Das 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung Die Ergebnisse der Online-Umfrage 2009

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1 Das 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung Die Ergebnisse der Online-Umfrage Studierende verschiedener Studienfächer und Hochschulen aus ganz Deutschland haben im Jahr 2009 an dem 2. CampusBarometer des Studienförderers Deutsche Bildung teilgenommen und dabei spannende Einblicke in studentische Belange geliefert. Zentrale Themen der Umfrage waren Studienfinanzierung, Schlüsselqualifikationen, außeruniversitäres Engagement sowie die Einschätzung der beruflichen Zukunft. Zukunftsaussichten von Studierenden Fazit: Kluft zwischen Anspruch und Wirklichkeit

2 Inhaltsverzeichnis: Zum 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung Zentrale Ergebnisse des 2. CampusBarometers der Deutschen Bildung Zur finanziellen Situation der Studierenden Studiengebühren korrelieren kaum mehr mit dem Budget Finanzielle Abhängigkeit von oftmals fachfremden Tätigkeiten: Über die Hälfte jobbt Wie Studierende zu privater Studienfinanzierung stehen Studierende bevorzugen eine eigenverantwortliche, elternunabhängige Studienfinanzierung Studierende und Schlüsselqualifikationen Studierende sind mehrheitlich engagiert zumindest an staatlichen Hochschulen Internationale Ausrichtung beim Aufbau von Schlüsselqualifikationen steigt Zu wenig Zeit, zu wenig Geld, zu wenige Informationen Finanzierung von Auslandsaufenthalten ist überwiegend Privatsache Das Zusatzangebot der Hochschulen hat sich verbessert Studierende möchten mehr Unterstützung Studierende wünschen sich mehr Praxisbezug und persönliche Beratung Weitere Abschlüsse: Die Mehrheit der Bachelor-Studierenden möchte den Master dran hängen Fazit: Studierende haben ein starkes Bewusstsein für die Anforderungen des Arbeitsmarktes Demographische Hintergründe zu den Teilnehmern und deren Studiensituation Das 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung 2

3 Zum 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung Einmal im Jahr erhebt die Deutsche Bildung das CampusBarometer: eine Online-Umfrage unter Studierenden verschiedener Fachrichtungen und Hochschulen in ganz Deutschland. Die Deutsche Bildung betrachtet die Themen Studienfinanzierung, Schlüsselqualifikationen, außeruniversitäres Engagement sowie die studentische Prognose zur beruflichen Zukunft. Ziel der Umfrage ist es, die Einstellungen von Studierenden im Spannungsfeld dieser Themen aufzufangen, mögliche Wechselbeziehungen aufzuzeigen und damit einen Beitrag für konkrete Handlungsempfehlungen in der Bildungslandschaft zu leisten. Durch die jährliche Wiederholung hat das CampusBarometer den Charakter einer Langzeitstudie. Mit dem 2. CampusBarometer hat die Deutsche Bildung das dritte Mal eine Umfrage unter Studenten durchgeführt und die wesentlichen Fragenblöcke im Vergleich betrachtet. Zur Methode: Das CampusBarometer wird auf Basis einer Online-Umfrage erhoben. Partner bei der technischen Umsetzung der internetbasierten Datenerhebung ist das Portal meineumfrage.com. Die Deutsche Bildung setzt bei der Gewinnung der Teilnehmer auf die Zusammenarbeit mit Studenteninitiativen, Hochschulvertretern und Fachschaften. Zu den Teilnehmern der Umfrage gehören auch Geförderte der Deutschen Bildung, die ein breites Spektrum von Fachrichtungen und Hochschulen widerspiegeln. Deutschlandweit nehmen Studierende aller Fachrichtungen an der Umfrage teil, was eine repräsentative Datenbasis ermöglicht. Ausgewertet werden lediglich die vollständig ausgefüllten Fragebögen. Beim 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung können Datensätze berücksichtigt werden. Die zentralen Ergebnisse im kurzen Überblick: Studierende sind finanziell oft von fachfremden Nebenjobs abhängig, die das Studium beeinträchtigen. Sie wünschen sich insgesamt ein höheres Budget, das sie im Vergleich zur Vorjahres-Studie aber kaum mehr für Studiengebühren einsetzen würden. Studiengebühren scheinen in der Realität von Studierenden angekommen zu sein und werden nicht mehr als Extra-Ausgabe wahrgenommen. Das 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung 3

4 Besonders die Studienfinanzierung mit einkommensabhängiger Rückzahlung verzeichnet ein wachsendes Interesse und eine steigende Zahl von abgeschlossenen Verträgen, während das Interesse an Studienkrediten leicht nachgelassen hat. Studierende wissen sehr genau, wie relevant Schlüsselqualifikationen für ihren Werdegang sind. Auslandserfahrungen, Praktika und außeruniversitäres Engagement halten sie für geeignete Maßnahmen, um fachübergreifende Kompetenzen zu erwerben. Besonders an staatlichen Hochschulen sind Studierende bereit, für außeruniversitäres Engagement auch ein längeres Studium in Kauf zu nehmen. Studierende zeigen in der Umfrage ein Bewusstsein für Internationalisierung. Sprachkenntnisse und Auslandserfahrungen werden immer wichtiger eingeschätzt. Finanziell scheinen Auslandsaufenthalte jedoch überwiegend aus dem privaten Vermögen bzw. dem der Eltern ermöglicht zu werden. Hier hat das 2. CampusBarometer eine Finanzierungslücke aufgezeigt, welche die soziale Chancengleichheit in Frage stellt. Studierende machen mehr Praktika. Die durchschnittliche Anzahl der absolvierten Praktika hat von eineinhalb Praktika im Jahr 2008 auf durchschnittlich zweieinhalb Praktika im Jahr 2009 um eins zugenommen. Die Befragten schätzen ihre Zukunft überwiegend positiv ein, sind im Vergleich zum Vorjahr jedoch pessimistischer geworden. Arbeitslosigkeit und die Finanzkrise gehören zu den studentischen Ängsten im Jahr Jedoch ist das geschätzte Bruttogehalt gestiegen. Frauen schätzen ihr Gehalt allerdings niedriger ein. Das 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung 4

5 Zentrale Ergebnisse des 2. CampusBarometers der Deutschen Bildung Schwerpunkt der Online-Umfrage ist die finanzielle Situation der Studierenden und deren Auswirkung auf das Studium sowie den Erwerb von Schlüsselqualifikationen. Zunächst konnten das durchschnittliche Budget und der finanzielle Bedarf von Studierenden ermittelt werden. Weiterhin konnten die Einstellungen von Studierenden zu verschiedenen Formen der Studienfinanzierung festgestellt werden. Die Umfrage gibt zudem Aufschluss darüber, inwieweit Studierende sich der Anforderungen des Arbeitsmarktes bewusst sind, besonders was die so genannten Schlüsselqualifikationen betrifft, deren Erwerb durch ein Fachstudium allein nicht gewährleistet ist. Die Studierenden wurden zum Schluss dazu befragt, wie Sie ihre Zukunft einschätzen. Die finanzielle Situation der Studierenden Im Durchschnitt verfügen die befragten Studierenden über monatlich 665 Euro. Gegenüber dem Vorjahr ist das Budget um 119 Euro gestiegen, was einem Anstieg von 18 Prozent entspricht. Ein nennenswerter Unterschied ist zwischen Studierenden der traditionellen Diplomstudiengänge und der neuen Bachelorstudiengänge zu verzeichnen: Durchschnittlich 100 Euro mehr können Diplomstudierende auf ihrem Konto verbuchen. Abbildung 1: Wie viel Geld steht Ihnen im Monat zur Verfügung? Das 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung 5

6 Studierende wünschen sich ein höheres Budget und möchten Rücklagen bilden 77 Prozent der Befragten würden sich ein höheres Budget wünschen. Die Mehrheit der Studierenden (78 Prozent) würde ein höheres Budget für die Lebenshaltungskosten (40 Prozent), für Freizeit und Urlaub (42 Prozent) sowie für Rücklagen (46 Prozent) verwenden. Im Vorjahr rangierten die Verwendungszwecke Studiengebühren (77 Prozent), Elternunabhängigkeit (47 Prozent) sowie Konsum und Auslandsaufenthalte mit jeweils 38 Prozent vorne. Rücklagen waren im Vorjahr noch nicht als Ankreuzmöglichkeit aufgeführt. Abbildung 2: Wie würden Sie das höhere Budget verwenden? Die Umfrage belegt das deutliche Bedürfnis, Rücklagen zu bilden. Über die Hälfte der Studierenden gab diese Verwendung eines höheren Budgets an, was möglicherweise der Finanzkrise und der damit verbundenen Sorge um den Wohlstand geschuldet ist. Über 23 Prozent der Studierenden sind außerdem davon überzeugt, dass eine verbesserte finanzielle Ausstattung ihnen helfen würde, das Studium rascher zu absolvieren. 25 Prozent versprechen sich von einem höheren Budget bessere Noten, weil sie sich in der Folge stärker auf das Studium konzentrieren könnten. Wie viel Geld benötigen Studierende zusätzlich? Studierende wünschen sich durchschnittlich 271 Euro mehr pro Monat. Die Mehrheit der Studierenden hat demnach Bedarf an einer Teilfinanzierung, um bereits bestehende Finanzierungsquellen zu ergänzen: Das 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung 6

7 Abbildung 3: Wie viel Geld würden Sie zusätzlich monatlich benötigen? Studiengebühren korrelieren kaum mehr mit dem Budget Im entscheidenden Unterschied zur vorangegangenen Umfrage würden Studierende ein potenzielles zusätzliches Budget deutlich seltener für Studiengebühren einsetzen. Diese Verwendung gaben im 1. CampusBarometer der Deutschen Bildung im Jahr 2008 noch 77 Prozent der Befragten an, in der diesjährigen Umfrage nur noch 18 Prozent. Das Ergebnis lässt darauf schließen, dass Studiengebühren weitgehend in der Realität von Studierenden angekommen sind und nicht mehr als problematische zusätzliche Ausgabe wahrgenommen werden. Auch die Höhe des tatsächlich verfügbaren Budgets hängt offensichtlich nicht von den Studiengebühren ab, wie die Untersuchung zeigen konnte. In Bundesländern mit Studiengebühren ist das Budget der Studierenden um durchschnittlich 46 Euro höher. Auch die Einschätzung, ob das Budget grundsätzlich ausreicht, korreliert nicht mit der Erhebung von Studiengebühren. Die Umfrage legt den Schluss nahe, dass die variierenden Lebenshaltungskosten deutlich stärker den finanziellen Bedarf in den verschiedenen Bundesländern bestimmen. Das 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung 7

8 Finanzielle Abhängigkeit von oftmals fachfremden Tätigkeiten: Über die Hälfte jobbt 54 Prozent der Studierenden üben einen Nebenjob aus und arbeiten durchschnittlich siebeneinhalb Stunden pro Woche. Die Hälfte der Jobbenden arbeitet aus rein finanziellen Gründen. 31 Prozent der Befragten gehen einem fachbezogenen Nebenjob nach, von dem ein positiver Einfluss auf den Werdegang zu erwarten ist. Bei den Bachelor-Studierenden, die neben dem Studium arbeiten, liegt der Anteil mit fachbezogenen Nebenjobs bei 28 Prozent. Bachelor-Studierende arbeiten nicht nur fachfremder, sondern durchschnittlich sogar über eine Stunde mehr als Diplomstudierende. Dies widerspricht sich mit der landläufigen Ansicht, dass Bachelor-Studierende bedingt durch straffere Studienpläne weniger Zeit haben. Abbildung 4: Wie stark sind Sie finanziell von Ihrem Job abhängig? Abbildung 5: Haben Sie einen Nebenjob? Wie viele Wochenstunden umfasst der Nebenjob? Das 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung 8

9 Über die Hälfte der Jobbenden ist finanziell stark von der Nebentätigkeit abhängig. Knapp 30 Prozent der Befragten, die nebenher arbeiten, sehen sich durch den Job außerdem vom Studium abgelenkt. Auch die Dauer des Studiums wird durch das Jobben beeinflusst. 23 Prozent schätzen den Einfluss auf die Studiendauer als stark ein. Studierende jobben im Vergleich zum Vorjahr zwar mehr als dreieinhalb Stunden weniger pro Woche. Nebenjobs gehören jedoch immer noch zu den Faktoren, die das Studium verlängern und beeinträchtigen. Kritisch zu sehen ist vor allem der hohe Anteil an fachfremden Nebenjobs, deren Nutzen für den persönlichen Werdegang fraglich ist. Wie Studierende zu privater Studienfinanzierung stehen Studierende wünschen sich ein höheres Budget und arbeiten teilweise nebenher aus finanzieller Abhängigkeit mit negativen Auswirkungen auf ihr Studium. Im CampusBarometer werden sie daher auch zu ihrer Einstellung zu privater Studienfinanzierung befragt. Nur 18,5 Prozent der befragten Studierenden erhalten BAföG. Knapp 30 Prozent der Studierenden haben schon über eine zusätzliche Studienfinanzierung nachgedacht. 14 Prozent haben bereits einen entsprechenden Vertrag abgeschlossen. Bachelor-Studierende befassen sich stärker mit dem Gedanken an eine zusätzliche Finanzierung und auch der Anteil derer, die bereits einen Vertrag abgeschlossen haben, ist unter Bachelor-Studierenden höher. Abbildung 6: Haben Sie schon einmal über eine zusätzliche Studienfinanzierung nachgedacht? (Diplom und Bachelor im Vergleich)? Das 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung 9

10 Wie die Ergebnisse zeigen, arbeiten Bachelor-Studierende insgesamt mehr und auch häufiger in fachfremden Nebenjobs als Diplom-Studierende. Möglicherweise sind sie deshalb stärker daran interessiert, ihre Situation durch eine zusätzliche Studienfinanzierung zu verbessern. Es gibt verschiedene Formen der privaten Studienfinanzierung. Neben den Krediten von Banken hat sich auch die einkommensabhängige Studienfinanzierung etabliert, wie sie die Deutsche Bildung anbietet. Hier bemisst sich die Rückzahlung der Studienförderung prozentual am zukünftigen Einkommen und wird bei Unterbrechung der Berufstätigkeit ausgesetzt. Abbildung 7: Welche Form der Studienfinanzierung bevorzugen Sie? Wenn Vertrag bereits abgeschlossen, welche Form? Während sich im Jahr 2008 noch 47 Prozent der Befragten für einen Studienkredit der KFW- Bank interessiert haben oder diesen bereits in Anspruch nahmen, sind es im Jahr 2009 nur noch 39 Prozent. Auch das Interesse für Kredite von Privatbanken hat leicht abgenommen. Die einkommensabhängige Studienfinanzierung hat dagegen einen deutlichen Zuwachs an Interesse, aber auch hinsichtlich der abgeschlossenen Verträge erfahren. Im Jahr 2008 haben sich 29 Prozent für eine einkommensabhängige Studienfinanzierung interessiert, im Jahr 2009 sind es bereits 45 Prozent. Die Präferenzen für verschiedene Formen der privaten Studienfinanzierung unterscheiden sich auch nach Geschlecht: Das 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung 10

11 Abbildung 8: Welche Form der Studienfinanzierung bevorzugen Sie? Wenn Vertrag bereits abgeschlossen, welche Form? (Männer und Frauen im Vergleich) Männer sind demnach aufgeschlossener für Kredite als Frauen. Dies gilt im besonderen Maße für Kredite bei privaten Banken. Frauen zeigen im Vergleich ein stärkeres Interesse für einkommensabhängige Studienfinanzierung. Auch der angestrebte Studienabschluss wirkt sich auf die Wahl der Studienfinanzierung aus: Abbildung 9: Welche Form der Studienfinanzierung bevorzugen Sie? Wenn Vertrag bereits abgeschlossen, welche Form? (Diplom und Bachelor im Vergleich) Überdurchschnittlich viele Bachelor-Studierende haben sich für eine einkommensabhängige Studienfinanzierung entschieden, wenn sie bereits einen Vertrag abgeschlossen haben. Studierende, die das traditionelle Diplom anstreben, haben sich im Vergleich bislang häufiger für den KFW-Studienkredit entschieden. Das 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung 11

12 Bei beiden Formen der privaten Studienfinanzierung sehen Studierende eine mögliche Verschuldung als Nachteil. Die Eigenschaften einer einkommensabhängigen Studienfinanzierung werden jedoch überwiegend sehr positiv eingeschätzt. Hierzu zählen insbesondere die einkommensabhängige Rückzahlung sowie der Beginn der Rückzahlung, der an den Berufseinstieg gekoppelt ist. Positiv wird weiterhin eingeschätzt, dass bei Unterbrechung der Berufstätigkeit auch die Rückzahlung unterbrochen wird. Dass Gutverdienende bei einer einkommensabhängigen Studienfinanzierung mehr zurückzahlen, betrachten 16 Prozent der Befragten als Nachteil. Bei Krediten werden hingegen neben der Verschuldungsangst (44 Prozent) auch die Zinsen (13 Prozent) sowie die unsichere Situation nach dem Studium (8 Prozent) als Nachteile gesehen. Studierende bevorzugen eine eigenverantwortliche, elternunabhängige Studienfinanzierung Die Hälfte der Studierenden würde sich zum Zeitpunkt der Befragung für eine einkommensabhängige Studienfinanzierung entscheiden, wenn das Budget zukünftig nicht ausreichen würde. Abbildung 10: Angenommen, Ihnen reicht Ihr Geld zukünftig nicht mehr aus, wofür würden Sie sich entscheiden? (Studierende ohne Vertrag) 26 Prozent setzen auf eine alternative Finanzbedarfsdeckung. Aus dieser Gruppe würden 58 Prozent mehr arbeiten, nur 17 Prozent würden innerhalb ihrer Familie um Geld bitten. 20 Das 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung 12

13 Prozent der Befragten würden sich für einen Studienkredit entscheiden. 5 Prozent halten sogar einen Abbruch des Studiums für denkbar. Diese Ergebnisse zeigen deutlich den Wunsch nach einer eigenverantwortlichen und elternunabhängigen Studienfinanzierung. Die Finanzierung mit einkommensabhängiger Rückzahlung wird von den Studierenden dabei klar bevorzugt. Diese Tendenz ist bei Frauen im Vergleich zu Männern noch stärker ausgeprägt. Verglichen nach Fachrichtungen sind mit jeweils weit über 50 Prozent besonders Studierende der Geistes- und Rechtswissenschaften sowie der Naturwissenschaften für eine einkommensabhängige Studienfinanzierung aufgeschlossen: Abbildung 11: Angenommen, Ihnen reicht Ihr Geld zukünftig nicht mehr aus, wofür würden Sie sich entscheiden? (Fächergruppen im Vergleich) Bei den Befragten, die sich für einen Studienkredit entscheiden würden, ist der Anteil der angehenden Wirtschaftswissenschaftler mit 23 Prozent besonders hoch. Überdurchschnittlich viele Studierende von Ingenieurstudiengängen würden sich hingegen für eine alternative Finanzbedarfsdeckung entscheiden. Studierende und Schlüsselqualifikationen Arbeitgeber wünschen sich von Berufseinsteigern nicht nur Fachwissen, sondern auch Schlüsselqualifikationen, mit denen Akademiker im praktischen Berufsalltag mithalten können. Studierende haben die Relevanz von Schlüsselqualifikationen grundsätzlich erkannt und halten den Erwerb von fachübergreifenden Kompetenzen mehrheitlich für sehr wichtig. Nur drei Prozent der Befragten schätzen den Erwerb von Schlüsselqualifikationen als unwichtig ein. Das 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung 13

14 Abbildung 12: Wie wichtig schätzen Sie den Erwerb von Schlüsselqualifikationen im Studium für einen erfolgreichen Einstieg ins Berufsleben ein? Von Schlüsselqualifikationen versprechen sich Studierende verschiedene Vorteile. Mehr noch als im Vorjahr glauben sie mit 41 Prozent an ein höheres Einstiegsgehalt und daran, beim Berufseinstieg mehr Auswahlmöglichkeiten zu haben. 74 Prozent versprechen sich von Schlüsselqualifikationen einen attraktiveren Job. Studierende sind mehrheitlich engagiert zumindest an staatlichen Hochschulen Die befragten Studierenden engagieren sich mit 68 Prozent mehrheitlich außeruniversitär. Einen deutlichen Unterschied gibt es jedoch zwischen Studierenden an staatlichen und privaten Hochschulen. An privaten Hochschulen engagieren sich deutlich weniger Studierende außerhalb ihres Studiums. Der Unterschied beträgt 24 Prozentpunkte. Auch ist an privaten Hochschulen die Bereitschaft weniger ausgeprägt, zu Gunsten außeruniversitären Engagements ein längeres Studium in Kauf zu nehmen (20 Prozent). Dies liegt möglicherweise in den hohen Studiengebühren begründet, die an privaten Hochschulen erhoben werden, aber auch an den strafferen Lehrplänen, die private Hochschulen häufig anbieten. An staatlichen Hochschulen sind 45 Prozent der Studierenden bereit, für ihr Engagement ein längeres Studium hinzunehmen. Weiterhin unterscheiden sich Bachelor- und Diplom-Studierende in ihrer Einschätzung: 50 Prozent der Diplom-Studierenden schätzen ihr Engagement wichtiger ein als ein schnelles Studium. Nur 32 Prozent der Bachelor-Studierenden sind dieser Meinung. Das 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung 14

15 Wenn sich Studierende nicht außeruniversitär engagieren, nennen sie Zeitmangel wegen des Studiums (63 Prozent) oder wegen Nebenjobs (42 Prozent) als Hauptursache dafür. 40 Prozent der Befragten befürchten außerdem, dass ihr Studium unter dem außeruniversitären Engagement leiden könnte. Insgesamt lässt sich jedoch feststellen, dass Studierende die Relevanz von außeruniversitärem Engagement sehr hoch einschätzen, sich mehrheitlich engagieren und dafür teilweise auch ein längeres Studium in Kauf nehmen. Studierende machen mehr Praktika Die durchschnittliche Anzahl der absolvierten Praktika ist beträchtlich gestiegen. Waren es im Jahr lediglich 1,5 Praktika im Durchschnitt, sind es im Jahr 2009 bereits durchschnittlich 2,5 Praktika, von denen Studierende berichten können: Anzahl Praktika: Abbildung 13: Haben Sie schon praktische Erfahrungen gesammelt ein Praktikum/mehrere Praktika absolviert? Über 70 Prozent der befragten Studierenden können auf mindestens ein Praktikum verweisen. Diplomstudierende, die auf Praktika verweisen können, liegen dabei mit 76 Prozent vor den Bachelor-Studierenden (63 Prozent). Das Ergebnis lässt darauf schließen, dass sich Studierende der Relevanz von praktischen Erfahrungen bewusst sind und entsprechend danach handeln. Das 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung 15

16 Internationale Ausrichtung beim Aufbau von Schlüsselqualifikationen steigt Insgesamt 83 Prozent der Studierenden planen während des Studiums den Aufbau von Schlüsselqualifikationen. Das sind fünf Prozent weniger als im Vorjahr. Praktika, Auslandsaufenthalte und außeruniversitäres Engagement halten sie dabei unverändert für geeignete Maßnahmen, was sich mit den Wünschen und Anforderungen von Arbeitgebern deckt. Im Vergleich zum Vorjahr schätzen die Befragten die Bedeutung von Sprachkenntnissen etwas höher ein. Abbildung 14: Schlüsselqualifikationen Internationalität ist Studierenden wichtig. Das zeigt sich auch bei der Frage, welche Schlüsselqualifikationen sie aufbauen möchten. Im 2. CampusBarometer führen Auslandserfahrungen und Sprachkenntnisse die Liste der angestrebten Schlüsselqualifikationen an. Abbildung 15: Welche Schlüsselqualifikationen planen Sie aufzubauen? Das 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung 16

17 Zu wenig Zeit, zu wenig Geld, zu wenige Informationen Wenn Studierende keinen Aufbau von Schlüsselqualifikationen planen, sehen 37 Prozent Zeitmangel als Hauptursache dafür. 22 Prozent sehen sich nicht ausreichend über die Möglichkeiten informiert und 20 Prozent machen mangelnde finanzielle Möglichkeiten für ihre fehlenden Pläne verantwortlich. Bewusstsein für Internationalität, aber wenig interkulturelle Erfahrung besonders bei Bachelor-Studierenden Das Interesse für internationale Erfahrungen belegt, dass Studierende für die Anforderungen der Arbeitswelt sensibilisiert sind. Dennoch hat die große Mehrheit der befragten Studierenden noch nicht im Ausland studiert. Im besonderen Maße trifft dieses Ergebnis für Bachelor- Studierende zu. Lediglich 13 Prozent haben bisher im Ausland studiert. Aus der Gruppe der Diplomstudierenden haben bislang 30 Prozent einen Auslandsaufenthalt im Rahmen des Studiums absolviert. Abbildung 16: Haben Sie schon einmal im Ausland studiert? (Diplom und Bachelor im Vergleich) Dieses Ergebnis steht im Kontrast zum Ziel der Bologna-Reform, die Internationalität und Mobilität im Studium zu steigern. Ähnlich verhält es sich mit Auslandspraktika. Die Mehrheit der befragten Studierenden (64 Prozent) hat noch kein Praktikum im Ausland absolviert. Auch hier liegen die Diplom-Studierenden, die bereits ein Auslandspraktikum gemacht haben, mit 22 Prozent vor den Bachelor-Studierenden (14 Prozent). Das 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung 17

18 Finanzierung von Auslandsaufenthalten ist überwiegend Privatsache Auslandsaufenthalte im Rahmen des Studiums sowie Auslandspraktika finanzieren Studierende überwiegend aus eigener Tasche bzw. unterstützt von den Eltern. Rücklagen und Elternfinanzierung führen die Liste der Finanzierungsformen mit jeweils über 25 und 33 Prozent deutlich an. Im Vergleich dazu fallen Stipendien, Auslands-BAföG und sonstige Finanzierungsformen weit zurück. Abbildung 17: Welche Finanzierung für Ihr Auslandsstudium haben Sie gewählt/werden Sie wählen? Die Finanzierung von Auslandsaufenthalten hängt offensichtlich stark ab vom persönlichen finanziellen Budget bzw. dem der Eltern. Es besteht eine Kluft zwischen den Anforderungen der Berufswelt auf der einen Seite und den tatsächlichen Möglichkeiten von Studierenden auf der anderen Seite. Die soziale Chancengleichheit ist hier in Frage gestellt, denn Auslandserfahrungen werden von Arbeitgebern häufig als selbstverständlich vorausgesetzt. Das Zusatzangebot der Hochschulen hat sich verbessert Studierende möchten mehr Unterstützung Die Mehrheit der Befragten (76 Prozent) gibt an, dass ihre Hochschule studienbegleitende und berufsvorbereitende Veranstaltungen anbietet. Im Vergleich zum Vorjahr zeichnet sich ein positiver Trend ab: 2008 bejahten nur 61 Prozent diese Frage. Private Hochschulen liegen mit ihren zusätzlichen Angeboten aus Sicht der Befragten leicht vorne. Das 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung 18

19 Studierende sehen zudem eine Verbesserung des Angebotes von studienbegleitenden und berufsvorbereitenden Veranstaltungen. Dies lässt sich auch auf die Einführung der Studiengebühren zurückführen: In den Bundesländern mit Studiengebühren stellen 25 Prozent der Studierenden eine Verbesserung des Angebotes fest, in Bundesländern ohne Studiengebühren sind es 19 Prozent. Die befragten Studierenden treffen selbst die Einschätzung, dass die verbesserten Angebote sich durch die Studiengebühren erklären lassen (28 Prozent). 13 Prozent führen die Verbesserungen auf das Engagement und die Nachfrage der Studierenden zurück. Nur 5 Prozent bringen die positive Entwicklung mit der Umstellung auf Bachelorund Masterstudiengänge in Verbindung, obwohl Mehrfachnennungen möglich waren. Studierende wünschen sich mehr Praxisbezug und persönliche Beratung Gefragt nach relevanten Inhalten für Workshops sehen Studierende die Themen Berufsalltag und Praxisbezug (11 Prozent), Sprachen (10 Prozent), Bewerbungstrainings (9 Prozent) und Rhetorik (8 Prozent) vorn. Schlüsselqualifikations-Workshops und Unternehmenskontakte sind die Formen der Unterstützung, die sich Studierende in erster Linie von ihren Hochschulen wünschen: Abbildung 18: In welcher Form wünschen Sie sich Unterstützung von Ihrer Hochschule? Das 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung 19

20 Weitere Abschlüsse: Die Mehrheit der Bachelor-Studierenden möchte den Master dran hängen Mit 76 Prozent strebt die große Mehrheit der Bachelor-Studierenden den weiterführenden Master an. Es ist fraglich, ob die vorhandenen Masterplätze an den Hochschulen diesem Interesse gerecht werden können. Zu hinterfragen ist außerdem, was dieses Ergebnis über den Bachelor aussagt und was Studierende diesem akademischen Abschluss zutrauen. Zukunftsaussichten von Studierenden Studierende schätzen ihre Zukunft insgesamt positiv ein, sind im Vergleich zum 1. Campus- Barometer im Vorjahr jedoch etwas pessimistischer geworden: Abbildung 19: Wie schätzen Sie die Entwicklung Ihrer beruflichen Zukunft ein? (von 1 sehr schlecht bis 5 sehr gut ) Schätzten 2008 noch 63 Prozent der Befragten ihre Zukunft gut ein, sind es 2009 nur noch 56 Prozent. 18 Prozent schätzen ihre Zukunft sehr gut ein 2008 waren es noch 22 Prozent. Frauen sind bezüglich ihrer Zukunft durchschnittlich etwas pessimistischer. Zu den größten Ängsten der Studierenden zählen Arbeitslosigkeit (24 Prozent), die Finanzkrise (10 Prozent) und die Sorge, nicht den Traumjob zu finden (18 Prozent). Bei Frauen ist insbesondere die Angst vor Arbeitslosigkeit um fast neun Prozentpunkte stärker ausgeprägt als bei Männern. Die größte Hoffnung für die Zukunft ist - analog zu den größten Ängsten einen spannenden, interessanten Job zu finden (17 Prozent). Studierende hoffen außerdem, die erlernte Das 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung 20

21 Theorie in der Praxis anwenden zu können (8 Prozent). Diese Hoffnung greift den zuvor geäußerten Wunsch auf, während des Studiums einen stärkeren Praxisbezug zu erfahren. Auch Geld zählt zu den drei Top-Hoffnungen der befragten Studierenden. Trotz Finanzkrise ist das erwartete Bruttojahresgehalt bei den Befragten gestiegen: Abbildung 20: Bruttojahresgehalt im ersten Job Die Studierenden stellen sich auf ein durchschnittliches Jahresgehalt von Euro ein: ein Anstieg von 4,8 Prozent im Vergleich zum Vorjahr. Studierende der Ingenieurstudiengänge rechnen mit einem deutlich höheren Gehalt als Studierende anderer Fachrichtungen. Auch verglichen mit ihrer Vorjahres-Prognose gehen angehende Ingenieure von einem steigenden Gehalt aus. Frauen schätzen ihr zukünftiges Gehalt mit Euro deutlich niedriger ein als Männer, die mit durchschnittlich Euro rechnen. Fazit: Studierende haben ein starkes Bewusstsein für die Anforderungen des Arbeitsmarktes Studierende wissen sehr genau, welche Anforderungen der Arbeitsmarkt an sie stellt und welche Maßnahmen geeignet sind, um die gefragten Kompetenzen zu erwerben. Die große Mehrheit hält den Aufbau von Schlüsselqualifikationen für wichtig. Besonders die Relevanz internationaler Erfahrungen und Fremdsprachen schätzen Studierende hoch ein. Studienaufenthalte im Ausland und Auslandspraktika finanzieren Studierende jedoch überwiegend mit eigenen Rücklagen bzw. mit Hilfe der Eltern. Dieses Ergebnis stellt die soziale Chancengleichheit beim Erwerb internationaler Erfahrungen in Frage. Das 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung 21

22 Auch die Bedeutung von berufspraktischen Erfahrungen haben Studierende erkannt. Durchschnittlich ein Praktikum mehr haben die Befragten im Vergleich zu den Teilnehmern des Vorjahres absolviert. Über die Hälfte der Studierenden engagiert sich zudem außeruniversitär. Ein beträchtlicher Teil ist bereit, dafür auch ein längeres Studium in Kauf zu nehmen: Die Botschaft, dass Fachwissen allein nicht ausreicht, ist bei Studierenden angekommen. Zeit- und Geldmangel sind indes die beiden Hauptprobleme, mit denen Studierende unverändert konfrontiert sind. Häufig sind sie von fachfremden Nebenjobs abhängig und wünschen sich ein höheres Budget. Studiengebühren nehmen die befragten Studierenden indes nicht mehr als finanziell problematisch wahr. Die aktuelle Wirtschaftskrise wirkt sich auch die Einstellungen von Studierenden aus. Ein höheres Budget würden sie häufiger zur Rücklagenbildung einsetzen. Auch bei der Prognose zur eigenen Zukunft offenbaren sich Ängste vor Arbeitslosigkeit und der Wirtschaftskrise. Zwar sind Studierende insgesamt zuversichtlich, jedoch deutlich pessimistischer als im vergangenen Jahr. Das 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung 22

23 Demographische Hintergründe zu den Teilnehmern Auf Basis der demographischen Daten kann ein modellhafter Teilnehmer beschrieben werden: Abbildung 21: Der durchschnittliche Teilnehmer Der durchschnittliche Teilnehmer ist 24 Jahre alt und männlich, hat einen Abitur-Durchschnitt von 2,3 und studiert an einer staatlichen Universität. Er befindet sich im sechsten Semester und studiert in Baden-Württemberg. Typischerweise strebt er den Bachelor in den Wirtschaftswissenschaften an. Am 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung haben sich zu etwa gleichen Anteilen Männer und Frauen beteiligt. Die Anzahl der jährigen überwiegt mit 52 Prozent deutlich. 21 Prozent befinden sich im Alter zwischen 26 und 29, sechs Prozent sind über 30 Jahre alt. Das 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung 23

24 Abbildung 22: Geschlecht und Alter Die Mehrheit der Befragten studiert an einer Universität. 29 Prozent studieren an einer Fachhochschule. Mit 76 Prozent studieren die Befragten mehrheitlich an staatlichen Hochschulen. Knapp 20 Prozent studieren an privaten Hochschulen. Abbildung 23: Informationen zur Hochschule Die starken Hochschul-Länder Baden-Württemberg, Bayern, Nordrhein-Westfalen und Hessen sind auch bei der Umfrage überdurchschnittlich stark vertreten: Das 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung 24

25 Abbildung 24: Beteiligung nach Bundesländern In der diesjährigen Umfrage streben die meisten (47 Prozent) der befragten Studierenden den Bachelor-Abschluss an. Im Jahr 2008 war das Diplom mit 51 Prozent noch der häufigste Abschluss. Hier zeigt sich eine deutliche Entwicklung bedingt durch die Bologna-Reform. Abbildung 25: Informationen zum geplanten Studienabschluss Das 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung 25

26 Die Fächerverteilung spiegelt alle Fachrichtungen wieder. Mit 56 Prozent sind die angehenden Wirtschaftswissenschaftler am stärksten vertreten, gefolgt von den Geistes- und Naturwissenschaften. Abbildung 26: Verteilung der Fachrichtungen Das 2. CampusBarometer der Deutschen Bildung 26