Clemens-August-Gymnasium, Cloppenburg Schuleigenes Fachcurriculum Geschichte Klasse 5/6

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1 Grundlage: Kerncurriculum für das Gymnasium, Schuljahrgänge 5-10, Geschichte, Jgs. 5 und 6 Lehrbuch: Geschichte und Geschehen G, Niedersachsen Band 1/2 Zeit- und Identitätserfahrungen in Gegenwart und Vergangenheit ca. 4-6 Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler: 1) Wir und die anderen S beschreiben, wie Zeit erlebt, gemessen, eingeteilt und gedeutet wird. Zeit und Geschichte S unterscheiden zwischen Quellen und Darstellungen - stufen Quellen als Zeugnisse vergangener Zeiten ein Begriffe: Kalender, Zeitstrahl - entwickeln eine Vorstellung von Geschichte. Begriffe: Geschichte, Quellen Kinder, Eltern, Großeltern: die Familie S. 14 Methode: Zeitzeugen befragen S erklären, dass historische Kenntnisse aus Überlieferungen gewonnen werden - ordnen sich in ihr historisches Umfeld ein Herkunft, Ort, Region, Regionalsprache. Mein Ort hat Geschichte S. 19 Wir leben in Regionen S. 22 Unser Bundesland heißt Niedersachsen S. 25 Methode: Mein Ort hat Geschichte - Cloppenburg Begriff: Biografie Regionalgeschichtlicher Bezug: Besichtigung der Überreste der Kloppenburg im Stadtpark Die Deutschen und ihr Staat S. 27 Wir Europäer? S. 29 Menschen in vorgeschichtlicher Zeit ca Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler beschreiben die Entwicklung des 2) Die Frühzeit des Menschen S. 34 Methode: Forschen wie die Archäologen S formulieren aus der Gegenwart einfache Fragen Seite 1 von 9 Stand April 2013

2 Menschen und die Veränderung seiner Lebensweise durch die neolithische Revolution. Daten: vor ca. 6-7 Mio. Jahren erste Formen des Menschen Begriffe: Altsteinzeit, Jäger und Sammler, Nomadentum Archäologie der Geschichte auf der Spur S. 36 Sammlerinnen und Jäger die Altsteinzeit S. 40 Sachquellen (Faustkeil z.b. aus Archäologiekoffer Medienzentrum) Methode: Historische Spielfilme untersuchen S geben kurze Filmsequenzen wieder (Dokumentation Steinzeit oder Ägypten z.b. Champollions) an die Vergangenheit - entnehmen historischen Darstellungen Informationen und verarbeiten diese im Gespräch Daten: vor ca Jahren langsamer Übergang zur Sesshaftigkeit Begriff: Jungsteinzeit, Sesshaftigkeit Bauern und Viehzüchter die Jungsteinzeit S beschreiben historische Verhältnisse und das Handeln von Menschen unvoreingenommen als anders (nicht rückständig) Daten: ab 1800 v. Chr. Bronzezeit, ab 1000 v. Chr. Eisenzeit Regionalgeschichtlicher Bezug: z. B. Großsteingräber in Visbek Handwerker und Händler die Metallzeit S. 51 Mensch Natur Technik S. 53 Methode: Eine Zeitleiste erstellen S. 55 Seite 2 von 9 Stand April 2013

3 Frühe Hochkulturen ca Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler erläutern die Entstehungsbedingungen und die gesellschaftliche Ausprägung der ägyptischen Hochkultur. 3) Leben in frühen Hochkulturen S. 60 Ägypten das Land am Nil S finden Spuren der Vergangenheit in der Gegenwart - formulieren aus der Gegenwart einfache Fragen an die Vergangenheit - sprechen zuhörergerecht, deutlich und artikuliert Daten: seit ca v. Chr. Entstehung der Hochkultur in Ägypten Begriff: Hieroglyphe Schule, Schrift und Schreiber S. 65 Begriff: Pharao Der Pharao Gott und König S beschreiben bildliche Darstellungen Methode: Ein Schaubild erklären S. 70 Schaubilder Die Frau Herrin des Hauses S. 72 Deir el-medina ein Dorf im alten Ägypten S. 74 Begriff: Pyramide Pyramiden Bauten für die Ewigkeit S Sachbücher als Ergänzung / Informationen wiedergeben Der Weg ins Jenseits S Methode: Ein Bild zum Sprechen bringen S. 80 Seite 3 von 9 Stand April 2013

4 - beschreiben bildliche Darstellungen - unterscheiden zwischen historischen und zeitgenössischen Bilddarstellungen Methode: Eine Mind Map entwickeln S. 83 Sollbruchstelle Klasse 5/6 Das antike Griechenland ca Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler: - setzen sich mit Entstehung und Merkmalen der griechischen Stadtstaaten auseinander. 4) Die griechischen Wurzeln Europas S. 88 Antikes Griechenland Leben in Städten S. 90 Methode: Textquellen auswerten S geben den Inhalt von Quellen mit eigenen Worten Wieder - nehmen punktuelle Vergleiche zwischen damals und heute vor (z.b. Gesellschaft) Daten: ab ca. 800 v. Chr. Entstehung der Polis Begriffe: Antike, Kolonisation - beschreiben historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven - beschreiben den Zusammenhang von Religion und Kultur im antiken Griechenland. Begriff: Olympische Spiele, Aristokratie Götter und Helden Vorbilder für das Leben? S. 96 Griechen im Wettkampf Olympische Spiele S geben Informationen aus dem Internet wieder und zählen verlässliche Internetadressen als mögliche Informationsquelle auf (vgl. laufzettel) Namen: Homer, Zeus, Hera, Athene Seite 4 von 9 Stand April 2013

5 Athen auf dem Weg zur Polisgemeinschaft S. 102 Griechen vereint im Kampf gegen die Perser S. 105 Methode: Geschichtskarten verstehen S erklären die athenische Demokratie als neue Form des Zusammenlebens. Daten: Mitte des 5. Jahrhunderts Höhepunkt der Macht Athens Begriffe: Monarchie, Aristokratie, Demokratie Name: Perikles Athen ein erstes Modell der Demokratie S beschreiben Legende, Thematik und Inhalt einer Geschichtekarte Schaubilder Sosibros (z.b. Freiarbeit) ein Hausherr in Athen S vom Stolz eines Handwerkers S Bürger und Soldat S unterscheiden zwischen fiktionalen und nichtfiktionalen Texten - nehmen verschiedene historische Perspektiven ein und sprechen und handeln in ihnen Griechenland Wiege der europäischen Kultur S erläutern die Ausrichtung der spartanischen Gesellschaft auf den Krieg. Der Militärstaat Sparta S. 126 Seite 5 von 9 Stand April 2013

6 Begriff: spartanisch A1 Mögliche Ergänzungen zu den inhalts- und prozessbezogenen Kompetenzen Alexander der Große erobert ein Weltreich S Alexander der Große - Die Bedeutung der griechischen Philosophie und Kultur Hellenismus wird die Welt griechisch? S. 132 Methode: Gemeinsam lernen im Rollenspiel S beschreiben historische Situationen aus verschiedenen historischen Perspektiven - Nehmen verschiedene historische Perspektiven ein und sprechen und handeln in ihnen Die römische Antike ca Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler - benennen und erläutern die wichtigsten Phasen der Ausbreitung Roms vom Stadtstaat zum Weltreich. Daten: 753 sagenhafte Gründung Roms 5) Vom Dorf zum Weltreich Leben im Römischen Reich S. 140 Rom eine Stadt entsteht S formulieren einfache Fragen an die Vergangenheit - stellen Hypothesen zu historischen Sachverhalten auf - entnehmen historischen Darstellungen Informationen und verarbeiten diese im Gespräch - stellen die politische und gesellschaftliche Ent- Rom wird Republik S. 145 Schaubilder Seite 6 von 9 Stand April 2013

7 wicklung Roms dar. Begriffe: Ständekämpfe, Patrizier, Plebejer - setzen sich mit der römischen Familie in ihrer Struktur und der in ihr gepflegten Wertewelt auseinander. Begriffe: familia, Klientel, Sklaven Die römische familia eine Familie? S. 150 Sachquellen - nehmen punktuelle Vergleiche zwischen damals und heute vor (Familienleben) - finden Spuren der Vergangenheit in der Gegenwart Begriffe: Imperium, Provinz Wie wird Rom eine Großmacht? S. 158 Wie verändern die Kriege Rom? S untersuchen unter Anleitung historische Ereignisse im Hinblick auf Anlässe, Ursachen, Motive und Folgen - erläutern die Entwicklung von der Republik zum Prinzipat. Begriffe: Republik, Konsul, Senat, Prinzipat Daten: 44 Ermordung Caesars, 31 v. Chr. 14 n. Chr. Herrschaft des Octavian/Augustus Krieg zwischen den Römern S. 166 Caesar wird Alleinherrscher S. 169 Augustus schafft eine neue Ordnung S. 172 Name: Kleopatra - beschreiben Aspekte des Alltagslebens am Beispiel einer römischen Stadt (z. B. Wasserversorgung, Umweltproble- Ausflug in die Weltstadt S. 174 Wer wohnte wie? S. 177 Brot und Spiele S. 180 Methode: Die Sklaverei in Rom untersuchen S beschreiben bildliche Darstellungen Seite 7 von 9 Stand April 2013

8 me, Brot und Spiele ). Die Wirtschaft des Römischen Reiches S erläutern das Phänomen der Romanisierung der Provinzen und deren Folgen für spätere Zeiten. Daten: 395 Reichsteilung (West-, Ostrom) Begriffe: Romanisierung, Limes, Christianisierung Name: Konstantin der große - landesgeschichtlicher Bezug: Besuch aller sechsen Klassen Kalkrieses: Varus- Schlacht Die römische Zivilisation im Weltreich S. 192 Römer und Germanen friedliche Nachbarn S. 195 Die Frohe Botschaft frühes Christentum im Römischen Reich S. 201 Das Römische Reich in der Krise S. 206 Das Christentum wird Staatsreligion S. 208 Der Zusammenbruch des Römischen Reiches S. 210 Methode: Symbole erschließen S. 204 Sachquellen Vorbereitung auf Kalkriese-Exkursion Der Übergang von der Antike zum Mittelalter ca Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler - stellen das Frankenreich als die bedeutendste und folgenreichste germanische Staatsgründung auf dem Boden des Römischen Reiches dar. Daten: 800 Kaiserkrönung Karls d. Gr. In Rom Begriffe: Mittelalter, Missionierung, Papst, Bischof, Reisekönigtum, Pfalz, Graf 6) Europa im frühen Mittelalter S. 218 Der Papst die neue Macht in Rom S. 220 Das Frankenreich - die stärkste Macht im Westreich S. 223 Die Franken und der Papst unterstützen sich gegenseitig S. 226 Karl der Große wird römischer Kaiser S. 228 Der König reist und regiert S. Methode: Textquellen vergleichen verschiedene Perspektiven finden S Quellen als Zeugnisse vergangener Zeiten / Inhalt wiedergeben / W- Fragen - Beschreiben Legende, Thematik und Inhalt einer Geschichtskarte - finden Spuren der Vergangenheit in der Gegenwart - sprechen zuhörergerecht, deutlich und artikuliert / Fachbegriffe - nehmen in historischen Situationen verschiedene historische Perspektiven ein und sprechen und handeln in ihnen Seite 8 von 9 Stand April 2013

9 Name: Chlodwig - landesgeschichtlicher Bezug: z. B. Sachsenkriege, Goslar untersuchen die langfristig wirksamen Merkmale der Herrschaft und Gesellschaftsordnung im Mittelalter. Begriffe: Ständegesellschaft, Grundherrschaft, Leibeigene, Lehnswesen Der König vergibt Lehen S. 236 Bauern und Herren Leben in der Grundherrschaft S. 239 Eine Ständegesellschaft S. 250 Geschichte erinnert und gedeutet: Ängste der Menschen im Mittelalter S beschreiben historische Situationen aus verschiedenen historischen Perspektiven (Rollenspiel Lehnswesen, Grundherrschaft ) - beschreiben die Konstituierung des Deutschen Reiches in der Ottonenzeit. Otto der Große begründet das deutsche Kaisertum S. 242 Methode: Die Reichsinsignien Herrschaftszeichen verstehen S. 246 Begriffe: Stammesherzog, Reichskirche Methode: Eine Urkunde entschlüsseln S. 248 Seite 9 von 9 Stand April 2013