Schulgarten fächerübergreifend fächerverbindend

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1 Schulgarten fächerübergreifend fächerverbindend Prof. Dr. Simone Knab Technische Universität Berlin Institut für Berufliche Bildung und Arbeitslehre, Fachdidaktik Arbeitslehre 2. Berliner Schulgartentag

2 Wie wird gelernt? Gerhard Roth Elsbeth Stern Manfred Spitzer... Was sind die Erfolgsfaktoren von Unterricht? Johann Amos Comenius Michael Felten John Hattie Andreas Helmke Hilbert Meyer Berliner Schulgartentag Seite 2

3 motivieren, begeistern, faszinieren, anregen, verblüffen, kreativ, animiert zum Fragen, gibt Rätsel auf Lernklima, Atmosphäre, Lernumgebung Schüler fordern und fördern Schüleraktivierung Chancengerechtigkeit Binnendifferenzierung Lehrer, Fachkompetenz/überfachliche Kompetenz der Lehrkraft (z.b. Empathie, Reflexionskompetenz...) Diagnostik Strukturen/Organisationen/Regeln/Rituale Methoden Medien Vorbereitung auf lebenslanges Lernens 2. Berliner Schulgartentag Seite 3

4 Gliederung 1. Das Berliner Schulfach Wirtschaft Arbeit Technik 2. Einordnung in den historischen Kontext, Schnittpunkte des Faches Wirtschaft-Arbeit-Technik mit den Gartenarbeitsschulen 3. Die Gartenarbeitsschule ein Lernort für das Fach Wirtschaft-Arbeit-Technik? 4. Die Gartenarbeitsschule ein unbekannter Lernort für Studierende des Faches Arbeitslehre? ODER: Wie wird aus einem unbekannten ein bekannter Lernort? 2. Berliner Schulgartentag Seite 4

5 Das Fach im Kontext schulischer Bildung in Berlin Auftrag von Schule Auswirkungen eigenen Handelns auf lokale und globale Lebensgrundlagen erkennen, Mitverantwortung für ihren Schutz übernehmen, erhalten für folgende Generationen Folgen technischer, rechtlicher, ökonomischer Entwicklung einschätzen gesellschaftliche Veränderungsprozesse, privates, berufliches und öffentliches Leben bewältigen Einführung in Arbeits- und Berufswelt, Vorbereitung auf Berufswahl und Berufsausübung und Vorbereitung auf den lebenslangen Lernprozess (vgl. Senatsverwaltung für Bildung, Wissenschaft und Forschung Schulgesetz) 2. Berliner Schulgartentag Seite 5

6 Das Fach im Kontext schulischer Bildung in Berlin Verortung Jahrgänge 7-10 Integrierte Sekundarschule Inhalt Beschäftigung mit arbeitsrelevanten Fragestellungen an ausgewählten Projekten - Bandbreite menschlicher Arbeit (Beruf und Haushalt) - Erfahrungen mit Arbeit - Berufsorientierung - Berücksichtigung von Veränderungs- und Weiterentwicklungsprozessen der Arbeitswelt 2. Berliner Schulgartentag Seite 6

7 Das Fach im Kontext schulischer Bildung in Berlin Didaktisches Prinzip des Faches - Handlungs- und Projektorientierung - Verknüpfung von Theorie und Praxis in Projekten Lernorte - schulische Werkstätten (integrierte Arbeitsbereiche f. Theorie) - Klassenräume - außerschulische Lernorte 2. Berliner Schulgartentag Seite 7

8 Das Fach im Kontext schulischer Bildung in Berlin Ergebnis/Ziel - fachliche Kompetenzen - überfachliche Kompetenzen (Bedeutungszunahme im beruflich- gesellschaftlichen Kontext) - Ein Fokus liegt auf der Entwicklung und Herstellung von Produkten/Dienstleistungen (Lernen am Projekt) - Fach stellt Bindeglied zwischen allgemeinbildender Schule und weiterführender Bildung dar (Berufsschule und Universität) 2. Berliner Schulgartentag Seite 8

9 Einordnung in den historischen Kontext Verknüpfung von Arbeiten und Lernen - Real- und Handelsschulen des 18. Jahrhunderts - Industrieschulen 18./19. Jahrhundert - Volksschulen Ende des 19. Jahrhunderts - Arbeitsschule Beginn des 20. Jahrhunderts - Reichsverfassung Deutscher Ausschuss Berliner Schulgartentag Seite 9

10 Die Arbeitsschulbewegung (frühes 20. Jahrhundert) - am weitesten verbreitete Richtung innerhalb der Reformpädagogik - Schwerpunkte: manuelle Tätigkeit der Schüler und das selbstständige Lernen - Georg KERSCHENSTEINER - Hugo GAUDIG - John DEWEY - Maria MONTESSORI - Paul OESTREICH, Pawel Petrowitsch BLONSKIJ, Fritz KARSEN - Gartenarbeitsschulen Praktisches Arbeiten/Erwirtschaftung 2. Berliner Schulgartentag Seite 10

11 Die Gartenarbeitsschule ein Lernort für das Fach Wirtschaft-Arbeit-Technik Arbeitslehre? 2. Berliner Schulgartentag Seite 11

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17 Fachspezifische Aspekte des Berliner Schulfaches WAT 12 Dimensionen/Aspekte Arbeitssicherheit und Gesundheit Berufs- und Studienorientierung Gesellschaftliche Arbeitsteilung Historische Entwicklung Informations- und Kommunikationstechniken Ökologie Ökonomie Produktgestaltung und Design Symbolische Darstellungsformen Technikeinsatz Verbraucherverhalten Waren- und Werkstoffkunde 2. Berliner Schulgartentag Seite 17

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31 "Erstes und letztes Ziel unserer Didaktik soll es sein, die Unterrichtsweise aufzuspüren und zu erkunden, bei welcher die Lehrer weniger zu lehren brauchen, die Schüler aber dennoch mehr lernen; und bei der in den Schulen weniger Lärm, Überdruss und unnütze Mühe zugunsten von mehr Freiheit, Vergnügen und wahrhaftem Fortschritt herrscht. (Comenius, Johann Amos, Große Didaktik, S. 1., ) Vielen Dank! 2. Berliner Schulgartentag Seite 31

32 Literaturauswahl Comenius, Johann A.(1657): Didactica magna. (Hg. u. Übers.) von: Flitner, Andreas (1993): Große Didaktik. 8. überarb. Aufl.. Stuttgart. Dietrich, Theo (1975): Geschichte der Pädagogik Jahrhundert. 2. erw. u. überarb. Aufl. Bad Heilbrunn/Obb. Felten, Michael (2013): Auf die Lehrer kommt es an. Für eine Rückkehr der Pädagogik in der Schule. 3. Auflage Gütersloh. Felten, Michael/Stern, Elsbeth (2012): Lernwirksam unterrichten. Im Schulalltag von der Lernforschung profitieren. Berlin. Hatti, John (2013): Lernen sichtbar machen. Überarb. deutschsprachige Ausgabe von "Visible Learning", übersetzt von Beywl/Zierer. Baltmannweiler. Helmke, Andreas (2003): Unterrichtsqualität. Erfassen. Bewerten. Verbessern. Großburgwedel. Roth, Gerhard (2011): Bildung braucht Persönlichkeit. Wie Lernen gelingt. Stuttgart. Scheibe, Wolfgang (1994): Die reformpädagogische Bewegung. Eine einführende Darstellung. Unveränderter Nachdruck der 10. erw. Aufl. Weinheim u.a.. Scheibner, Otto (1928): 20 Jahre Arbeitsschule in Idee und Gestaltung. Gesammelte Abhandlungen. Leipzig. Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft (Hrsg.) (2012): Rahmenlehrplan für die Sekundarstufe I. Jahrgangsstufe 7-10 Integrierte Sekundarschule. Wirtschaft Arbeit Technik. Berlin Senatsverwaltung für Bildung, Wissenschaft und Forschung (Hrsg.) (2010): Schulgesetz für das Land Berlin. Spitzer, Manfred (2006): Lernen. Die Entdeckung des Selbstverständlichen. Hamburg. Wellenreuther, Martin (2010): Lehrern und Lernen aber wie? Empirisch-experimentelle Forschungen zum Lehrern und Lernen im Unterricht. 5. Auflage. Hohengehren, Bartmannsweiler. 2. Berliner Schulgartentag Seite 32