Schulprogramm der Uhlenhorst-Schule Berlin

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1 Schulprogramm der Uhlenhorst-Schule Berlin I. Präambel II. III. IV. Pädagogisches Leitbild Ausführungsprogramm Evaluation Impressum Uhlenhorst-Schule (Grundschule) Wongrowitzer Steig 37, Berlin Tel Fax Schulleiterin: stellv. Schulleiterin: Erzieherin mit koord. Aufgaben: I. Jentzsch C. Kobbelt G. Warembourg

2 Unsere Uhlenhorst-Schule PRÄAMBEL Wir sind eine verlässliche Halbtagsgrundschule mit Offenem Ganztagsbetrieb. Sie liegt in einem grünen Umfeld umgeben von einem Wohngebiet mit Mietshäusern und einem Siedlungsgebiet mit Einfamilienhäusern und Stadtvillen in der Nähe des Waldes. Im Schuljahr 20011/2012 besuchen an unserer Schule ca. 410 Schüler/innen den Unterricht von 23 Lehrer/innen. Davon werden ca. 270 Kinder von 16 Erzieherinnen im Offenen Ganztagsbetrieb (OGB) betreut. An unserer Schule sind 1 % der Schüler/innen nichtdeutscher Herkunftssprache und 13 Kinder lernen in Einzelintegration mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Das pädagogische Personal ist im Berliner Maßstab verhältnismäßig jung: Jahre alt Jahre alt Jahre und älter 7 (Stand: ) Jede Klasse im Hauptgebäude verfügt über einen Klassenraum mit Netzwerkanschluss (im Hauptgebäude auch Internetzugang), davon sind 10 mit mobilen Computerarbeitsplätzen ausgestattet. Die Schulanfangsphase nutzt separate Gruppenräume. Außerdem werden folgende Fachräume angeboten: Musikraum, Computerraum, Kunst- und Naturwissenschaftsraum und ein Mehrzweckraum mit kleiner Bühne und Smartboard. Die Turnhalle weist einen guten technischen Standard auf. Im Außenbereich bieten eine moderne Laufbahn und eine Sprunggrube gute Voraussetzungen für den Sportunterricht. Ein Bolzplatz auf dem Schulgelände steht zur Pausen- und Freizeitgestaltung für unsere Kinder zur Verfügung. Hier besteht die Möglichkeit zum Tischtennis-, Fuß- und Streetballspiel. Wir haben eine Schulbibliothek, die durch ihre vielfältigen Angebote die Unterrichtsarbeit und den Freizeitbereich sinnvoll unterstützt. Mit etwa Medien steht eine breite Auswahl zur Verfügung, die von den Kindern intensiv genutzt wird. Der im Jahr 2002 von den Eltern und schulischen Mitarbeitern gegründete Förderverein trägt durch seine aktive Unterstützung zur Erweiterung der Angebote der Schule bei. Die Musikschule des Bezirks Treptow Köpenick und die Musikschule Fröhlich nutzen am Nachmittag die Räumlichkeiten der Schule und bieten interessierten Schüler/innen die Möglichkeit, ein Instrument zu erlernen. Als außerschulische Kooperationspartner arbeiten wir mit dem Bürgerverein des Märchenviertels, dem Stadtorchester Cöpenick, der Musikschule Fröhlich, dem Abschnitt 66 der Polizeidirektion 6, der Folkloretanzgruppe Berlin-Köpenick e.v., der tandem BQG, der Firma SODEXO (Essenanbieter), der Firma Campina (Schulmilch) und der Kunstfabrik Köpenick zusammen. An unserer Schule ist die Unterrichtsarbeit gekennzeichnet durch vielfältige Methoden, die sich an den Stärken und Schwächen der Schüler/innen orientieren. Die Kinder lernen in Frei-, Gruppen-, Stations- und Partnerarbeit, am Lernbuffet und auch im lehrerorientierten Unterricht. Bereits in der Schulanfangsphase führen wir die Kinder an vielfältige Medien heran. Dafür werden zusätzliche Medien im Klassenraum, der Computerraum, die Bibliothek, Nachschlagewerke und vielfältige außerschulische Lernorte genutzt. Nach der Lernausgangsanalyse und regelmäßigen Leistungsstandserhebungen werden im ersten und zweiten Schulbesuchsjahr temporäre Lerngruppen gebildet. Wir haben speziell ausgebildete Lehrer/innen, die in der Lage sind, sowohl den Unterricht in der Schulanfangsphase als auch den Fachunterricht in Klasse 3 6 abzudecken. Die Leistungsbeurteilung erfolgt nach einheitlichen Kriterien. Diese werden in den Fachkonferenzen für jede Klassenstufe festgelegt und durch die Schulkonferenz beschlossen.

3 Gegebene Empfehlungen zum Oberschulübergang: im Schuljahr 2009/2010: 63% Gymnasium, 35% Real-, 2% Hauptschule im Schuljahr 2010/2011: 59 % Gymnasium, 41 % integrierte Sekundarschule Vorzeitiger Übergang zum Gymnasium (Klasse 5): zum Schuljahr 2009/2010 gingen 10 Schüler (9%) zum Schuljahr 2010/2011 gingen 6 Schüler (7,5%) Unterrichtsausfall: ***Im 1.Halbjahr Schuljahr 2010/2011 lag der Ausfall bei 0,7 %, wobei 18 % aller Stunden zur Vertretung anstanden und 16,1% vertreten wurden. ***Im 2.Halbjahr Schuljahr 2010/2011 standen 15,1 % aller Stunden zur Vertretung an, davon wurden 12,2 % vertreten und 1,8 % fielen aus. Es gibt derzeit eine Schülerin mit Schuldistanz an unserer Schule. Auswertung der Vergleichsarbeiten in Deutsch 2010 Lesen Land Berlin Treptow-Köpenick Uhlenhorst-Schule Kompetenzstufe 5 Kompetenzstufe 4 Kompetenzstufe 3 Kompetenzstufe 2 Kompetenzstufe 1b Kompetenzstufe 1a Kann auf zentrale Aspekte des Textes bezogene Aussagen selbstständig begründen Maximalstandard Kann wesentliche Aspekte im Gesamtzusammenhang des Textes erfassen Regelstandard Plus Kann "verstreute" Informationen verknüpfen und den Text ansatzweise als ganzen erfassen Regelstandard Kann benachbarte Informationen mieinander verknüpfen Mindeststandard Kann explizit angegebene Einzelinformationen identifizieren und einfache, auch auf Weltwissen basierende Schlüsse ziehen Kann explizit angegebene Einzelinformationen identifizieren, wobei Teile ihrer Formulierungen oft mit Teilen der Aufgabenformulierungen identisch sind

4 Rechtschreiben richtig gelöste Aufgaben Land Berlin 48 Treptow-Köpenick 50 Uhlenhorst-Schule 61 Auswertung der Vergleichsarbeiten in Mathematik 2010 Daten, Häufigkeit und Wahrscheinlichkeit Land Berlin Treptow-Köpenick Uhlenhorst-Schule Zahlen und Operationen Land Berlin Treptow-Köpenick Uhlenhorst-Schule Kompetenzstufe 5 Kompetenzstufe 4 Kompetenzstufe 3 Kompetenzstufe 2 Kompetenzstufe 1b Kompetenzstufe 1a Kann komplexe Probleme unter selbstständiger Entwicklung geeigneter Strategien modellieren Maximalstandard Kann begriffliches Wissen und Prozeduren im curricularen Umfang sicher und flexibel anwenden Regelstandard Plus Kann Zusammenhänge in einem vertrauten (mathematischen und sachbezogenen) Kontext nutzen und erkennen Regelstandard Kann Grundlagenwissen in einem klar strukturierten Kontext routiniert anwenden Mindeststandard Kann Routineprozeduren auf Grundlage einfachen begrifflichen Wissens vollziehen (Stufe b) Kann Routineprozeduren auf Grundlage einfachen begrifflichen Wissens vollziehen (Stufe a)

5 Die gute Qualität unserer Teamarbeit liegt nicht nur im gegenseitigen Austausch zur Vorbereitung des Unterrichts sondern vor allem in der Gestaltung von Projekten und Höhepunkten für unsere Schüler. In der Schulanfangsphase und in den Klassenstufen 3 und 4 bilden die Erzieherinnen und Lehrer/innen ein Tandem für die jeweilige Klasse. Das gesamte schulische Personal trägt zum Wohlbefinden unserer Kinder bei. Schulische und außerschulische Fortbildungsangebote werden durch alle Mitarbeiter/innen genutzt. Die dort erhaltenen Anregungen und Impulse fließen regelmäßig in den Unterricht sowie die Ganztagsangebote mit ein. Die Eltern unterstützen durch ihre Mitarbeit in den Klassen-, Fach-, Gesamt- und Schulkonferenzen die Bildungs- und Erziehungsarbeit. Aktiv und regelmäßig nutzen die Schüler/innen ihr Mitspracherecht in den Sozialkompetenzstunden der Klassen 5 und 6, in der Schülervertretung Klasse 3 6 und in der Schulkonferenz. Bis auf wenige Ausnahmen brachten bei einer Umfrage zur Schulzufriedenheit unsere Kinder zum Ausdruck, dass sie gern in unsere Schule gehen. Bereiche mit Entwicklungspotential nach der Schulinspektion von 2009, Schulanfangsphase IT-Medieneinsatz Problemlösekompetenz Unterrichtsentwicklung (UE) Methodenkompetenz Innere Differenzierung Schulgestaltung Personalentwicklung (PE) SCHILF Kooperation