A Good Practice Project

Transkript

1 A Good Practice Project

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4 Spiele neu erfinden (ALR)

5 Rückschlagspiele neu erfinden (ALR)

6 Unterrichtsinhalte: Sportspiele neu erfinden UE1 Soft Gaelic Football Ultimate Frisbee UE2 Ringhockey Speedball UE3 Völkerballvariationen

7 Unterrichtsinhalte: RSP neu erfinden UE1 Quadball Giant-TT-Ball Speedminton (übers Netz) Trampolino Rundlauf-TT UE2 Indiaka Volleyball mit Strandball Tennisfußball Faustball UE3 Squash Wallball Beachspiele (Ball in der Luft halten) Spedminton (Zone)

8 Arbeitsblätter

9 Arbeitsblatt: Wie erkläre ich ein Spiel?

10 Anvisierte Kompetenzen Evaluationsbereich Kompetenz Beobachtungsschwerpunkt Agir Schaffen und nutzen Spielgelegenheiten Bewertung der schriftlichen Aufgaben der Schüler (Gruppenbewertungen) Zusammenarbeit & praktische Planung in den UE (Gruppenbewertung) Interagir & Coopérer Können Spielideen und Regeln in der Gruppe verändern und gestalten Bewertung des Spielverhaltens in den vorgegeben und selbst erfundenen Spielen (Einzelbewertung)

11 Schriftliche Arbeit Beispiel

12 Schriftliche Arbeit Beispiel

13 Fazit Doppelstunden sinnvoll Durch die vorgegebenen Spielideen, kein Verlust der Bewegungszeit Probleme bei der Präsentation der Spiele «Müssen wir auch im Sport etwas aufschreiben» Positives Feedback der Schüler

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16 3. Alternative Spiele planen und durchführen (5e/10e) Arbeitsauftrag: Gestalten einer Unterrichtseinheit (Nettozeit Minuten) mit 1-2 vorbereitenden Übungs- bzw. Spielformen sowie einem abschließenden Wettkampf. Sportarten: 5e: Lacrosse, Bumball, Tchoukball, Ultimate Frisbee 10e: Indiaca, Kinball, Tchoukball, Dodgeball, Korbball, Ultimate Frisbee

17 Anvisierte Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler können Spiele in Gang setzen und aufrechterhalten KB 4 (Spielorientierte Bewegungshandlungen - Spiele verändern, erfinden und kreativ gestalten) Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit verschiedenen Rollen kritisch auseinander KB 2 (Soziale und integrative Bewegungshandlungen - Unterschiedliche Rollen einnehmen und gestalten) Die Schülerinnen und Schüler einigen sich auf Regeln und verändern diese KB 2 (Soziale und integrative Bewegungshandlungen - Vereinbarungen und Regeln einhalten, verändern und gestalten)

18 Organisation und Ablauf UE1: Einführung in die Thematik. Bildung der Gruppen und Auswahl der Themen Austausch von Anregungen und Ideen zum ausgewählten Thema Ausprobieren von Spiel-, Übungs- und Wettkampfformen Notieren von festgehaltenen Ideen auf einem Vorbereitungspapier Absprache von möglichen Aufgaben (z.b. Literaturrecherche) bis zur UE2

19 Organisation und Ablauf UE2: Austausch von Anregungen und Ideen zum ausgewählten Thema Ausprobieren von Spiel- und Wettkampfformen unter Berücksichtigung der zeitlichen, materiellen und räumlichen Gegebenheiten Absprache der Aufgabenverteilung innerhalb der Gruppe Am Ende der Unterrichtseinheit: Abgabe der Arbeitsmappe mir den ausgewählten Übungs-, Spiel- und Wettkampfformen sowie der Beschreibung der Organisation (Material, Raumaufteilung, Rollenverteilung, usw.). UE 3-6: Darbietungen der einzelnen Gruppen

20 Rolle des Lehrers in den UE Um eine konstruktive Arbeit in den Gruppen zu gewährleisten, muss der Lehrer ständig Präsenz zeigen. Der Lehrer übernimmt die Rolle des Fachmanns und steht den Gruppen durch gezielte Fragestellungen sowohl als beratende als auch kritisch hinterfragende Person zur Seite. Der Lehrer organisiert und überwacht den Gebrauch der diversen Sportmaterialien sowie die Aufteilung der einzelnen Arbeitsbereiche der Gruppen Der Lehrer sorgt dafür, dass die Gruppen in Ruhe arbeiten können und sich nicht gegenseitig ablenken

21 Rolle des Lehrers in den UE 3-6 Der Lehrer achtet auf einen respektvollen Ablauf während der Unterrichtseinheiten Im Optimalfall hält sich der Lehrer während den UE im Hintergrund auf und übernimmt eine beobachtende Rolle. Der Lehrer greift ein, wenn die Unterrichtseinheit der Gruppe zu entgleiten droht, oder methodisch bedenkliche bzw. riskante Inhalte auftreten. Am Stundenende erfragt der Lehrer bei den nicht organisierenden Schülern ein Feedback zur Unterrichtseinheit. Zum Abschluss werden die positiven und negativen Aspekte der Unterrichtsstunde mit der organisierenden Gruppe besprochen.

22 Evaluation Die Schülerinnen und Schüler können Spiele in Gang setzen und aufrechterhalten (Agir) Ablauf der UE, Präzision und Deutlichkeit der Erklärungen, Erkennen von Problemen, schriftliche Ausarbeitung, Eingreifen bei eventuellen Fehlern oder Problemen, usw. Die Schülerinnen und Schüler einigen sich auf Regeln und verändern diese (Interagir) Kooperation und Kommunikation in der Vorbereitung, schritliche Ausarbeitung, usw. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit verschiedenen Rollen kritisch auseinander (Attitude) Wie haben die Schüler die einzelnen Rollen (Schiedsrichter, Lehrerrolle, usw.) übernommen? Wie reagieren die Schüler auf Fehler oder Probleme?

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24 4. Spiele planen und durchführen (13e) Arbeitsauftrag: Gestalten einer Unterrichtseinheit (Nettozeit Minuten) mit vorbereitenden Übungs- bzw. Spielformen sowie einem abschließenden Wettkampf. Drei unterschiedliche Auswahlmöglichkeiten: Rückschlagspiele: TT, Bad, Tennis, Dodgeball, Indiaca, VB, usw. Sportspiele: BB, HB, FB, Hockey, Rugby, Baseball, usw. Kreative Spiele erfinden

25 4. Spiele planen und durchführen (13e - T3GC) Anvisierte Kompetenzen 1. Die Schülerinnen und Schüler lösen komplexe Problemstellungen zusammen mit Anderen KB 2 (Soziale und integrative Bewegungshandlungen - Sich verständigen und kooperieren) 2. Die Schülerinnen und Schüler reflektieren und gestalten verschiedene Aufgaben und Rollen KB 2 (Soziale und integrative Bewegungshandlungen - Unterschiedliche Rollen einnehmen und gestalten) 3. Die Schülerinnen und Schüler gestalten gelingende Spiele KB 4 (Spielorientierte Bewegungshandlungen - Spiele gestalten und reflektieren) 4. Die Schülerinnen und Schüler können sportliche Aktivitäten planen und durchführen KB 4 (Spielorientierte Bewegungshandlungen - Spielgelegenheiten entdecken und verantwortlich nutzen)

26 4. Spiele planen und durchführen (13e) UE1: Einführung in die Thematik. Bildung der Gruppen und Auswahl der Themen Austausch von Anregungen und Ideen zum ausgewählten Thema Ausprobieren von Spiel-, Übungs- und Wettkampfformen Notieren von festgehaltenen Ideen auf einem Vorbereitungspapier Absprache von möglichen Aufgaben (z.b. Literaturrecherche) bis zur UE2 UE2: Austausch von Anregungen und Ideen zum ausgewählten Thema Ausprobieren von Spiel- und Wettkampfformen unter Berücksichtigung der zeitlichen, materiellen und räumlichen Gegebenheiten Absprache der Aufgabenverteilung innerhalb der Gruppe Am Ende der Unterrichtseinheit: Abgabe der Arbeitsmappe mir den ausgewählten Übungs-, Spiel- und Wettkampfformen sowie der Beschreibung der Organisation (Material, Raumaufteilung, Rollenverteilung, usw.). UE3-8: Darbietungen der einzelnen Gruppen

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28 4. Spiele planen und durchführen (13e) Rolle des Lehrers in den UE 1 + 2: Um eine konstruktive Arbeit in den Gruppen zu gewährleisten, muss der Lehrer ständig Präsenz zeigen. Der Lehrer übernimmt die Rolle des Fachmanns und steht den Gruppen durch gezielte Fragestellungen als beratende als auch kritisch hinterfragende Person zur Seite. Der Lehrer organisiert und überwacht den Gebrauch der diversen Sportmaterialien sowie die Aufteilung der einzelnen Arbeitsbereiche der Gruppen Der Lehrer sorgt dafür, dass die Gruppen in Ruhe arbeiten können und sich nicht gegenseitig ablenken

29 4. Spiele planen und durchführen (13e) Rolle des Lehrers in den UE 3-8: Der Lehrer achtet auf einen respektvollen Ablauf der Unterrichtseinheiten Im Optimalfall hält sich der Lehrer während den Unterrichtseinheiten im Hintergrund auf und übernimmt eine beobachtende Rolle. Der Lehrer greift ein, wenn die Unterrichtseinheit der Gruppe zu entgleiten droht oder methodisch bedenkliche bzw. riskante Inhalte auftreten. Am Stundenende erfragt der Lehrer bei den nicht organisierenden Schülern ein Feedback zur Unterrichtseinheit. Anschließend werden die positiven und negativen Aspekte der Unterrichtsstunde mit der organisierenden Gruppe besprochen.

30 4. Spiele planen und durchführen (13e) Evaluation: 1. Die Schülerinnen und Schüler lösen komplexe Problemstellungen zusammen mit Anderen (Interagir) Bewertet wird, inwiefern die Gruppe durch eine gute Kooperation und Interaktion untereinander die Problemstellung eine Unterrichtseinheit planen und durchführen gelöst haben. Dabei ist bei Konflikten und Auseinandersetzungen die Empathiefähigkeit gefordert. 2. Die Schülerinnen und Schüler reflektieren und gestalten verschiedene Aufgaben und Rollen (Agir) Kennt jedes Gruppenmitglied seine Aufgaben, die einzelnen Spiel- und Übungsformen sowie die Spielregeln. Übernahme der Lehrer- und Schiedsrichterrollen sowie der Wettkampforganisation. Zudem werden die Schüler auch in den anderen Unterrichtseinheiten hinsichtlich ihrer Leistungsbereitschaft bewertet.

31 4. Spiele planen und durchführen (13e) Evaluation: 3. Die Schülerinnen und Schüler gestalten gelingende Spiele (Interagir) Gelingende Spiele sind ein Zeichen für eine gute wohl überlegte Planung im Vorfeld sowie eine gute Zusammenarbeit und Absprache der Aufgaben und Rollen innerhalb der Gruppe. In den vorbereitenden Spiel- und Übungsformen sollen die Schüler mit den Regeln und Techniken vertraut gemacht werden, die sie im Anschluss im Wettkampf benötigen. 4. Die Schülerinnen und Schüler können sportliche Aktivitäten planen (schritliche Ausarbeitung) und durchführen (Agir) Entspricht die Auswahl der Spiel- und Übungsformen dem Leistungsniveau der anderen Schüler. Ist die Auswahl der Übungen und Spiele abwechslungsreich und interessant. Unterrichtsverlauf: Ist der Ablauf fließend aufeinander abgestimmt oder gibt es viele Unterbrechungen für Auf- und Abbau, Erklärungen, usw..

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