Ergotherapie stark durch den Alltag

Transkript

1 Ergotherapie stark durch den Alltag Ergotherapie bei Kindern Mit ADHS / ADS Andrea Citrini-Hunger & Christina Schulze Ergotherapeutinnen Nationale ADHS-Tagung Durchblick im Therapie-Dschungel Olten

2 Überblick Ergotherapie Ergotherapie bei Kindern Ergotherapie bei Kindern mit ADHS / ADS Probleme in den Lebensbereichen Interventionen illustriert an verschiedenen Beispielen Kostenübernahme Fragen

3 Zitat «( ) es gibt Therapeutinnen, die wollen nicht ein Defekt reparieren, sondern das Kind stärken. Sie suchen nach anderen Fähigkeiten, auf die das Kind bauen kann, damit es trotz Problemen auf sich stolz sein kann da sind auch die Therapien die mehr bringen als schaden ( )» (NZZ am Sonntag 6.Nov.2011, Wissen, Interview mit Buchautoren Thomas Baumann; ZKSK Solothurn und Romedius Alber; Kinderarzt und Jugendpsychiater Baar Kt. Zug)

4 Ergotherapie Die Ergotherapie trägt dazu bei, die Handlungsfähigkeit des Klienten zu bewahren und zu verbessern und dabei die grösstmögliche Selbständigkeit zu erreichen, Dabei berücksichtigt sie das Zusammenspiel von Funktionen, Umweltfaktoren, Aktivitäten und Partizipationsmöglichkeiten im Hinblick auf die Lebensbereiche Selbstversorgung, Produktivität und Freizeit (ErgotherapeutInnen Verband Schweiz, 2005)

5 Ergotherapie bei Kindern Ergotherapie wird eingesetzt, bei Beeinträchtigung der körperlichen, geistigen und emotionalen Entwicklung der Bewegungs- und Handlungsfähigkeit Der Verarbeitung von Sinnesreizen im Gehirn Schädigung eines oder mehrerer Sinnesorgane Im Verhalten gegenüber Mitmenschen und seiner Umwelt, z.b. mit übermässiger Angst, Aggression, Abwehr oder Passivität

6 Durch Handeln lernen: Ideen in Taten umsetzen Eine Arbeit zu Ende führen Einhalten von Schritt für Schritt arbeiten Lösungen suchen und finden Das Ziel im Auge behalten Umgang mit Frustration Mutiger werden Selbstbewusstsein stärken Ressourcen stärken gedankliches Vorausplanen Kooperation lernen Die Ergotherapie schafft ein Umfeld zum aktiven Tun und leitet das Kind durch Ergotherapie bei Kindern mit ADHS / ADS angepasste organsiertes und Tätigkeiten und Umwelt in den strukturiertes verschiedenen Vorgehen Lebensbereichen Erfahren der eigenen feinmotorische Möglichkeiten Fertigkeiten trainieren

7 ADHS Aufmerksamkeits- defizit- /Hyperaktivitätsstör ung ADHS, ADS, POS (Baumann&Alber 2011) Wahrnehmungsstörung ADS Aufmerksamkeitsdefizitsstörung Sozialisationsstörung ADHS, Impulsivität Aufmerksamkeitsstörung Neuromotorische Störungen Psychoreaktive Störung Hypoaktivität Hyperaktivität POS Psychoorganisches Syndrom 7

8 Familie

9 Freizeit: Spiel und Spass

10 Schule & Kindergarten

11 Ziele gemeinsam setzen Mit Eltern / Familie Kind Schule & Kindergarten

12 Beispiel Jan A.Citrini / B.Krieger 12

13 Interventionen Wie arbeiten wir mit den Problemen? Was macht die Ergotherapie konkret Wie arbeitet die Ergotherapie in de verschiedenen Lebensbereichen?

14 Interventionen Familie: Aktivitäten des täglichen Lebens

15 Intervention: Aktivitäten des täglichen Lebens Intervention Familie: Schritt für Schritt vorgehen

16 Interventionen Familie: Aktivitäten des täglichen Lebens das Ziel im Auge behalten

17 Interventionen Familie: Emotionen / Interaktionen

18 Interventionen Familie: Emotionen / Interkationen Tätigkeitsnalyse Äussere und innere Faktoren Verschiedene Rollen Arbeitsplatz Tagesplan Ablauf strukturieren Enge Zusammenarbeit mit Eltern

19 Ich mag mich erinnern, dass meine Mutter oft geweint hat(.)wegen mir (..) ich habe heute noch Schuldgefühle deswegen (Yves) Mir war bewusst, dass ich zu Konflikten und Konfrontationen neigte, auch in der frühen Kindheit ( ) von zu Hause weglief und ein mühsames Kind war ( ) (Dario) (Zitat aus Masterthesis My Batteries are always full, Andrea Citrini-Hunger)

20 Interventionen Schule und Kindergarten

21 Ich hätte mir gewünscht, meine Lehrerin hätte mehr Verständnis aufgebracht und mich mehr unterstützt, mich weniger provoziert und meinem Flattern Raum gegeben (Maxim) (Zitat aus Masterthesis My Batteries are always full, Andrea Citrini-Hunger)

22 Interventionen Schule und Kindergarten Ordnung schaffen, Ordnungssysteme, Arbeitplatzeinrichtung Hilfs- und Anleitungssysteme Zeit beim Arbeiten sichtbar machen Arbeitsstrategien

23 Interventionen Schule und Kindergarten

24 Interventionen Schule und Kindergarten z.b. Entwicklung der Handfunktionen Erkennen der Ist-Situation nächste Schritte einleiten

25 Interventionen Schule und Kindergarten Organisiertes und strukturiertes Vorgehen

26 Interventionen Schule und Kindergarten Umgang mit Frustrationen

27 Interventionen Freizeit: Spiel und Spass Lösungen suchen und finden

28 Intervention Freizeit: Spiel und Spass Eine Idee in Taten umsetzen.

29 Intervention Freizeit: Spiel und Spass gedankliches Vorausplanen / antizipieren

30 Interventionen Freizeit: Spiel und Spass Erfahren der eigenen Möglichkeiten

31 Interventionen Freizeit: Spiel und Spass Kooperation

32 Interventionen Freizeit: Spiel und Spass - Eine Arbeit zu Ende führen

33 Durch Handlung lernen eine Idee in Taten umsetzen gedankliches Vorausplanen (Antizipieren) organisiertes und strukturiertes Vorgehen mutiger werden Einhalten von Schritt für Schritt arbeiten feinmotorische Fertigkeiten trainieren Lösungen suchen und finden erfahren der eigenen Möglichkeiten Umgang mit Frustration Kooperation lernen das Ziel im Auge behalten eine Arbeit zu Ende führen Selbstwirksamkeit erleben und dadurch sein Selbstbewusstsein stärken Ressourcen stärken

34 Verordnung

35 ADHS Aufmerksamkeits- defizit- /Hyperaktivitätsstör ung ADHS, ADS, POS (Baumann&Alber 2011) Wahrnehmungsstörung ADS Aufmerksamkeitsdefizitsstörung Sozialisationsstörung ADHS, Impulsivität Aufmerksamkeitsstörung Neuromotorische Störungen Psychoreaktive Störung Hypoaktivität Hyperaktivität POS Psychoorganisches Syndrom 35

36

37 Fragen.

38 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

39 Die Ergotherapie schafft ein Umfeld zum aktiven Tun und leitet das Kind durch angepasste Tätigkeiten. Dies kann sein: kochen und backen, werken und gestalten, Spiel und Bewegung einerseits und andererseits die Auseinandersetzung mit geistigen Anforderungen und den erforderlichen strukturierten Vorgehensweisen