Einführung in die Geschichte

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1 Einführung in die Geschichte DURCHBLICK 5/6, S. 10/11 Die Einteilung der Zeit Vergangenheit, Gegenwart, Zukunft Epochen beschreiben Geschichte als Abfolge von Ereignissen. erkennen die Zeit als einen die Geschichte strukturierenden Aspekt. benennen die geschichtlichen Epochen ordnen Epochen auf einem Zeitstrahl ein. entwickeln ein Zeitbewusstsein. DURCHBLICK 5/6, S. 12/13 Die Zeit messen und darstellen erkennen die Zeit als einen die Geschichte strukturierenden Aspekt. ordnen Epochen auf einem Zeitstrahl ein. entwickeln ein Zeitbewusstsein. Die Zeit messen Unser Kalender teilt die Zeit ein DURCHBLICK 5/6, S. 14/15 Du und deine eigene Geschichte Auf Spurensuche beschreiben Geschichte als Abfolge von Ereignissen. benennen Formen von Quellen. begreifen ihre Familie und sich selbst als einen Teil der Geschichte. entwickeln ein Zeitbewusstsein. setzen sich mit den unterschiedlichen Lebensläufen von Familien auseinander DURCHBLICK 5/6, S. 16/17 Unser Wissen über die Geschichte Aus Quellen Wissen schöpfen Spurensuche vor Ort benennen Formen von Quellen. entnehmen einfachen regionalen Quellen Informationen. entwickeln ein Zeitbewusstsein. erkennen, dass geschichtliche Quellen und Ereignisse unterschiedlich gedeutet werden können. DURCHBLICK 5/6, S. 18/19 Eine Zeitleiste erstellen ordnen Epochen auf einem Zeitstrahl ein. entwickeln ein Zeitbewusstsein. Eine Geschichtsmappe anlegen

2 Leben in vorgeschichtlicher Zeit (KC: Leben in frühgeschichtlicher Zeit) Seite 1 Strukturierender Aspekt: Leben Arbeiten Wirtschaften DURCHBLICK 5/6, S. 22/23 Archäologie Suche nach unserer Vergangenheit Unser Wissen über die ersten Menschen Methoden der Altersbestimmung und Rekonstruktion kennen die Veränderungen vom Leben des altsteinzeitlichen Jägers und Sammlers über das Leben der jungsteinzeitlichen Bauern und Viehzüchter hin zur ersten beruflichen Spezialisierung der Menschen in der Metallzeit. beschreiben Methoden der archäologischen Forschung. würdigen die Kulturleistung der Menschen in frühgeschichtlicher Zeit. DURCHBLICK 5/6, S. 24/25 Leben in der Altsteinzeit Die Entwicklung des Menschen Die Macht der Werkzeuge und Waffen kennen die Veränderungen vom Leben des altsteinzeitlichen Jägers und Sammlers über das Leben der jungsteinzeitlichen Bauern und Viehzüchter hin zur ersten beruflichen Spezialisierung der Menschen in der Metallzeit. analysieren Darstellungen verschiedener Fundstücke und Alltagssituationen hinsichtlich ihrer Funktionalität und Anpassung an die Lebensumstände. würdigen die Kulturleistung der Menschen in frühgeschichtlicher Zeit. DURCHBLICK 5/6, S. 26/27 Leben in der Altsteinzeit Der Alltag der Jäger und Sammlerinnen kennen die Veränderungen vom Leben des altsteinzeitlichen Jägers und Sammlers über das Leben der jungsteinzeitlichen Bauern und Viehzüchter hin zur ersten beruflichen Spezialisierung der Menschen in der Metallzeit.

3 Leben in vorgeschichtlicher Zeit (KC: Leben in frühgeschichtlicher Zeit) Seite 2 Strukturierender Aspekt: Leben Arbeiten Wirtschaften (kursiv = Additum) DURCHBLICK 5/6, S. 28 Leben in der Altsteinzeit Jagd in der Steinzeit kennen die Veränderungen vom Leben des altsteinzeitlichen Jägers und Sammlers über das Leben der jungsteinzeitlichen Bauern und Viehzüchter hin zur ersten beruflichen Spezialisierung der Menschen in der Metallzeit. DURCHBLICK 5/6, S. 30/31 Leben in der Jungsteinzeit Milderes Klima verändert die Pflanzenund Tierwelt kennen die Veränderungen vom Leben des altsteinzeitlichen Jägers und Sammlers über das Leben der jungsteinzeitlichen Bauern und Viehzüchter hin zur ersten beruflichen Spezialisierung der Menschen in der Metallzeit. beschreiben Methoden der archäologischen Forschung. Erörtern die Vorteile und Schwierigkeiten eines Nomadendaseins gegenüber der Sesshaftigkeit würdigen die Kulturleistung der Menschen in frühgeschichtlicher Zeit. DURCHBLICK 5/6, S. 32/33 Leben in der Jungsteinzeit Alltag in der Jungsteinzeit zeigen auf, dass durch die zunehmende Nutzbarmachung der Natur die Menschen ihr Zusammenleben immer stärker strukturieren und organisieren mussten. Erörtern die Vorteile und Schwierigkeiten eines Nomadendaseins gegenüber der Sesshaftigkeit würdigen die Kulturleistung der Menschen in frühgeschichtlicher Zeit.

4 Leben in vorgeschichtlicher Zeit (KC: Leben in frühgeschichtlicher Zeit) Seite 3 Strukturierender Aspekt: Leben Arbeiten Wirtschaften (kursiv = Additum) DURCHBLICK 5/6, S. 34/35 Leben in der Jungsteinzeit Ackerbau, Viehzucht und Erfindungen verändern das Leben zeigen auf, dass durch die zunehmende Nutzbarmachung der Natur die Menschen ihr Zusammenleben immer stärker strukturieren und organisieren mussten. analysieren Darstellungen verschiedener Fundstücke und Alltagssituationen hinsichtlich ihrer Funktionalität und Anpassung an die Lebensumstände. würdigen die Kulturleistung der Menschen in frühgeschichtlicher Zeit. DURCHBLICK 5/6, S. 37 Leben in der Jungsteinzeit In der Steinzeitwerkstatt analysieren Darstellungen verschiedener Fundstücke und Alltagssituationen hinsichtlich ihrer Funktionalität und Anpassung an die Lebensumstände. DURCHBLICK 5/6, S. 40/41 Von der Steinzeit zur Metallzeit Kupfer und Bronze neue Werkstoffe setzen sich durch Berufe entstehen kennen die Veränderungen vom Leben des altsteinzeitlichen Jägers und Sammlers über das Leben der jungsteinzeitlichen Bauern und Viehzüchter hin zur ersten beruflichen Spezialisierung der Menschen in der Metallzeit. analysieren Darstellungen verschiedener Fundstücke und Alltagssituationen hinsichtlich ihrer Funktionalität und Anpassung an die Lebensumstände. würdigen die Kulturleistung der Menschen in frühgeschichtlicher Zeit. DURCHBLICK 5/6, S. 42/43 Von der Steinzeit zur Metallzeit Ein neues Metall - Eisen Die Kelten zeigen auf, dass durch die zunehmende Nutzbarmachung der Natur die Menschen ihr Zusammenleben immer stärker strukturieren und organisieren mussten. analysieren Darstellungen verschiedener Fundstücke und Alltagssituationen hinsichtlich ihrer Funktionalität und Anpassung an die Lebensumstände. würdigen die Kulturleistung der Menschen in frühgeschichtlicher Zeit.

5 Wahlthema 1: Ägypten Hochkultur am Nil (KC: Die frühe Hochkultur Ägypten) Seite 1 Strukturierende Aspekte: Leben Arbeiten Wirtschaften; Herrschaft und politische Teilhabe DURCHBLICK 5/6, S. 50/51 Der Pharao Gott und König Herrscher mit grenzenloser Macht: der Pharao kennen die Strukturen des altägyptischen Staatsaufbaus. schließen aus Bildquellen auf architektonische, technische und künstlerische Leistungen der Menschen in der damaligen Zeit. DURCHBLICK 5/6, S. 52/53 Die ägyptische Gesellschaft Die Bevölkerung: Untertanen des Pharao kennen die Strukturen des altägyptischen Staatsaufbaus. arbeiten heraus, dass die Aufgaben zur Bewältigung des Nilhochwassers in einem organisiertem Staatsgebilde gelöst wurden. entwickeln Fragen zu Lebens- und Wirtschaftsbedingungen am Nil. DURCHBLICK 5/6, S. 54/55 Die Schrift Grundlage des Wissens Die Schreiber: Wissen ist Macht arbeiten heraus, dass die Aufgaben zur Bewältigung des Nilhochwassers in einem organisiertem Staatsgebilde gelöst wurden. schließen aus Bildquellen auf architektonische, technische und künstlerische Leistungen der Menschen in der damaligen Zeit. DURCHBLICK 5/6, S. 56/57 Ägypten eine frühe Hochkultur An Flüssen entstehen Hochkulturen Landwirtschaft im Niltal kennen Ägypten als Beispiel einer Stromtalkultur. begründen unter Berücksichtigung der Lebens- und Arbeitsbedingungen, warum sich die Menschen am Nil angesiedelt haben. entnehmen Geschichtskarten Informationen über das ägyptische Siedlungsgebiet. entwickeln Fragen zu Lebens- und Wirtschaftsbedingungen am Nil. beschreiben die Abhängigkeit der Lebensverhältnisse von den naturräumlichen Voraussetzungen. beschreiben das Bewässerungssystem und die Vorratshaltung in der Stromoase Ägypten. [ERDKUN- DE] setzen sich mit der Bedeutung des Nils für das moderne Ägypten auseinander.

6 Wahlthema 1: Ägypten Hochkultur am Nil (KC: Die frühe Hochkultur Ägypten) Seite 2 Strukturierende Aspekte: Leben Arbeiten Wirtschaften; Herrschaft und politische Teilhabe (kursiv = Additum) DURCHBLICK 5/6, S. 58/59 Ägypten eine frühe Hochkultur Vor 5000 Jahren: Ackerbau am Nil Der ägyptische Kalender begründen unter Berücksichtigung der Lebens- und Arbeitsbedingungen, warum sich die Menschen am Nil angesiedelt haben. arbeiten heraus, dass die Aufgaben zur Bewältigung des Nilhochwassers in einem organisiertem Staatsgebilde gelöst wurden. beschreiben das Bewässerungssystem und die Vorratshaltung in der Stromoase Ägypten. [ERDKUN- DE] schließen aus Bildquellen auf architektonische, technische und künstlerische Leistungen der Menschen in der damaligen Zeit. unterscheiden unter quellenkritischen Aspekten zwischen historischen Bildquellen und historisierenden Darstellungen. entwickeln Fragen zu Lebens- und Wirtschaftsbedingungen am Nil. beschreiben die Abhängigkeit der Lebensverhältnisse von den naturräumlichen Voraussetzungen. weisen nach, dass das alte Ägypten als frühe Hochkultur charakterisiert werden kann. DURCHBLICK 5/6, S. 62/63 Ein Rollenspiel durchführen Alltagssorgen im alten Ägypten arbeiten heraus, dass die Aufgaben zur Bewältigung des Nilhochwassers in einem organisiertem Staatsgebilde gelöst wurden. DURCHBLICK 5/6, S. 66/67 Pyramiden Wohnungen für die Ewigkeit schließen aus Bildquellen auf architektonische, technische und künstlerische Leistungen der Menschen in der damaligen Zeit. DURCHBLICK 5/6, S. 68/69 Grabkammern Versteckte Wohnungen f. d. Ewigkeit schließen aus Bildquellen auf architektonische, technische und künstlerische Leistungen der Menschen in der damaligen Zeit.

7 Wahlthema 2: Das Römische Weltreich Seite 1 Strukturierender Aspekt: Leben Arbeiten Wirtschaften; Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Kriege (kursiv = Additum) DURCHBLICK 5/6, S. 88/89 Von der Stadt am Tiber zum Weltreich Die Anfänge Roms entnehmen Geschichtskarten Informationen über die territoriale Ausdehnung des römischen Reiches. Roms Weg zur Macht DURCHBLICK 5/6, S. 90/91 Von der Stadt am Tiber zum Weltreich Das römische Militär entnehmen Geschichtskarten Informationen über die territoriale Ausdehnung des römischen Reiches. Geschichtskarten auswerten DURCHBLICK 5/6, S. 94/95 Alltagsleben im antiken Rom Rom Weltstadt des Altertums beschreiben Aspekte des römischen und germanischen Alltagslebens. schließen aus Bildquellen auf architektonische, technische und künstlerische Leistungen der Menschen in der damaligen Zeit. DURCHBLICK 5/6, S. 96/97 Alltagsleben im antiken Rom Wohnen und Arbeiten in Rom beschreiben Aspekte des römischen und germanischen Alltagslebens. schließen aus Bildquellen auf architektonische, technische und künstlerische Leistungen der Menschen in der damaligen Zeit. nehmen am Beispiel des römischen Alltagslebens das Handeln von Menschen auf der Basis der zeitgenössischen Wertevorstellung wahr.

8 Wahlthema 2: Das Römische Weltreich Seite 2 Strukturierender Aspekt: Leben Arbeiten Wirtschaften; Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Kriege DURCHBLICK 5/6, S. 98/99 Alltagsleben im antiken Rom Die römischen Götter Die römische Familie beschreiben Aspekte des römischen und germanischen Alltagslebens. nehmen am Beispiel des römischen Alltagslebens das Handeln von Menschen auf der Basis der zeitgenössischen Wertevorstellung wahr. DURCHBLICK 5/6, S. 100/101 Alltagsleben im antiken Rom Sklaven Menschen ohne Rechte beschreiben Aspekte des römischen und germanischen Alltagslebens. nehmen am Beispiel des römischen Alltagslebens das Handeln von Menschen auf der Basis der zeitgenössischen Wertevorstellung wahr. DURCHBLICK 5/6, S. 102/103 Römisches Leben in der Provinz CCAA das römische Köln beschreiben Aspekte des römischen und germanischen Alltagslebens. entnehmen Geschichtskarten Informationen über die territoriale Ausdehnung des römischen Reiches. Straßen erschließen das römische Reich DURCHBLICK 5/6, S. 104/105 Die Germanen Ein Volk, viele Stämme Aussehen und Kleidung kennen das germanische Siedlungsgebiet entnehmen Geschichtskarten Informationen über die territoriale Ausdehnung des römischen Reiches. nehmen einfache punktuelle Vergleiche zwischen damals und heute in Bezug auf die Begegnung unterschiedlicher Kulturen vor.

9 Wahlthema 2: Das Römische Weltreich Seite 3 Strukturierender Aspekt: Leben Arbeiten Wirtschaften; Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Kriege DURCHBLICK 5/6, S. 106/107 Die Germanen Die Germanen Ackerbauern und Viehzüchter beschreiben Aspekte des römischen und germanischen Alltagslebens. DURCHBLICK 5/6, S. 109 Römer und Germanen im Konflikt Germanen erheben sich gegen die Römer nehmen einfache punktuelle Vergleiche zwischen damals und heute in Bezug auf die Begegnung unterschiedlicher Kulturen vor. DURCHBLICK 5/6, S. 112/113 Römer und Germanen Kulturen begegnen sich Der Limes Grenze und Verbindungslinie zeigen auf, dass die Begegnung von römischer und germanischer Kultur das Leben wechselseitig beeinflusst hat. entnehmen Geschichtskarten Informationen über die territoriale Ausdehnung des römischen Reiches. nehmen einfache punktuelle Vergleiche zwischen damals und heute in Bezug auf die Begegnung unterschiedlicher Kulturen vor. DURCHBLICK 5/6, S. 114/115 Krisen und Katastrophen: die Völkerwanderung Völker in Bewegung entnehmen Geschichtskarten Informationen über die territoriale Ausdehnung des römischen Reiches. Die Hunnen

10 Leben im Mittelalter Seite 1 Strukturierender Aspekt: Leben Arbeiten Wirtschaften; Herrschaft und politische Teilhabe DURCHBLICK 5/6, S. 132/133 Leben in der mittelalterlichen Ordnung Ständeordnung und Lehnswesen kennen Merkmale des Lehnswesens. kennen die Funktionen der Kirche als weltanschauliches Fundament der Gesellschaft und als Träger politischer Herrschaft. DURCHBLICK 5/6, S. 134/135 Menschen in den Dörfern Das Leben der Bauern erarbeiten sich aus Bildquellen Informationen über das Alltagsleben der Landbevölkerung. entwickeln Fragen zum Abhängigkeitsverhältnis zwischen Bauern und Grundherren. Die Grundherrschaft DURCHBLICK 5/6, S. 136/137 Menschen in den Dörfern Die Arbeit der Bauern untersuchen möglichst vor Ort oder in der Region Spuren des Mittelalters oder führen als Alternative eine Internetrecherche durch. Suchen und Finden im Internet DURCHBLICK 5/6, S. 142/143 Menschen in den Klöstern Bete und arbeite kennen die Funktionen der Kirche als weltanschauliches Fundament der Gesellschaft und als Träger politischer Herrschaft. untersuchen möglichst vor Ort oder in der Region Spuren des Mittelalters oder führen als Alternative eine Internetrecherche durch. Das Kloster ein Ort mit vielen Aufgaben

11 Leben im Mittelalter Seite 2 Strukturierender Aspekt: Leben Arbeiten Wirtschaften; Herrschaft und politische Teilhabe DURCHBLICK 5/6, S. 144/145 Menschen in der Stadt Neue Städte entstehen entnehmen Geschichtskarten Faktoren, die zur Entstehung von mittelalterlichen Städten führten. nennen Voraussetzungen und Beispiele für mittelalterliche Stadtgründungen in Europa. DURCHBLICK 5/6, S. 146/147 Texte lesen und verstehen Menschen in der Stadt untersuchen anhand einer Gründungsurkunde die Interessen, die zur Stadtgründung führten. diskutieren den Satz Stadtluft macht frei. Entwicklung der Städte DURCHBLICK 5/6, S. 148/149 Menschen in der Stadt Die städtische Gesellschaft Wer hat das Sagen in der Stadt kennen die Entwicklung politischer Strukturen in der mittelalterlichen Stadt.

12 Leben im Mittelalter Seite 3 Strukturierender Aspekt: Leben Arbeiten Wirtschaften; Herrschaft und politische Teilhabe DURCHBLICK 5/6, S. 150/151 Menschen in der Stadt Der Rat der Stadt Frauen in der Stadt kennen die Entwicklung politischer Strukturen in der mittelalterlichen Stadt. DURCHBLICK 5/6, S. 152/153 Menschen in der Stadt Handwerk und Zünfte setzen sich mit einer Zunftordnung und Schilderungen des Alltagslebens von Handwerksgesellen auseinander. untersuchen möglichst vor Ort oder in der Region Spuren des Mittelalters oder führen als Alternative eine Internetrecherche durch. DURCHBLICK 5/6, S. 154/155 Menschen in der Stadt Juden in der mittelalterlichen Stadt untersuchen möglichst vor Ort oder in der Region Spuren des Mittelalters oder führen als Alternative eine Internetrecherche durch. Bettler, Arme, Kranke und Alte DURCHBLICK 5/6, S. 156/157 Menschen in der Stadt Die Stadt ein Handelstreffpunkt

13 Leben im Mittelalter Seite 4 Strukturierender Aspekt: Leben Arbeiten Wirtschaften; Herrschaft und politische Teilhabe DURCHBLICK 5/6, S. 158/159 Die Hanse ein Städtebund Kaufleute und Städte verbünden sich

14 Entdeckungen und Erfindungen (KC: Neues Weltbild, Erfindungen, Entdeckungen) Seite 1 Strukturierender Aspekt: Leben Arbeiten Wirtschaften; Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Kriege DURCHBLICK 5/6, S. 182/183 Die Welt im Wandel Humanismus und Renaissance Leonardo da Vinci Künstler, Forscher und Erfinder DURCHBLICK 5/6, S. 184/185 Die Welt im Wandel Neue Erkenntnisse und Erfindungen Welche Form hat die Erde? DURCHBLICK 5/6, S. 186/187 Die Welt im Wandel Die Erfindung des Buchdrucks Das Bild von der Welt verändert sich arbeiten den Wandel des europäischen Welt- und Menschenbilds heraus. beschreiben wichtige Erfindungen und Entdeckungsreisen zu Beginn der Neuzeit. arbeiten den Wandel des europäischen Welt- und Menschenbilds heraus. beschreiben wichtige Erfindungen und Entdeckungsreisen zu Beginn der Neuzeit. arbeiten den Wandel des europäischen Welt- und Menschenbilds heraus. vergleichen verschiedene historische Weltkarten und schließen auf geografische Erkenntnisse und Raumerfahrung der Menschen.

15 Entdeckungen und Erfindungen (KC: Neues Weltbild, Erfindungen, Entdeckungen) Seite 2 Strukturierender Aspekt: Leben Arbeiten Wirtschaften; Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Kriege DURCHBLICK 5/6, S. 188/189 Europäer erobern die Welt Der Orienthandel Wege nach Indien und in die neue Welt kennen die Voraussetzungen für expandierenden Handel und seine Folgen. skizzieren auf einer Weltkarte sowohl die Handelswege des Orienthandels als auch die Reiserouten der Entdecker. DURCHBLICK 5/6, S. 190/191 Europäer erobern die Welt Die Motive der Europäer analysieren verschiedene Textund Bildquellen zum selben Ereignis. benennen die unterschiedlichen Perspektiven von Eroberern und Eroberten. stellen Vermutungen zu den Motiven der Entdecker an. bewerten die historische Darstellung und Deutung der Kolonialisierung durch die zeitgenössischen Europäer. DURCHBLICK 5/6, S. 192/193 Verschiedene Kulturen treffen aufeinander beschreiben exemplarisch eine indigene Hochkultur. analysieren verschiedene Textund Bildquellen zum selben Ereignis. Die Hochkultur der Inkas DURCHBLICK 5/6, S. 194/195 Verschiedene Kulturen treffen aufeinander Die Zerstörung des Inkareiches beschreiben exemplarisch eine indigene Hochkultur. schildern gewaltsame Eroberungen durch die europäischen Kolonialmächte in Mittel- und Südamerika und deren Folgen. analysieren verschiedene Textund Bildquellen zum selben Ereignis. benennen die unterschiedlichen Perspektiven von Eroberern und Eroberten. stellen Vermutungen zu den Motiven der Entdecker an. bewerten die historische Darstellung und Deutung der Kolonialisierung durch die zeitgenössischen Europäer.

16 Entdeckungen und Erfindungen (KC: Neues Weltbild, Erfindungen, Entdeckungen) Seite 3 Strukturierender Aspekt: Leben Arbeiten - Wirtschaften; Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Kriege DURCHBLICK 5/6, S. 196/197 Die Ausbeutung Südamerikas Die Folgen der Eroberungen schildern gewaltsame Eroberungen durch die europäischen Kolonialmächte in Mittel- und Südamerika und deren Folgen. benennen die unterschiedlichen Perspektiven von Eroberern und Eroberten. bewerten die historische Darstellung und Deutung der Kolonialisierung durch die zeitgenössischen Europäer. Der Dreieckshandel kennen die Voraussetzungen für expandierenden Handel und seine Folgen. kennen den Ablauf des Dreieckshandels.