3.1 Unterrichtsentwürfe Didaktisch-methodische Tipps zum Themenfeld David und Salomo in Kl. 5/6

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1 3.1 Unterrichtsentwürfe Didaktisch-methodische Tipps zum Themenfeld David und Salomo in Kl. 5/6 Von Bernd Müllerschön 1. Vorbemerkungen zur Platzierung im Curriculum Wir empfehlen, das Themenfeld David und Salomo in Klasse 5 zu bearbeiten. Ein guter Platz für das Thema wäre entweder die Zeit nach den ersten Wochen in Klasse 5 bis Weihnachten oder aber der Beginn des 2. Halbjahres. Der Vorteil hierbei wäre: die Kinder könnten dann im 1. Halbjahr das Arbeiten mit der Bibel lernen (weil dies eh Thema ist in Klasse 5) und könnten dann bei Thema David vieles auch selbst nachlesen bzw. bei Arbeiten die Bibel zur Hilfe nehmen. Klasse 5 eignet sich auch deshalb so gut, weil hier das Wissen um das Thema Samuel, das oft in Kl. 4 behandelt wird, noch präsenter ist als ein Jahr später. Wir haben die Materialien zu Salomo mit in die David-Einheit integriert, weil die Themen in Klasse 5 und 6 doch etwas dicht gesetzt sind und wir denken, Salomo passt als Abschluss zur David-Einheit ganz gut. Zum Umfang der David/Salomo-Einheit Wir gehen von 7-9 Doppelstunden aus, wenn man die Stunden zu Salomo mit einrechnet (die man aber auch abgekoppelt davon als kurze Einheit am Schluss von Klasse 5 oder in Klasse 6 bei einem kurzen Intervall zwischen den Ferien behandeln kann). Erfahrungsgemäß mögen die Schülerinnen und Schüler in diesem Alter die Fortsetzungsgeschichten von David, deshalb sollte man sich auch Zeit dafür nehmen. Zu den Literaturverweisen Immer wieder wird in diesem Begleittext auf verschiedene Medien und Arbeitshilfen verwiesen. Die ausführlichen Informationen zu diesen Arbeitshilfen finden sich in den Literaturhinweisen der Medientipps. 2. Inhaltliche Aspekte 1. Die großen Fragen in der Davidgeschichte Im alten Realschul-Bildungsplan von Baden-Württemberg aus dem Jahr 1994 findet sich im Titel des Themas David bereits der zentrale inhaltliche Aspekt: Es geht um die Frage, ob Gott im Leben der Menschen dabei ist. Gerade anhand von Davids Leben kann deutlich gemacht werden, wie Gott den Menschen im Leben begleitet: mal beschützend, mal als Mutmacher, mal aber auch als Mahner. Daneben bietet dieses Thema immer wieder Gelegenheit, über ethische Fragen zu diskutieren. Weitere elementare Zugänge finden sich, die im Folgenden kurz angerissen werden: Der Mensch sieht, was vor Augen ist Gott sieht mehr (Davids Salbung). Der Kleine wird zum Größten (David und Goliath). Macht macht Menschen krank und rücksichtslos (König Saul, König David). Gott schenkt Vergebung (David verschont Saul).

2 2. Zu erwerbende Kompetenzen Zielkompetenzen, wie sie im Bildungsplan 2004 Baden-Württemberg beschrieben sind, könnten u.a. sein: Die Schülerinnen und Schüler können Geschichten aus der Bibel nacherzählen, in denen Gottes Nähe Menschen verändert und kennen Gebete (zum Beispiel Psalmen), in denen Menschen sich an Gott wenden (BP Gym 2004). können an ausgewählten Psalmen Lob, Dank und Klage beschreiben. (BP Gym 2004). kennen biblische Bildworte für Gott und können eigene Gottesbilder aussprechen und bedenken. können über ihre Fähigkeiten und Möglichkeiten, Stärken und Schwächen sprechen (BP RS 2004). sind in der Lage, sich mit Fragen und Erfahrungen an der Auslegung eines biblischen Textes zu beteiligen (BP RS 2004). sind in der Lage, biblische Geschichten kreativ zu bearbeiten (BP RS 2004). kennen biblische Geschichten, die von der Beziehung Gottes zu den Menschen erzählen (BP RS 2004). wissen, dass Menschen sich im Gebet an Gott wenden können (versch. Psalmen) (BP RS 2004). können darauf verweisen, dass in biblischen Geschichten von Erfahrungen mit Gott erzählt wird (BP WRS 2004). 3. Zeitlicher Umfang und Aufbau Der ideale Zeitpunkt für das Themenfeld David ist unserer Meinung nach in der fünften Klasse, nach der einführenden Einheit Ich-Du-Wir, also entweder zwischen Herbst und Weihnachten oder aber zu Beginn des nächsten Kalenderjahres in Klasse 5. Dabei wäre von Vorteil, wie beschrieben, dass hier die Kinder mehr Kenntnisse über die Bibel haben und selbst nachlesen können. Andererseits ließe sich dies mit dem Thema David auch gut lernen. Wir gehen hier nun von 7 Doppelstunden aus, die man mit den folgenden Inhalten füllen könnte: 1.) Licht und Schatten des König Saul (Salbung, Kriege, Verwerfung) 2.) David: Barde und Volksheld (David kommt an den Hof und kämpft gegen Goliath) 3.) David und Saul Licht und Schatten (Bild von Otto Dix, Flucht und Verschonung) 4.) Von Saul zu David: Tragisches Ende und furioser Neuanfang (Sauls Selbstmord, Eroberung Jerusalem) 5.) Die Schattenseite des Helden: Bathseba, Uria und Nathan 6.) Von Absalom zu Salomo: Davids liebste Söhne tragisch und weise 7.) Salomo als König: Weisheit, Prunk und Ende Israels Zum Einsatz der Filme David und Salomo Die Filme eignen sich bei diesem Themenfeld vor allem zur Abrundung des Gehörten und zur besseren Vorstellung der räumlichen Gegebenheiten bei den Geschichten von David und Salomo. Wir würden beide Filme eher am Schluss der Themenbearbeitung einsetzen, da hier z.b. bei David fast die gesamte Lebensgeschichte in sehr kurzer Zeit erzählt wird, was für eine spannende Auseinandersetzung sicher nicht förderlich ist. Der Salomo-Film passt ebenso gut an den Schluss, da hier viele archäologische Details zu finden sind, die eher dann Sinn machen, wenn man das Thema schon kennt. DVD 2: Könige Samuel, Saul, David & Salomo DVD complett, Evangelisches Medienhaus GmbH, Stuttgart 2011

3 4. Ablauf des Themenfeldes Im Folgenden stellen wir einen Musterablauf des Themenfeldes dar, verbunden mit Tipps zum Materialeinsatz. Jedes Unterkapitel steht hierbei für eine Doppelstunde! Ein Hinweis zum Leitmedium dieses Themenfeldes: Wir empfehlen für den Fall, dass man sich ausführlich Zeit für dieses Thema nehmen will, das Buch Geschichten zur Bibel: Saul, David, Salomo) von Werner Laubi. Wenn die Zeit eher knapp ist, sei auf die Kinderbibel von Werner Laubi verwiesen, die die Geschichten ähnlich gut, aber gestrafft erzählt. Beide Bücher finden Sie in den Literaturhinweisen der Medientipps Erste Doppelstunde: Als Einstieg empfehlen wir, die Geschichte von der Befreiung der Stadt Jabesch (Laubi) zu erzählen, die Sauls Charakter gut beschreibt und mit den wichtigsten Figuren der Geschichte vertraut macht. Auch kann bei der ersten Geschichte auf die Frage eingegangen werden, warum immer mehr Leute aus dem Volk einen König haben wollten. Die Israelkarte M22 kann von den Schülerinnen und Schülern nach Stammesgebieten koloriert werden. Der Lückentext M23a fasst das Geschehene für die Schülerinnen und Schüler zusammen; In der zweiten Hälfte geht es zum einen um die Verwerfung von Saul als König. Hier könnte man am Beginn das Wort Macht als stummen Impuls an die Tafel schreiben und darüber reden, welche zwei Seiten es hat, wenn Menschen mächtig werden. Nach der Geschichte der Verwerfung Sauls (Laubi) kann das Besprochene und Gehörte mit M24 gesichert werden. Dabei kann der vorderen Person auf der Skizze, die Saul darstellt, ein kleiner Tuchfetzen in die Hand geklebt werden (z.b. von einer Baumwolltasche). Falls noch Zeit bleibt, kann sich die Geschichte Die Salbung anschließen und als Hausaufgabe mit dem Bogen M25 erarbeitet werden. Dabei können die Schülerinnen und Schüler sich selbst präsentieren Zweite Doppelstunde: Hier wäre als Einstieg ein ruhiges Musikstück mit Harfe oder auch Gitarre einzuspielen. Nach dem Gespräch über die Wirkung dieser Art von Musik kann mit M28 vertiefend über die Einstellung und den Musikgeschmack der Schülerinnen und Schüler gesprochen werden. Nach der Geschichte David am Hof (Laubi) können sich die Kinder mit David identifizieren und einen Tagebucheintrag von Davids ersten Erfahrungen am Hof des Königs formulieren. Hierzu dient M27. Die Geschichte von David gegen Goliath kann entweder erzählt werden (Laubi: David und Goliath) oder aber mit dem Jordan-Boten (M29) selbst erarbeitet werden, je nachdem wie viel Zeit man für den ersten Teilaspekt der Doppelstunde (über Musik) verwendet hat. Möglich wäre ferner, zu Saul einen Monolog schreiben oder noch besser spielen zu lassen: über das Gefühl, das ihn beschleicht, dass mit David womöglich die Ankündigungen Samuels eintreten werden.

4 4.3. Dritte Doppelstunde: Das Bild David und Saul von Otto Dix ist hervorragend geeignet, über den sich zuspitzenden Konflikt von David und Saul ins Gespräch zu kommen und außerdem das bisher Gehörte zu verarbeiten. Daher liegt mit M30 eine ausführlichere Anleitung zum Einsatz dieses Bildes im Unterricht vor. Erfahrungsgemäß braucht das Erarbeiten und kreative Tun jedoch Zeit, die man sich hier nehmen sollte. Die zweite Hälfte der Doppelstunde wird bestimmt von der Dilemmasituation, in der sich David befindet, als Saul gleich zwei Mal in seine Hände fällt und er die Möglichkeit hätte ihn zu töten. Auch hier sollen sich die Schülerinnen und Schüler mit Davids Situation identifizieren und überlegen, warum David Saul verzeihen konnte. Übrigens: auch wenn es zwei Situationen sind, in denen David den amtierenden König verschont, so wird hier nur die eine erwähnt, als David sich nachts in Sauls Lager schleicht. Möglich wäre hier auch, vor der Benutzung des entsprechenden Arbeitsblatts mit der Methode der zwei Stühle zu arbeiten und die Kinder zu Wort kommen lassen (Tafelimpuls: Saul töten?, Stühle Ja und Nein beschriften Vierte Doppelstunde: Der Vollständigkeit halber und auch weil es im Film Saul und Samuel dazugehört, bieten wir hier Material an, um das Ende von König Saul zum Thema der siebten Stunde der David-Einheit zu machen. Es kann auch kürzer gehalten werden. Allerdings wird mit der Geschichte Endor bei Werner Laubi sehr deutlich gemacht, welch große Angst und Zweifel den alten König am Schluss befallen haben. Die zweite Hälfte der vierten Doppelstunde steht im Zeichen von Jerusalem. Möglich wäre hier auch, eine Skizze (wie z.b. im Kursbuch elementar 5/6) zu Jerusalem an die Tafel zu zeichnen und daraufhin die Schülerinnen und Schüler zu befragen, wie man dieses Stadt erobern könnte. Als Antwort darauf wird die Geschichte König David aus dem Laubi-Buch erzählt. Wichtig wäre vor allem auch, hier Bilder von Jerusalem heute zu zeigen, wie sie in den Bildergalerien dieser DVD zu finden sind Fünfte Doppelstunde: In dieser Doppelstunde geht es um die große Schuld, die David auf sich geladen hat, als er sich in die Frau eines seiner besten Soldaten verliebt. Neben der Geschichte Davids Mord aus dem Werner-Laubi-Buch bieten wir hier zwei Materialien an, variiert (mit M34a und M34b) zu Davids Mord und dem ersten Teil der Geschichte sowie ein Arbeitsblatt zur Übersetzung von Nathans Gleichnis (M35a). Wir würden die Geschichte nach dem ersten Teil mit dem Mord abbrechen und dann die Schülerinnen und Schüler zu Wort kommen lassen, indem sie entweder einen Brief an David schreiben, was sie von ihm halten oder zu einem leeren Stuhl mit einem Symbol darauf (Königskrone) sagen, was sie über Davids Tat denken. DVD 2: Könige Samuel, Saul, David & Salomo DVD complett, Evangelisches Medienhaus GmbH, Stuttgart 2011

5 4.6. Sechste Doppelstunde: Sollte ein Klassensatz der Neuen Schulbibel vorliegen, so könnte man hier die Kinder selbst die Geschichte von Absalom erarbeiten lassen. Andernfalls bietet sich vor allem die Geschichte nach der Laubi-Kinderbibel an (Seite 122 bis 129). Eine schöne Möglichkeit der Vertiefung bietet neben dem zusammenfassenden Lückentext die Arbeit mit dem Bild David weint um Absalom von Marc Chagall, für das im Lückentextblatt M37 Platz gelassen wurde. Man kann es z.b. im Kursbuch Religion 2000 (Klasse 5/6) finden. In der zweiten Hälfte dieser Doppelstunde kommt als Abschluss des Themas der Film zum Einsatz. Hier kann man nochmals das Leben von David Revue passieren lassen. dvdbutton Wir haben auf ein extra Rätsel zum Film verzichtet, weil viele Sachverhalte und Quizfragen schon in vorherigen Rätseln und Arbeitsmaterialien zum Einsatz gekommen sind. Als Projektarbeit oder als Hausaufgabe, möglicherweise auch als benotete Projektarbeit können die Schülerinnen und Schüler den Lebensturm von David bauen (M38) und gestalten, am besten auf einem Plakat in der Größe A Siebte Doppelstunde: Da wir hier das Themenfeld Salomo an die David-Einheit anhängen, empfehlen wir, aus den drei Themenaspekten zu Salomo diejenigen Materialien auszuwählen, welche der Lehrkraft für eine Doppelstunde am ehesten zusagen. Wenn die Klasse so eingeschätzt wird, dass ihr ethische Diskussionen liegen, dann bietet sich der Fall mit der salomonischen Entscheidung an (M41), wenn die Klasse jedoch eher Lust auf Kreatives hat, würden wir das Material zum Tempelbau (M42) empfehlen. Möglich wäre auch, die Schülerinnen und Schüler auswählen zu lassen oder zu Salomo eine kleine Lernstraße mit drei Stationen herzustellen, von denen unter Umständen zwei bearbeitet werden müssen. Als Abschluss bietet sich der Salomo -Film aus der DVD an! dvdbutton