Lesekompetenz bei PISA und IGLU

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1 Lesekompetenz bei PISA und IGLU Befunde und Konsequenzen für Baden-Württemberg Renzo Costantino, Studiendirektor

2 Lesekompetenz bei PISA und IGLU 1. Begriff der Lesekompetenz 2. Wesentliche PISA-Ergebnisse für Baden- Württemberg 3. Wesentliche IGLU-Ergebnisse für Baden- Württemberg 4. Zusammenfassung zentraler Befunde (PISA und IGLU) 5. Förderansätze für lese- und leistungsschwache Schülerinnen und Schüler 2

3 1. Begriff der Lesekompetenz (1/1) bei PISA und IGLU Lesekompetenz: auf Verstehen, zielgerichtete Informationsentnahme sowie Reflektieren und Bewerten ausgerichteter Umgang mit lebenspraktisch relevantem Textmaterial, um das eigene Wissen und Potenzial weiterzuentwickeln und am gesellschaftlichen Leben teilzunehmen alternativer Begriff Literarische Rezeptionskompetenz: nicht nur Informationsfunktion, sondern auch Unterhaltungsund ästhetische Funktion des Lesens sind von Bedeutung und Voraussetzung für die Teilhabe am literarischen Leben, deshalb müsse auch die Lesemotivation berücksichtigt werden 3

4 2. Wesentliche PISA-Ergebnisse für Baden-Württemberg (1/6) PISA = Programme for International Student Assessment (15-Jährige) PISA-I" (PISA-International) und PISA-E" (nationale Erweiterungsstudie) PISA I/E 2000 (Schwerpunkt Lesen) PISA I/E 2003 (Schwerpunkt Mathematik) PISA I/E 2006 (Schwerpunkt Naturwissenschaften) PISA I 2009 (Schwerpunkt Lesen; Veröffentlichung 2010) und Ländervergleich auf der Basis der KMK- Bildungsstandards 4

5 2. Wesentliche PISA-Ergebnisse für Baden-Württemberg (2/6) für den Bereich Lesen: PISA 2000 BW 500 P, international: Rang 16, national: Rang 2 PISA 2003 BW 507 P, international: Rang 10, national: Rang 2 PISA 2006 BW 500 P, international: Rang 11, national: Rang 3 5

6 2. Wesentliche PISA-Ergebnisse für Baden-Württemberg (3/6) Sachsen Bayern Thüringen Saarland Baden-Württemberg Rheinland-Pfalz Deutschland OECD-Durchschnitt Sachsen-Anhalt Nordrhein-Westfalen Hessen Niedersachsen Mecklenburg-Vorpommern Brandenburg Berlin Schleswig-Holstein Bremen Hamburg unter I I V Prozentuale Anteile auf bzw. unter Stufe I und auf Stufe V der Lesekompetenz Schülerinnen und Schüler in %

7 2. Wesentliche PISA-Ergebnisse für Baden-Württemberg (4/6) Land 7 Mädchen Jungen Saarland Berlin Baden-Württemberg Hamburg Hessen Bayern Mecklenburg-Vorpommern Schleswig-Holstein OECD-Durchschnitt Sachsen-Anhalt Deutschland Sachsen Nordrhein-Westfalen Bremen Thüringen Brandenburg Rheinland-Pfalz Niedersachsen M M Differenz Jungen - Mädchen Lesekompetenz von Mädchen und Jungen nicht signifikant signifikant

8 2. Wesentliche PISA-Ergebnisse für Baden-Württemberg (5/6) Kompetenz unter I I II III IV V VI (in %) (in %) (in %) (in %) (in %) (in %) (in %) Mathematik Hauptschule Realschule Gymnasium Lesen Hauptschule Realschule Gymnasium Naturwissenschaften Hauptschule Realschule Gymnasium Verteilung auf n nach Domänen und Schulart in Baden-Württemberg 8

9 2. Wesentliche PISA-Ergebnisse für Baden-Württemberg (6/6) ohne Migrationshintergrund Ein Elternteil im Ausland geboren Zweite Generation Erste Generation Grundgesamtheit: Fünfzehnjährige Jugendliche im Bildungssystem; ohne Sonder- und Förderschulen. a Aufgrund geringer Stichprobengröße wird die Zweite Generation in den östlichen Ländern nicht 9 Mittlere Lesekompetenzen der Jugendlichen mit unterschiedlichem Migrationsstatus in den Ländern

10 3. Wesentliche IGLU-Ergebnisse für Baden-Württemberg (1/2) IGLU = Internationale Grundschul-Lese- Untersuchung (Klassen 4) IGLU und IGLU-E 2001 BW 549 P, international: Rang 5, national: Rang 1 (7 Bundesländer, 35 Länder/Regionen) IGLU und IGLU-E 2006 BW 550 P, international: Rang 17, national: Rang 8 (alle Bundesländer, 45 Länder/Regionen) 10

11 3. Wesentliche IGLU-Ergebnisse für Baden-Württemberg (2/2) Prozentualer Anteil von Schülerinnen und Schülern unter III: 13 Prozent (Durchschnitt Deutschland: 13,2 Prozent) Lesekompetenz von Jungen und Mädchen im Vergleich (IGLU-E 2006): Jungen: Mädchen: 545 Punkte 555 Punkte Leseleistung nach Migrationshintergrund: ein Elternteil im Ausland geboren: beide Elternteile im Ausland geboren: beide Elternteile in Deutschland geboren: 542 Punkte 507 Punkte 569 Punkte 11

12 4. Zusammenfassung zentraler Befunde (PISA und IGLU) (1/1) Schwaches Abschneiden der Hauptschulen bei PISA 2006 (-32 Punkte gegenüber PISA 2003) Stagnation der Leseleistungen am Ende von Klassenstufe 4 (Deutschland insgesamt: Zunahme von zwei Monaten von IGLU 2001 zu IGLU 2006) Deutlicher Leistungsvorsprung der Mädchen gegenüber den Jungen im Lesen Geringere Lesekompetenz bei Schülern mit Migrationshintergrund 12

13 5. Förderansätze für lese- und leistungsschwache Schülerinnen und Schüler (1/1) KMK-Projekt Pro Lesen Auf dem Weg zur Leseschule Konzepte und Materialien zur Leseförderung als Aufgabe aller Fächer - ländergemeinsames Projekt - Weiterentwicklung und Erstellung innovativer Beispiele guter Praxis für verschiedene Fächer - verschiedene Module; BW: Übergang HS-berufliche Schule - Dokumentation des Projekts bis Mitte Verbreitung über Patenschulen 13

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