Schulinterne Curriculum Geschichte (G 8) Jahrgangsstufen 6/7 (Jgst. 6: Inhaltsfelder 1-3; Jgst. 7: Inhaltsfelder 4-6)
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- Edmund Brandt
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1 Inhaltsfeld + Schwerpunkte (+ schulinterne Absprachen) Sachkompetenz 0. Inhaltsfeld: Was ist Geschichte Einführung in das Fach Geschichte (Grundlagen) 4 en der Überlieferung durch Überreste, mündliche und schriftliche Tradierung sowie moderne technische Medien. Zeit als Dimension, die gemessen, chronologisch eingeteilt oder periodisiert werden kann. 1. Inhaltsfeld: Frühe Kulturen und erste Hochkulturen Älteste Spuren menschlichen 2-4 Lebens im weltweiten Überblick Exkursi- Je nach Afrika Wiege der Menschheiton Altsteinzeitliche Lebensformen und neolithische Revolution Stationen in der Entwicklung des Menschen 4 Die Entwicklung des Menschen und die Veränderung seiner Lebensweise der neolithischen Revolution Merkmale der Metallzeit Methodenkompetenz Geschichtsbuch als schriftliches Medium der historischen Information und deutenden Darstellung gezielte Informationsentnahme aus Texten niedriger Strukturiertheit (u. a. Hauptgedanken) Sachquellen im Hinblick auf ihre Beschaffenheit beschreiben und ihre Möglichkeiten und Grenzen im Vergleich zu heutigen Objekten deuten. Urteilskompetenz Die kulturellen, wissenschaftlichen und technischen Leistungen der frühen Menschen beurteilen Unterscheidung: zwischen Belegbarem und Vermuteten Ca. Stundenumf ang Handlungskompetenz (Möglichkeit: Exkursion Neanderthalmuseum) Alltagshandeln in historischer Perspektive 1
2 Frühe Hochkulturen an einem ausgewählten Beispiel (Ägypten) 6-8 Einfluss des Nils auf das Leben im alten Ägypten Aufbau der altägyptischen Gesellschaft Rolle der Frauen in der Gesellschaft darlegen Funktionen der Pharaonen, der Pyramiden und der Religion Merkmale der frühen Hochkultur am Beispiel Ägypten 2. Inhaltsfeld: Antike Lebenswelten: Griechische Poleis und Imperium Romanum Bildquellen Möglichkeit: SuS Lebenswelt griechische Poleis 6 8 Zusammenhang zwischen landschaftlicher Beschaffenheit und staatlich-gesellschaftlichem Leben griechische Kolonisation und ihre Gründe religiöse und philosophische Weltdeutung Merkmale der athenischen Demokratie Rollenverteilung in athenischer Gesellschaft Ziele Athens als Wirtschaftsmacht Sparta als Gegenmodell zu Athen Arbeit mit Geschichtskarten Schaubilder verstehen (Demokratie, Erziehung) Möglichkeit: SuS 2
3 Rom vom Stadtstaat zum Weltreich Herrschaft, Gesellschaft und Alltag im Imperium Romanum (evtl. Exkursion / Neuss) Gründung Roms Aufbau der Familie und der Gesellschaft Verteilung der Macht im römischen Staat Schritte zur Errichtung der Weltmacht Rom Krise des römischen Staats und den Untergang der römischen Republik Herrschaft des Augustus Bedeutung Roms als Haupt der Welt Ziel und Methoden römischer Herrschaft in der Kaiserzeit Romanisierung Untergang d. röm. Reichs 3. Inhaltsfeld: Was Menschen im Altertum voneinander wussten Weltvorstellungen und geographische Kenntnisse in Afrika, Europa und Asien Interkulturelle Kontakte und Einflüsse (z.b. Herodot oder Feldzug und Reich Alexanders) 2 Merkmale der Weltbilder in Europa, Asien und Afrika Entwicklung von der mündlichen zur schriftlichen Kultur 4-6 Bedeutung des Reisens für kulturelle Kontakte Hellenismus Schriftquellen Statue als Quelle Kartenarbeit Historische Spielfilme und Dokumentarfilme Möglichkeit: SuS Streitgespräch zwischen Popularen / Optimaten Möglichkeit: SuS 3
4 4. Inhaltsfeld: Europa im Mittelalter Die Grundlagen: Romanisierung, Christentum, Germanen Lebenswelten in der Ständegesellschaft en politischer Teilhabe in Frankreich, England und im römisch-deutschen Reich 4 Entstehung und Bedeutung des Frankenreichs Christianisierung Mittelalterlichen Lebenswelten (Dorf, Burg, Stadt und Kloster) Grundherrschaft Ständegesellschaft 8 Übergang vom ostfränkischen zum deutschen Reich Wahl und Krönung des Königs und seine Regierungsweise Stellung des Kaisers im Reich und in der römischen Kirche Herrschaftsbildung in Europa an einem ausgewählten Beispiel 5. Inhaltsfeld: Was Menschen im Mittelalter voneinander wussten Weltvorstellungen, geographische Kenntnisse in Asien (u.a. Arabien) und Europa 4 Weltbilder des europäischen Mittelalters in verschiedenen Kulturen en kulturellen Austauschs weltweit: z.b. christliche Missionierung, Pilgerreisen, Ausbreitung des Islams, Handelsreisen 2 Aufeinandertreffen der arabisch, islamischen Eroberer und der Einheimischen der iberischen Halbinsel Historischen Sachverhalt klären Untersuchung einer Sachquelle Bildquellen Vergleich schriftlicher Quellen Kartenvergleich Kartenarbeit Die Bedeutung des Lehnswesens für die Herrschaft im Mittelalter bewerten Die Machtverhältnisse zwischen Papst, König und Fürsten bewerten Historische Bedingtheit (Kreuzzüge) Rollenspiel (möglich) Recherche zum interkulturellen Zusammenleben in einer Stadt (z.b. Jerusalem, 4
5 Neben- und Gegeneinander am Rande des Abendlandes: Christen, Juden und Muslime 10 2 Zusammenleben zwischen Christen, Juden und Muslime Motive der Kreuzzüge Einfluss der Pilger und Handelsreisen auf kulturelle Begegnung Entstehung und Bedeutung von Feind- bzw. Fremdbildern 6. Inhaltsfeld: Neue Welten und neue Horizonte Geistige, kulturelle, gesellschaftliche, wirtschaftliche und politische Prozesse - Renaissance, Humanismus 3 und Reformation - Europäer und Nicht-Europäer Entdeckung und Eroberungen 6 Renaissance italienische Stadtgesellschaft Frühkapitalismus am Beispiel der Medici Humanismus als geistige und kulturelle Bewegung der Renaissance Voraussetzungen der Reformation Luthers 8 Voraussetzung und Folgen der Entdeckung Amerikas Redeanalyse (Papst Urban II.) Bildvergleich Karten Filmanalyse (z.b. Columbus) Cordoba, Granada, Palermo) Methoden der Kolonialisierung Amerikas im 15. / 16. Jahrhundert Beurteilung von Entdeckungen und Eroberungen unterscheiden Übersicht erstellt von N. Rupp und S. Vollmer Quellen: Kernlehrplan G8 / Forum Geschichte 1 5
6 Lernmittel: - Regenhardt, Hans-Otto [Hrsg.], Forum Geschichte 1 kompakt. Cornelsen 2009². - Regenhardt, Hans-Otto [Hrsg.], Forum Geschichte 2 kompakt. Cornelsen vom Fachlehrer vorgelegte Texte, Bilder, etc. Leistungsbewertung: - mündliche Beiträge zum Unterricht - schriftliche Beiträge zum Unterricht (z.b. Begutachtung der Heftführung) - max.2 kurze schriftliche Übungen pro Halbjahr (15 Minuten) - Beiträge eigenverantwortlichen, schüleraktiven Handelns Individuelle Förderung: - ggf. Einsatz von Förderbögen (z.b. aus Forum Geschichte 1 kompakt. Kopiervorlagen Kompetenztraining. Cornelsen 2009) - mögliche Teilnahme an diversen Geschichtswettbewerben - In der Sekundarstufe I ist im Fach Geschichte ein bilingualer Schwerpunkt (Geschichte/Englisch) im Aufbau. Das bedeutet in den Jahrgangsstufen 6/7 werden bilinguale Module in den nicht mathematisch-naturwissenschaftlichen Klassen durchgeführt sowie in den Jahrgangsstufen 8/9 wird das Wahlpflichtfach Geschichte bilingual angeboten. In der Jahrgangsstufe 6 wird bereits Geschichte im 2. Halbjahr in den nicht matnat Klassen dreistündig unterrichtet und ein bilinguales Modul (Geschichte/Englisch) durchgeführt. 6
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