Evaluation. des Projekts. Jedem Kind seine Stimme (JeKiSti) der Musikschule der Stadt Neuss. in Kooperation mit Neusser Grundschulen

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1 Evaluation des Projekts Jedem Kind seine Stimme (JeKiSti) der Musikschule der Stadt Neuss in Kooperation mit Neusser Grundschulen Zwischenbericht zur qualitativen Ersterhebung Juli 2009 Dezember 2009 Tanja Kosubek, M.A. Prof. Dr. Heiner Barz Abteilung für Bildungsforschung und Bildungsmanagement Heinrich-Heine-Universität Universitätsstr Düsseldorf

2 Material und Methoden Eine erste qualitative Erhebung zum Projekt Jedem Kind seine Stimme (JeKiSti) wurde zum Ende des Schuljahres 2008/2009 im Zeitraum vom 18. bis 25. Juni 2009 an vier Schulen in insgesamt sechs Klassen durchgeführt. Für diese Erhebung wurden leitfadengestützte Interviews mit den Beteiligten geführt. Befragt wurden 18 Kinder (acht Jungen und zehn Mädchen), sechs Lehrerinnen und drei Gesangsdozenten. Bezogen auf die Auswahlgruppen sind die Ergebnisse aussagekräftig und geben deutliche Hinweise auf das Programm insgesamt. Themen bei den Erwachsenen waren: Spontane Projektwahrnehmung Implementierungsverlauf Organisation des Projekts und Kooperation der Beteiligten auf Projekt-, Schul- und Unterrichtsebene Gender Interkulturalität (musik)pädagogische Erträge Erfolgsfaktoren für das Projekt Themen bei den Kindern waren: Spontane Projektwahrnehmung Unterrichtsgestaltung und Gesangspädagogen eigene Musikbiographie Gender Interkulturalität (musik)pädagogische Erträge Die Interviews wurden transkribiert und die Transkripte mittels computergestützter qualitativer Inhaltsanalyse ausgewertet. Hierzu wurde das gesamte Datenmaterial in mehreren Durchgängen einer deduktiv-induktiven Bearbeitungsschleife kategorisiert und analysiert. In einem ersten Bearbeitungsschritt wurde das Datenmaterial einer groben thematischen Kategorisierung basierend auf dem Themenkatalog der Interviewleitfäden unterzogen. In einem zweiten Arbeitsschritt wurden die Kategorien in 1

3 einer induktiven Interpretation des Textmaterials präzisiert und ergänzt. Anhand des kategorisierten Textmaterials wurde eine abschließende Interpretation der Daten durchgeführt. Im Folgenden werden in einem Überblick erste Ergebnisse zu den bisherigen Erträgen des Projekts aus Lehrer- und Dozentensicht dargestellt. Bisherige Erträge Durch das Entdecken eigener Fähigkeiten beim Singen entwickeln sich Selbstbewusstsein und Persönlichkeit besonders positiv. Auf der Individualebene der Kinder sind weitere Auswirkungen des JeKiSti Unterrichts feststellbar: Das Prinzip der Partizipation aller Kinder und die Bewertungsfreiheit bei musikalischen Aktivitäten schaffen bei JeKiSti eine besonders wirksame Lernatmosphäre. Unter Anderem führt das behutsam angeleitete Vorsingen zu positiver Verstärkung: Das ist total wichtig für einige Kinder, dass sie mal vorne stehen und was zeigen können. [ ] Das ist für die Kinder toll wenn sie merken, ich kann das und was ich mache ist gut so wie ich es mache. Also ich glaube dieser letzte Punkt, der ist nicht zu unterschätzen, auch wenn wir den vielleicht nur so unterschwellig wahrnehmen. (Zitat: Grundschullehrkraft) Kinder mit Sprachproblemen erhalten durch die spezielle Vermittlung von Gesang bei JeKiSti eine Förderung, die sowohl in sprachlicher als auch sozialer Hinsicht feststellbar ist. Zurückhaltende Kinder und Kinder mit Sprachproblemen erhalten über den Gesang ein zusätzliches Ausdrucksmedium. Die befragten Lehrkräfte berichten des Weiteren im Bereich Konzentration und Disziplin von positiven Auswirkungen: das gemeinsame Singen und Musizieren fördert sowohl die Konzentration auf das eigene Handeln als auch die Wahrnehmung der gesamten Gruppe. Die Methodik einer Kombination aus gemeinsamem Singen, Stimm- und Bewegungsübungen wirkt sich auch über den JeKiSti-Unterricht hinaus aufmerksamkeitsstimulierend auf viele Kinder aus. Wenn das so morgens ist, dann finde ich das schön, weil morgens bin ich manchmal noch verschlafen. Und bei JeKiSti macht man auch so viel mit Bewegungen und dann bin ich einfach fitter und kann die anderen Sachen auch besser mit bearbeiten. Und das finde ich dann auch schön. (Zitat: Grundschülerin) Im Bereich der musikalische Fähigkeiten, der Stimmbildung und des musikalischen Interesses fassen die Befragten einige bisher beobachtbare Erträge des JekiSti- Unterrichts zusammen, darunter die Erarbeitung eines umfangreichen Liederrepertoires, die Vergrößerung des Stimmumfangs bei vielen Kindern, das erfolgreiche Stimmbildungstraining für Brummer, Lernfortschritte bei Rhythmusgefühl und Noten- 2

4 kenntnissen sowie die gesteigerte Präzision vieler Kinder in der Tonartikulation. Hervorzuheben ist dabei die Vorbildrolle der Gesangsdozenten, welche bei vielen Kindern als Türöffner für ein gesteigertes Interesse an Musik allgemein wirkt. Soziale Effekte des JeKiSti-Unterrichts auf die Kinder sind feststellbar, zum Beispiel durch Integration und Förderung von kognitiv schwächeren Kindern mit musikalischen Talenten. Außenseiter werden leichter in die Klassengemeinschaft integriert, regelmäßige Gruppen- und Partnerarbeit bei JeKiSti stärkt die sozialen Fähigkeiten und die Klassengemeinschaft ebenso wie das gemeinsame Proben für Auftritte. Es ist ein Erfolg des Projekts, dass manche Kinder integriert werden dadurch, dass sie wenigstens singen können auch wenn sie vieles ganz anderes nicht gut können. (Zitat: Grundschullehrkraft) Auf der Unterrichtsebene finden durch JeKiSti eine Professionalisierung des Musikunterrichts und Innovationen in der Unterrichtsstruktur statt. Die befragten Lehrerinnen sehen den JeKiSti-Unterricht als Inspiration für den eigenen Musikunterricht an. Durch das Format des Tandem-Teachings erfolgt in Zusammenarbeit mit den Gesangsdozenten eine informelle Weiterbildung der Lehrer in Gesangsdidaktik und Stimmbildung. Diese Auswirkungen sind hervorzuheben, da der größere Teil der Grundschullehrkräfte nicht über eine entsprechend differenzierte musikpädagogische Ausbildung verfügt. Das heißt andererseits bereichert es auch die Lehrer, das ist wie so eine kleine Fortbildung für uns Lehrer selber auch, weil wir ja zum Teil fachfremd Musik unterrichten und da jetzt natürlich auch noch mal einen ganz andern Einblick bekommen.. (Zitat: Grundschullehrkraft) Auf Schulebene werden als Erträge des JeKiSti-Projekts die Etablierung einer gemeinsamen Schulkultur durch ein gemeinschaftliches Liedrepertoire und die Ausbildung von Schulprofil und Schulimage genannt, nicht zuletzt durch vermehrte öffentliche Auftritte von JeKiSti-Klassen. Auf der Systemebene erhoffen sich die Befragten durch die Professionalität des JeKiSti-Unterrichts und durch die genannten Erträge des Projekts in den Bereichen musikalische Bildung und Soft Skills eine Aufwertung des Fachs Musik. In wie weit diese Aufwertung sich auch auf der Ebene der Bildungspolitik niederschlagen wird, ist bisher allerdings noch nicht geklärt. An dieser Stelle ist es Aufgabe der Projektleitung und der beteiligten Schulen, die Erträge des Projekts publik zu machen und eine Lobby für das JeKiSti-Konzept zu schaffen. Das Fach Musik hat dadurch auch, denke ich, wieder einen höheren Stellenwert bekommen, wenn man sieht, was es alles erreichen kann. (Zitat: Grundschullehrkraft) 3

5 Ergebnisse der qualitativen Analyse: bisherige Erträge "JeKiSti" Systemebene Stellenwert des Fachs Musik o Aufwertung des Fachs Musik durch Professionalität des Unterrichts und durch die Erträge in den Bereichen musikalische Bildung und Soft Skills mögliche Modifikation/Erweiterung von Lehrplänen o bildungspolitische Auswirkung: mögliche Fortführung des inhaltlichen/didaktischen Konzepts durch Integration in die Musiklehrpläne Schulebene gemeinsame Schulkultur o Etablierung einer Schulkultur durch die Erarbeitung eines schulgemeinsamen Liedrepertoire und durch Konzertveranstaltungen o Förderung von kognitiv schwächeren Kindern mit musischen Talenten Schulprofil und Schulimage o Positive Außendarstellung der Schule durch öffentliche Konzerte der JeKiSti-Klassen Schulprofilbildung als Schule mit einem musischen Schwerpunkt Individualebene Selbstbewusstsein und Persönlichkeitsentwicklung o Positive Erfahrungen mit dem Vortragen von Liedern vor einer Gruppe o Entdecken der eigenen Fähigkeiten im Singen o Gesang als Ausdrucksmöglichkeit bei Sprachproblemen Konzentration und Disziplin o Erfahrung: Ensemble-Arbeit erfordert disziplinierte Zusammenarbeit o Förderung der Konzentrationsfähigkeit durch Bewegungsübungen musikalische Fähigkeiten, Stimmbildung, musikalisches Interesse o Vorbildrolle der Gesangsdozenten als Türöffner für Interesse an Musik o Erarbeitung eines umfangreichen Liederrepertoires o Vergrößerung des Stimmumfangs, Stimmbildungstraining für Brummer o Gesteigerte Präzision in der Tonartikulation o Lernfortschritte bei Rhythmusgefühl und Notenkenntnissen soziale Effekte o Integration von Außenseitern in die Klassengemeinschaft o Förderung der Klassengemeinschaft durch gemeinsame Auftritte o Gewöhnung an Gruppen- und Partnerarbeit Unterrichtsebene Professionalisierung des Musikunterrichts o Kompensation partieller musikalischer Ausbildungsdefizite der Grundschullehrer o Vorbildrolle und motivierende Wirkung der Gesangsdozenten informelle Lehrerfortbildung o JeKiSti-Unterricht als Inspiration der Lehrer für den eigenen Unterricht o Informelle Weiterbildung der Lehrer in Gesangsdidaktik und Stimmbildung Innovation der Unterrichtsstruktur o Aufbruch der gewohnten Unterrichtsroutine o Neue Lehrerfahrung der Grundschullehrer durch Unterrichtsgestaltung im Tandem

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