrSchulinternes Curriculum für die Qualifikationsphase II.1 im Fach Deutsch - Grundkurs
Schulinternes Curriculum für die Qualifikationsphase.1 im Fach Deutsch - Grundkurs nhaltliche Schwerpunkte nhaltliche Schwerpunkte: Lyrische exte zu einem hemenbereich im historischen Längsschnitt am Beispiel
MehrSchulinternes Curriculum Deutsch EF und Q-Phase
Stand: Juni 2016 2.1.1 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben Einführungsphase Unterrichtsvorhaben I: Thema: Gelungene und misslungene Kommunikation Unterrichtsvorhaben II: Thema: Fremdheitserfahrungen in
MehrDeutsch (Abitur 2017 und 2018)
Schulinterner Lehrplan für das AMG Köln zum Kernlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Leistungskurs Qualifikationsphase Deutsch (Abitur 2017 und 2018) (Stand: 24.08.2015) Unterrichtsvorhaben I: Qualifikationsphase
MehrSchulinternes Curriculum für die Qualifikationsphase im Fach Deutsch Abitur 2017
Schulinternes Curriculum für die Qualifikationsphase im Fach Deutsch Abitur 2017 (Halbjahr Grundkurs (3 U-Vorhaben / Sj.) Leistungskurs (3 U-Vorhaben / Sj.) Q I. Strukturell unterschiedliche Dramen aus
MehrSchulinternes Curriculum Grundkurs Deutsch Qualifikationsphase Abitur 2019 Übersichtsraster der Unterrichtsvorhaben
Schulinternes Curriculum Grundkurs Deutsch Qualifikationsphase Abitur 2019 Übersichtsraster der Unterrichtsvorhaben Unterrichtsvorhaben I (Q1.1): Thema: Spracherwerb Texte: komplexe, auch längere Sachtexte
MehrSchulinterner Lehrplan (Curriculum) Deutsch. Sekundarstufe II. Stand: Januar 2016
1 Schulinterner Lehrplan (Curriculum) Deutsch Sekundarstufe II Stand: Januar 2016 Gymnasium Hohenlimburg Gymnasium der Stadt Hagen für Jungen und Mädchen Sekundarstufen I und II Wiesenstraße 27 58119 Hagen
MehrSchulinternes Curriculum Leistungskurs Deutsch Qualifikationsphase Abitur Übersichtsraster der Unterrichtsvorhaben
Schulinternes Curriculum Leistungskurs Deutsch Qualifikationsphase Abitur 2019 Übersichtsraster der Unterrichtsvorhaben Qualifikationsphase 1 / Leistungskurs Unterrichtsvorhaben I (Q1.1): Thema: Spracherwerb
Mehr